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摘要：随着新课改的不断推进，核心素养已经成为当前的热门话题，也是需要教师重点培养的。在传统语文阅读教学中，教师只是通过文字或者语言为学生讲解阅读技巧，对于小学阶段的学生来说，这样的教学模式比较枯燥、乏味，长此以往不仅不利于其阅读水平的提升，还会使其对阅读教学活动产生排斥心理，所以教师要创新教学方法，提高阅读教学的有效性。
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
引言
受教育改革以及高效课堂教育理念的影响，核心素养教学理念已成为诸多学科教师所关注的重点教学因素。在小学阶段，语文学科与学生文学素养、综合发展以及个人品行养成等方面均有密切关系。因此，引入核心素养开展语文群文阅读教学能使学生高效地掌握语文知识。目前，如何在核心素养视野下开展群文阅读教学已成为诸多教师的研究重点内容之一。
1小学语文阅读教学核心素养的培养必要性
（一）阅读教学是核心素养的教育方法。学生在阅读的学习中会接触各种类型的阅读文本，在基础的阅读教学中，这些阅读材料能够为学生提供大量的知识内容，学生在阅读中逐渐形成多元化的文化视野，培养成多元的阅读思维，而学生的各项素养能力也会得到丰富，使学生的语文学习得到基础的支撑。在丰富的语文阅读材料中，不同风格的语言文学作品，能够使学生在审美鉴赏与创造的核心素养得到升华，学生接触到比日常更加丰富的语境，同时学生的语言建构与运用也会更加高效。由此可见，小学语文阅读教学为学生的核心素养培养提供了教育方法，使教师的教育思路更加明确。
（二）阅读教学是核心素养的重要途径。小学语文的阅读教学是以语篇作为载体，通过感知及分析等过程来进行思维活动，学生会逐渐辨析语言与文化，进而达到培养阅读教学能力的目标。在小学语文阅读的具体教学过程中，培养学生的语文核心素养也不是单一的，文字带给学生的信息是丰富的，而语篇中的内容也是包罗万象的，所以学生的认知视野会逐渐提升，有助于学生对语文知识的深度理解。学生的阅读过程也是辨析知识的过程，不断地思考才能让学生的思维逐渐成长，所以在小学语文的阅读教学中，可以使学生对语文知识逐渐深入学习，从而健全学生的语文学科核心素养。
2学生核心素养培养和语文阅读教学的关系
2.1学生通过自主阅读培养读书的兴趣
小学生的阅读应该是以培养学生的阅读兴趣为主，循序渐进地展开文章解读，最后明确文章中传达的道理。例如，一年级的课文《柳树醒了》中，因为运用了大量的拟人修辞手法，小学生更容易接受，也更容易代入自身的情绪，将柳树比作人，对于低年级的小学生来说，这是拉近文章和学生之间关系，让学生产生阅读兴趣的重要修辞手法，教师可以在此过程中起到辅助作用，通过生动形象的方式让学生理解书中对柳树抒发的情感，并且可以在此基础上增加实践活动，让学生看到现实生活中柳树的形态，理解为何书中对柳树的描述是这样的。教师在实践活动后，也可以让学生描写自己眼中的柳树，引发学生对周围事物描写的思考，让学生在学会拟人这一修辞手法之后，还可以跳出书本，用其他方式来解释自己眼中的世界，这也是提高学生阅读兴趣、让学生更好地了解语文的有效方式。
2.2拥有良好的阅读习惯，提升学生的文化素养
在小学阶段的语文教学工作中，阅读是其重要组成内容，且在小学语文整体教学工作中占有较大比重，因此，诸多语文教师逐渐采用各种新兴教学方式以激发学生的学习兴趣，从而进一步提升学生的学习效率，使其有效掌握小学语文阅读学习技巧。群文阅读具有极强的贯通性，该模式主张让学生通过部分文章学会阅读技巧，从而丰富学生的阅读经验。利用群文阅读开展小学语文阅读教学工作能在整体上提升阅读教学工作的系统性，同时丰富教师的教学内容。最终，小学阶段整体的教学水平也会逐渐提升，学生的综合素质也能得到一定培养。
3核心素养视域下小学语文阅读教学有效性提高的策略
3.1转变教育理念，丰富教学内容
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在学习过程中占据着重要地位，通过采取有效的阅读教学方式可以提高学生的阅读能力，培养他们的语文素养，而且现阶段关于核心素养的培养也是非常重要的。在应试教育理念影响下，大部分教师都是采取传统的教学模式，这样不能从根本上提高学生的语文学习水平。关于核心素养的培养，可以从小学语文教材入手，挖掘其中蕴含的具有教育意义的内容，然后对学生进行全面教育，使其成为合格的社会主义接班人，从而为祖国建设作出应有的贡献。
