论文部分内容阅读
摘 要：兴趣是最好的教师，学习兴趣直接影响着课堂教学效率、影响着学生的学习行为与效果。因此，在教学中激發学生的学习兴趣，就成了教学研究的重要课题之一。笔者在多年的中学数学教学中注重从以下几方面培养学生学习数学的兴趣。
关键词：中学生；数学；学习兴趣；方法
数学是一门开阔和提高人的智力的重要学科，学生对数学不能产生兴趣，就难以进入数学之门。在数学教学中，教师要运用兴趣在学生和数学知识之间架起桥梁，让学生通过桥梁进入数学大门，才能研究、探索数学知识，在实践中应用数学知识。
一、明确数学教学目的，努力改进教学方法
数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。作为一名数学教师，必须对数学的教学目的有明确认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
二、注重创设数学情境，激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。所以在教新知识的之前，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应积极创设教学情境，启发学生的思维。如学生都喜欢听故事，猜谜语，作遐想。教师应当适时创设一定的教学情境，引起学生的好奇心，激发起他们学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习中，变“要我学”为“ 我要学” 。在平时的教学中，努力挖掘教材，恰当穿插有关的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念。如讲 “填幻方”，以及希腊数学家丢番图的“墓志铭”代数的故事，黄金分割，高斯的故事等等。如在讲授相似三角形应用时，一开始就应设下悬念（你能否不过河测出河宽？不上树测出树高？）。这种悬念促使学生对所学的知识比较感兴趣，学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。作为教师就应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。
三、 不断改革教学模式，培养学生数学能力
长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与，不断培养学生“听、说、读、写、想”的数学能力。
在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，教师可以向学生传授一些听课技能。例如：在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步；怎样才能更好地领会教师的讲解；怎样学会归纳要点、重点；遇到不懂的地方怎么办等。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了知识面，又养成了自学的习惯，从而增强了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。 “写”能力的高低，直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握，并决定着他们数学思维能力的发展。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。
四、融洽师生关系，加深学生的数学热情
俗话说：“亲其师而信其道。”师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有当老师的情感倾注于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。教师要根据不同层次的学生因材施教，制定不同的教学目标，确定不同层次的教学内容与教学要求，使各层次的学生都能学习到实质性的东西，使各层次的学生都“有事做”从而提高全体学生学习数学的兴趣。通过练习，使不同层次的学生都有所收获，从而激发学生学习数学的热情。
总之，在课堂教学中，培养学生数学学习兴趣的方法是多种多样的，关键是我们教师如何采取策略去激发学生的学习积极性，这样，学生会越学越有兴趣。
参考文献：
[1] 苏永军.培养中学生数学学习兴趣的途径[J].学周刊.2011.3.
[2] 陈智勇.浅谈如何提高初中学生的数学学习兴趣[J].现代教育科研论坛.2010.9.
关键词：中学生；数学；学习兴趣；方法
数学是一门开阔和提高人的智力的重要学科，学生对数学不能产生兴趣，就难以进入数学之门。在数学教学中，教师要运用兴趣在学生和数学知识之间架起桥梁，让学生通过桥梁进入数学大门，才能研究、探索数学知识，在实践中应用数学知识。
一、明确数学教学目的，努力改进教学方法
数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。作为一名数学教师，必须对数学的教学目的有明确认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
二、注重创设数学情境，激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。所以在教新知识的之前，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应积极创设教学情境，启发学生的思维。如学生都喜欢听故事，猜谜语，作遐想。教师应当适时创设一定的教学情境，引起学生的好奇心，激发起他们学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习中，变“要我学”为“ 我要学” 。在平时的教学中，努力挖掘教材，恰当穿插有关的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念。如讲 “填幻方”，以及希腊数学家丢番图的“墓志铭”代数的故事，黄金分割，高斯的故事等等。如在讲授相似三角形应用时，一开始就应设下悬念（你能否不过河测出河宽？不上树测出树高？）。这种悬念促使学生对所学的知识比较感兴趣，学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。作为教师就应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。
三、 不断改革教学模式，培养学生数学能力
长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与，不断培养学生“听、说、读、写、想”的数学能力。
在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，教师可以向学生传授一些听课技能。例如：在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步；怎样才能更好地领会教师的讲解；怎样学会归纳要点、重点；遇到不懂的地方怎么办等。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了知识面，又养成了自学的习惯，从而增强了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。 “写”能力的高低，直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握，并决定着他们数学思维能力的发展。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。
四、融洽师生关系，加深学生的数学热情
俗话说：“亲其师而信其道。”师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有当老师的情感倾注于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。教师要根据不同层次的学生因材施教，制定不同的教学目标，确定不同层次的教学内容与教学要求，使各层次的学生都能学习到实质性的东西，使各层次的学生都“有事做”从而提高全体学生学习数学的兴趣。通过练习，使不同层次的学生都有所收获，从而激发学生学习数学的热情。
总之，在课堂教学中，培养学生数学学习兴趣的方法是多种多样的，关键是我们教师如何采取策略去激发学生的学习积极性，这样，学生会越学越有兴趣。
参考文献：
[1] 苏永军.培养中学生数学学习兴趣的途径[J].学周刊.2011.3.
[2] 陈智勇.浅谈如何提高初中学生的数学学习兴趣[J].现代教育科研论坛.2010.9.