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初中美术课历来不曾作为各类大型考试的“过关门槛”，按照大纲设置的学时仅为每周一个学时。在中考指挥棒的指引下，每一名学生自踏入初中校门之日起便把“我如何以优异的成绩考入重点高中”作为他们的学习目标，同学们中没有谁把美术这门课的重要性等同于语、数、外，更没有人会下决心在初中阶段要学好美术课来提高自己的艺术才能，我作为美术老师非常清楚地知道这门课在学生们的心里是“可有可无而没什么价值”的。
要想让孩子们从内心认识到这堂课的意义并且乐于培养自己的美术素养爱、听我上的美术课，首先就让我从自己做起吧，让自己成为一个受他们喜爱的人，然后我才是他们的美术老师。
苏霍姆林斯基说过：“美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。”在教育实践过程中，我们应该努力构建美而灵动的课堂。初中学生对美的认识有了一定的提高，作为一位初中美术教师更应该让学生感受到上美术课是一种美的享受。我是从下列几方面进行美术课教学的。：
一、创设宽松的教学情境
在教学过程中教师要充分挖掘美术教材中的形象性、趣味性，激发学生的学习兴趣，从而创设一个宽松、和谐的教学气氛，引导学生观察、培养其创新精神，捕捉学生创造性思维的闪光点并加以引导。经过几年的教学经验，我积累了一些方法和案例来指导课堂教学中如何创设情境，给学生创设宽松趣味的课堂氛围。在一次美术课上，我让学生表达《我们的家园》时，有位同学把树画成了黑色。我问：为什么把树涂成黑色呢？学生回答：因为大气污染，树被熏黑了。试想，若老师一开始就训斥：“你真笨！树有黑色的吗？”这样做的结果就可想而知了，有可能对他的一生都造成负面影响，从此师生关系僵化、气氛紧张，学生也就不能兴趣盎然地投入到美术学习中去了。由此可见，我们只有平时一点一滴地细微积累，才能营造出师生之间的宽松氛围。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，而是一种享受、一种愉悦。特别是美术教育，需要我们教师把握学生的这一规律，充分利用学校现有条件和各种形式激发学生的学习兴趣，达到快乐学习的目的。在美术课堂中可以将枯燥的知识设计成游戏或故事的形式，这样既提高了学生的兴趣，丰富了他们的想象力，也得到了语言等方面的锻炼，让他们感到无比快乐，在心理上感到极大的满足，从而使我们的教学目的得以实现。比如，讲授《快乐的节日》一课时，课堂可以这样安排：先让学生了解面具的作用、制作方法。为了让学生更好地参与，教师接着讲述一个小故事：一位农夫种了许多白菜，因为经常浇水、施肥，所以白菜长势喜人。可是有一天，他发现白菜叶子变“花”了，仔细观察，原来是大青虫在作怪，于是农夫请来了害虫克星──农药，大青虫被杀死了，白菜笑了，农夫也笑了。让学生以故事为梗概，创作农夫、白菜、大青虫、农药面具，并给自己设计的面具配上台词，然后戴上登台表演。这样就连那些平时上课爱睡觉、搞小动作、不爱学习的“懒生”也能积极参与，展示自己的作品及演艺，课堂教学收到了良好的效果。
三、建立和谐的师生关系
在课程改革《美术课程标准》中有这样的建议：“加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。”课堂教学中，教师要尊重和爱护学生，不能居高临下，要倡导课堂民主，形成平等的课堂对话。课堂教学过程是师生共同完成的，教师的主要任务是引导，学生才是教学的主体。“一言堂”会使学生处于十分被动的地位，不利于情感对流和知识对流，因此，我们应让课堂变成“群言堂”，允许、鼓励学生畅所欲言，即或是错误的东西，你只有让学生说出来才能知道他错在哪里，从而加以正确引导。教师不能把学生的大脑当容器，更不能以知识权威者的身份横在学生面前，而是根据学生的不同潜能和个性灵活处理教学活动中的问题，做到因材施教、因人而异，创设自由宽松的学习环境，建立互相信任、互相尊重、相互合作的关系，帮助学生了解自己，树立学习信心，实实在在地作为教学活动的指导者、促进者、鼓励者，使学生把你当作心目中的“大朋友”，愿意和你接近，愿意和你交流，愿意和你分享他们的欢乐……
四、采用灵活多样的教学评价
评价方式多样化，能促进学生的潜能、个性、创造性等方面的发展。在教学中应关注学生在学习情境中的表现——兴趣、投入、积极性、对探讨问题的贡献、对问题反应的敏感程度；关注学生的学习方式与学习策略——主动探究，能否与他人合作交流，能否汲取信息和运作信息形成个人观点；关注学生解决问题的能力——作业效果和对自己观点的表述，以及关注学生学习过程的体验——感观的、艺术的体验和对学习方法的领悟等方面的评价。
在实际教学中，我认为课堂评价应注意以下几点：1、要因人而异、对症下药，采取不同的表扬方式；2、要适时适度，根据问题的难易和发言的思维含量，教师抓住学生的闪光点，做出准确的鼓励性评价；3、要适当，根据具体情况而定，不能一味地单一评价，力求形式多样，使学生始终保持活跃的思维状态。