3.2采取多样教学模式，培养思维发展与提升
小学语文的阅读由于文本类型的多种多样，所以教师在选择教学方法时，也应结合文本的特点，选择恰当的方法，才能增强学生对文本的辨识能力。在阅读教学中，教师先要让学生通读文本，之后再让学生简单地品析文本的情感，發表自己的感受，经过这些流程以后，教师再对阅读教学作出必要的指导，可以促进学生的思维发展与提升。如在《草船借箭》的学习中，由于本篇课文选自《三国演义》的片段，并且以白话文的形式表述出来，那么教师为加深学生的感受，可以利用多媒体的教学方式，播放一段影视视频的资料，让学生了解文本故事的前因，从而更加准确地分析文中人物的性格特点，准确捕捉各个人物的特征，可以有效提升学生的思维能力。
3.3通过实践教学，加强阅读体会
在小学语文阅读教学中，尤其关于核心素养的培养，实践活动的开展是十分重要的，也是小学生比较喜欢的方式，可以激发学生的学习欲望，使其产生积极的学习心态。为此，教师要为学生组织形式各样的实践活动，让学生积累丰富的实践经验，可以灵活运用阅读技能参与到阅读活动中。实践活动还打破了传统教学的局限性，让学生可以走出课堂，走进生活，甚至是走进大自然，产生不一样的阅读感受。小学语文教材中的内容基本上都来源于生活，实践就是把语文知识回归生活，其实际应用能力也会有极大提升。通过实践活动还可以陶冶学生的情操，让其感悟到更多人生哲理，从而明白学习的重要性。
结束语
通过以上分析，核心素养培养渗透于阅读教学活动中，要注重该素养的培养，迎合新课标实际需要，符合学生自身发展需要，为此，教师一定要强化关注，转变育人理念，借助多元化教学手段提升阅读教学成效，高效培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]陆苏权.基于核心素养的小学语文阅读教学策略[J].小学生（中旬刊），2020，{4}（10）：41.
[2]吴兰芳.浅谈核心素养下小学语文阅读教学的方法[J].当代家庭教育，2020，{4}（28）：17-18.
[3]李杨.基于小学语文核心素养下的阅读教学探究[J].课外语文，2020，{4}（28）：123-124.
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
引言
受教育改革以及高效课堂教育理念的影响，核心素养教学理念已成为诸多学科教师所关注的重点教学因素。在小学阶段，语文学科与学生文学素养、综合发展以及个人品行养成等方面均有密切关系。因此，引入核心素养开展语文群文阅读教学能使学生高效地掌握语文知识。目前，如何在核心素养视野下开展群文阅读教学已成为诸多教师的研究重点内容之一。
1小学语文阅读教学核心素养的培养必要性
（一）阅读教学是核心素养的教育方法。学生在阅读的学习中会接触各种类型的阅读文本，在基础的阅读教学中，这些阅读材料能够为学生提供大量的知识内容，学生在阅读中逐渐形成多元化的文化视野，培养成多元的阅读思维，而学生的各项素养能力也会得到丰富，使学生的语文学习得到基础的支撑。在丰富的语文阅读材料中，不同风格的语言文学作品，能够使学生在审美鉴赏与创造的核心素养得到升华，学生接触到比日常更加丰富的语境，同时学生的语言建构与运用也会更加高效。由此可见，小学语文阅读教学为学生的核心素养培养提供了教育方法，使教师的教育思路更加明确。
（二）阅读教学是核心素养的重要途径。小学语文的阅读教学是以语篇作为载体，通过感知及分析等过程来进行思维活动，学生会逐渐辨析语言与文化，进而达到培养阅读教学能力的目标。在小学语文阅读的具体教学过程中，培养学生的语文核心素养也不是单一的，文字带给学生的信息是丰富的，而语篇中的内容也是包罗万象的，所以学生的认知视野会逐渐提升，有助于学生对语文知识的深度理解。学生的阅读过程也是辨析知识的过程，不断地思考才能让学生的思维逐渐成长，所以在小学语文的阅读教学中，可以使学生对语文知识逐渐深入学习，从而健全学生的语文学科核心素养。
2学生核心素养培养和语文阅读教学的关系
2.1学生通过自主阅读培养读书的兴趣
小学生的阅读应该是以培养学生的阅读兴趣为主，循序渐进地展开文章解读，最后明确文章中传达的道理。例如，一年级的课文《柳树醒了》中，因为运用了大量的拟人修辞手法，小学生更容易接受，也更容易代入自身的情绪，将柳树比作人，对于低年级的小学生来说，这是拉近文章和学生之间关系，让学生产生阅读兴趣的重要修辞手法，教师可以在此过程中起到辅助作用，通过生动形象的方式让学生理解书中对柳树抒发的情感，并且可以在此基础上增加实践活动，让学生看到现实生活中柳树的形态，理解为何书中对柳树的描述是这样的。教师在实践活动后，也可以让学生描写自己眼中的柳树，引发学生对周围事物描写的思考，让学生在学会拟人这一修辞手法之后，还可以跳出书本，用其他方式来解释自己眼中的世界，这也是提高学生阅读兴趣、让学生更好地了解语文的有效方式。
2.2拥有良好的阅读习惯，提升学生的文化素养
在小学阶段的语文教学工作中，阅读是其重要组成内容，且在小学语文整体教学工作中占有较大比重，因此，诸多语文教师逐渐采用各种新兴教学方式以激发学生的学习兴趣，从而进一步提升学生的学习效率，使其有效掌握小学语文阅读学习技巧。群文阅读具有极强的贯通性，该模式主张让学生通过部分文章学会阅读技巧，从而丰富学生的阅读经验。利用群文阅读开展小学语文阅读教学工作能在整体上提升阅读教学工作的系统性，同时丰富教师的教学内容。最终，小学阶段整体的教学水平也会逐渐提升，学生的综合素质也能得到一定培养。
3核心素养视域下小学语文阅读教学有效性提高的策略
3.1转变教育理念，丰富教学内容
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在学习过程中占据着重要地位，通过采取有效的阅读教学方式可以提高学生的阅读能力，培养他们的语文素养，而且现阶段关于核心素养的培养也是非常重要的。在应试教育理念影响下，大部分教师都是采取传统的教学模式，这样不能从根本上提高学生的语文学习水平。关于核心素养的培养，可以从小学语文教材入手，挖掘其中蕴含的具有教育意义的内容，然后对学生进行全面教育，使其成为合格的社会主义接班人，从而为祖国建设作出应有的贡献。
3.2采取多样教学模式，培养思维发展与提升
小学语文的阅读由于文本类型的多种多样，所以教师在选择教学方法时，也应结合文本的特点，选择恰当的方法，才能增强学生对文本的辨识能力。在阅读教学中，教师先要让学生通读文本，之后再让学生简单地品析文本的情感，發表自己的感受，经过这些流程以后，教师再对阅读教学作出必要的指导，可以促进学生的思维发展与提升。如在《草船借箭》的学习中，由于本篇课文选自《三国演义》的片段，并且以白话文的形式表述出来，那么教师为加深学生的感受，可以利用多媒体的教学方式，播放一段影视视频的资料，让学生了解文本故事的前因，从而更加准确地分析文中人物的性格特点，准确捕捉各个人物的特征，可以有效提升学生的思维能力。
3.3通过实践教学，加强阅读体会
在小学语文阅读教学中，尤其关于核心素养的培养，实践活动的开展是十分重要的，也是小学生比较喜欢的方式，可以激发学生的学习欲望，使其产生积极的学习心态。为此，教师要为学生组织形式各样的实践活动，让学生积累丰富的实践经验，可以灵活运用阅读技能参与到阅读活动中。实践活动还打破了传统教学的局限性，让学生可以走出课堂，走进生活，甚至是走进大自然，产生不一样的阅读感受。小学语文教材中的内容基本上都来源于生活，实践就是把语文知识回归生活，其实际应用能力也会有极大提升。通过实践活动还可以陶冶学生的情操，让其感悟到更多人生哲理，从而明白学习的重要性。
结束语
通过以上分析，核心素养培养渗透于阅读教学活动中，要注重该素养的培养，迎合新课标实际需要，符合学生自身发展需要，为此，教师一定要强化关注，转变育人理念，借助多元化教学手段提升阅读教学成效，高效培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]陆苏权.基于核心素养的小学语文阅读教学策略[J].小学生（中旬刊），2020，{4}（10）：41.
[2]吴兰芳.浅谈核心素养下小学语文阅读教学的方法[J].当代家庭教育，2020，{4}（28）：17-18.
[3]李杨.基于小学语文核心素养下的阅读教学探究[J].课外语文，2020，{4}（28）：123-124.