总之，45分钟的一节美术课教学活动中，前15分钟左右是教师少而精的讲解示范，余下的20多分钟是学生作业和师生互动阶段，要充分利用教材中的快乐因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，以学生发展为本，从兴趣出发，让学生主动学习、轻松学习，感到美术课是美的享受。
要想让孩子们从内心认识到这堂课的意义并且乐于培养自己的美术素养爱、听我上的美术课，首先就让我从自己做起吧，让自己成为一个受他们喜爱的人，然后我才是他们的美术老师。
苏霍姆林斯基说过：“美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。”在教育实践过程中，我们应该努力构建美而灵动的课堂。初中学生对美的认识有了一定的提高，作为一位初中美术教师更应该让学生感受到上美术课是一种美的享受。我是从下列几方面进行美术课教学的。：
一、创设宽松的教学情境
在教学过程中教师要充分挖掘美术教材中的形象性、趣味性，激发学生的学习兴趣，从而创设一个宽松、和谐的教学气氛，引导学生观察、培养其创新精神，捕捉学生创造性思维的闪光点并加以引导。经过几年的教学经验，我积累了一些方法和案例来指导课堂教学中如何创设情境，给学生创设宽松趣味的课堂氛围。在一次美术课上，我让学生表达《我们的家园》时，有位同学把树画成了黑色。我问：为什么把树涂成黑色呢？学生回答：因为大气污染，树被熏黑了。试想，若老师一开始就训斥：“你真笨！树有黑色的吗？”这样做的结果就可想而知了，有可能对他的一生都造成负面影响，从此师生关系僵化、气氛紧张，学生也就不能兴趣盎然地投入到美术学习中去了。由此可见，我们只有平时一点一滴地细微积累，才能营造出师生之间的宽松氛围。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，而是一种享受、一种愉悦。特别是美术教育，需要我们教师把握学生的这一规律，充分利用学校现有条件和各种形式激发学生的学习兴趣，达到快乐学习的目的。在美术课堂中可以将枯燥的知识设计成游戏或故事的形式，这样既提高了学生的兴趣，丰富了他们的想象力，也得到了语言等方面的锻炼，让他们感到无比快乐，在心理上感到极大的满足，从而使我们的教学目的得以实现。比如，讲授《快乐的节日》一课时，课堂可以这样安排：先让学生了解面具的作用、制作方法。为了让学生更好地参与，教师接着讲述一个小故事：一位农夫种了许多白菜，因为经常浇水、施肥，所以白菜长势喜人。可是有一天，他发现白菜叶子变“花”了，仔细观察，原来是大青虫在作怪，于是农夫请来了害虫克星──农药，大青虫被杀死了，白菜笑了，农夫也笑了。让学生以故事为梗概，创作农夫、白菜、大青虫、农药面具，并给自己设计的面具配上台词，然后戴上登台表演。这样就连那些平时上课爱睡觉、搞小动作、不爱学习的“懒生”也能积极参与，展示自己的作品及演艺，课堂教学收到了良好的效果。
三、建立和谐的师生关系
在课程改革《美术课程标准》中有这样的建议：“加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。”课堂教学中，教师要尊重和爱护学生，不能居高临下，要倡导课堂民主，形成平等的课堂对话。课堂教学过程是师生共同完成的，教师的主要任务是引导，学生才是教学的主体。“一言堂”会使学生处于十分被动的地位，不利于情感对流和知识对流，因此，我们应让课堂变成“群言堂”，允许、鼓励学生畅所欲言，即或是错误的东西，你只有让学生说出来才能知道他错在哪里，从而加以正确引导。教师不能把学生的大脑当容器，更不能以知识权威者的身份横在学生面前，而是根据学生的不同潜能和个性灵活处理教学活动中的问题，做到因材施教、因人而异，创设自由宽松的学习环境，建立互相信任、互相尊重、相互合作的关系，帮助学生了解自己，树立学习信心，实实在在地作为教学活动的指导者、促进者、鼓励者，使学生把你当作心目中的“大朋友”，愿意和你接近，愿意和你交流，愿意和你分享他们的欢乐……
四、采用灵活多样的教学评价
评价方式多样化，能促进学生的潜能、个性、创造性等方面的发展。在教学中应关注学生在学习情境中的表现——兴趣、投入、积极性、对探讨问题的贡献、对问题反应的敏感程度；关注学生的学习方式与学习策略——主动探究，能否与他人合作交流，能否汲取信息和运作信息形成个人观点；关注学生解决问题的能力——作业效果和对自己观点的表述，以及关注学生学习过程的体验——感观的、艺术的体验和对学习方法的领悟等方面的评价。
在实际教学中，我认为课堂评价应注意以下几点：1、要因人而异、对症下药，采取不同的表扬方式；2、要适时适度，根据问题的难易和发言的思维含量，教师抓住学生的闪光点，做出准确的鼓励性评价；3、要适当，根据具体情况而定，不能一味地单一评价，力求形式多样，使学生始终保持活跃的思维状态。
总之，45分钟的一节美术课教学活动中，前15分钟左右是教师少而精的讲解示范，余下的20多分钟是学生作业和师生互动阶段，要充分利用教材中的快乐因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，以学生发展为本，从兴趣出发，让学生主动学习、轻松学习，感到美术课是美的享受。