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【摘要】互动教学是极为有效的一种教学模式。但由于各种因素的影响，导致教师与學生的互动出现一些问题，使得互动学习的效果不甚明显。本文通过对小学语文教学中的互动学习进行研究与分析，提出相关的解决办法与措施，以供参考。
【关键词】小学语文；有效互动；重要性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0108-01
小学语文教学是极为丰富的一门学科，其传达的感情也丰富多彩。教师的责任就是认真的教学，将知识传授给学生，进而有效的提升学生语文水平。同时师生之间的有效互动，也能更好的拉近学习氛围，加强师生之间的感情与交流，推进教学任务的完善。
一、小学语文教学中师生之间有效互动存在的问题
1.教师互动意识缺乏
随着我国新课改教学任务的完善，教师逐渐由传统的传授知识变为引导学生学习，这是一种新的教学理念。但是教师与学生之间的角色却发生了根本性的转变：传统教学中，教师是主体；而新课改条件下，学生成为了主体，进而在一定程度上导致了教师对互动意识的淡薄。因此，在课堂教学中，其互动下过就显得缺乏活跃性。但在实际教学内容中，不能仅仅只抓互动机会，二是要积极调动师生之间的学习氛围。
2.教师互动方法缺乏创新
首先，课堂教学中，师生之间的互动是建立在良好的气氛下的，其抓哟保险就是师生之间的良好人际关系，进而有效的促进课堂教学的活跃性与主动性，但不是所有的课程教学都适合互动学习，因此教师应该准确的进行把握。
其次，在课堂教学任务中，很多教师都不缺乏创新意识，但是太刻意的追求创新而忽略了课堂教学的自然状态与和谐相处原则，继而导致适得其反。
另外，师生互动方式单一，其主要表现形式就是传统的：教师提问学生回答或是学生提问教师进行讲解与分析，慢慢的课堂教学就失去了应有的活跃氛围。因此，在进行课堂教学是，教师应该注重学生心理变化状态，积极的配合学生进行学习，只有这样，才能更的实现课堂教学的积极性与兴趣性。
3.教师难以准确把握互动时机
一般情况下，无论是小学语文，还是其他教学内容，其互动的而主动性与有效性，都是促进课堂气氛的有利杠杆。而学生与教师之间的有效互动，需要教师进行有把握，准确抓住时机。与此同时，这也是需要经过长期的教学实践与经验总结的。而在实际的教学课堂中，互动类型也各式各样，进而有效的发挥意识、样本、功能系统的不同作用。
二、小学语文教学中师生互动的有效途径
互动是汉语词汇，就是加强彼此联系，相互作用过程的意思。同时互动也是各个功能系统的功能与心理活动的结果，是各个功能相互作用的心理交换，进而相互影响、制约。而从“互动”两个词的构成情况来看：“互”就是相互交替；“动”就是作用或变化，是感情发生转变，比如好转坏、坏转好。而在小学语文教学中也是如此。
1.教师要增强互动意识
首先，应该有效提高师生之间互动的有效性，教师要不断的提高互动意识，积极配合或主动与学生进行交流。例如，在学习《小英雄雨来》这篇文章时，有该文的故事性较强，因此，教师可以通过创设不同的情景再现，从引导学生朗读、表演开始，让学生主动的而参与到课文的语言环境中来。
其次，不断加强学生对语言环境的感受能力与角色互换体验，提高学生的语言感受能力与表达能力。
另外，教师自身也应该不断较强自身能力的提升，转变固有的思想观念，树立师生之间的平等原则，增强学生个体生命观念，积极推动互动教学在课堂学习中的重要性。进而有效的提高师生之间的互动交流和学生积极性与自主性学习能力培养。
2.教师要转变方式
小学语文教学只是学生成长过程中的基础课程，但对学生的影响却极重要。而在此阶段，学生无论是在心理年龄还是认知发展水平都处于启蒙初期，对知识的好奇心只是本能反映，不能直接对相关知识进行有效的消化与吸收。因此，教师或学校在进行语文教学时，应根据教材的实际编排进行有效的调整，将深化理论知识与实践教学有机结合起来，不断机枪学生对语文知识的好奇心与积极性，扎实学生理论水平。而在此过程中，教师应该根据学生的实际情况，结合教学实践内容，采取相应的互动教学模式，比如语言、意境、肢体互动，将各种互动模式有效的整合，针对不同的语言与教学环境对学生实施教学实践。相互促进、吸收和发展，进而增强学生与教师之间的互动性学习与交流，培养学生对语文知识的热爱，提升互动教学的实践兴趣，进而带动学生整体知识结构的发展与提高。因此，在小学语文教学中，教师要不断的丰富教学内容，灵活掌握各种知识结构与互动学习的有效性，调动学生的互动积极性，进而有效的提升学生的语文学习能力。与此同时，教师也要适度，不能太过，这样反而失去了互动学习的真正意义。
3.教师要加强语言上的沟通与交流
无论是在生活还是在学习方面，沟通与交流都是增进感情最有效的方式。就学校教学而言，沟通与交流的方式主要体现在课堂教学中，比如提问。而现阶段我国的小学教学环境来看，学生的学习情况与教师的教学状况，都既定出现的，也就是沟通与交流模式极为单一、死板，针对性、目的性极强。例如在学习《我选我》时，主人公王宁进行自我推荐，当选班干部。而就我国的传统思想观念而言，这是不符合的。但是教师可以根据这个文化上的冲突点，在课堂上与学生进行讨论。通过这种既有矛盾冲突的话题进行思想与行为上的交流与沟通，引导学生主动、积极的参与到语文教学的氛围中来，而就这点来看，对提升学生的语言表达与能力培养时极其有意义的，且突破传统的单一、死板教学也是一次很好的实践。
4.教师要学会倾听
就课堂教学而言，倾听主要分为两个方面：首先，是教师对学生的倾听，其主要倾听内容就是学生如何读书、讨论和发言。而在此过程中，教师应该真诚的对学生的倾诉耐心、有效的给予解答与引导，放下自身的所谓权威与领导架势、心态。平等对待学生与教师之间的关系。其次，是学生对教师的倾听，就这点而言，主要包括专业知识、生活常识和行为举止等方面的引导性学习。
三、总结
综上所述，小学语文教学既是一门文字学科，也是一门育人学科，它对于提升学生的综合能力具有很大的帮助。而互动学习更是如此。因此，在进行实践教学时，教师更该正确的引导学生进行语文知识的学习，进而更好的提升综合能力。
参考文献
[1]陈炳虎.初探小学语文教学中的有效互动[J].中外交流，2017，（13）：146-147.
[2]刘克鹏.小学语文课堂教学中的有效互动研究[J].小作家选刊，2017，（5）：56-57.
[3]黄金艳.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].小作家选刊，2017，（26）：134.
【关键词】小学语文；有效互动；重要性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0108-01
小学语文教学是极为丰富的一门学科，其传达的感情也丰富多彩。教师的责任就是认真的教学，将知识传授给学生，进而有效的提升学生语文水平。同时师生之间的有效互动，也能更好的拉近学习氛围，加强师生之间的感情与交流，推进教学任务的完善。
一、小学语文教学中师生之间有效互动存在的问题
1.教师互动意识缺乏
随着我国新课改教学任务的完善，教师逐渐由传统的传授知识变为引导学生学习，这是一种新的教学理念。但是教师与学生之间的角色却发生了根本性的转变：传统教学中，教师是主体；而新课改条件下，学生成为了主体，进而在一定程度上导致了教师对互动意识的淡薄。因此，在课堂教学中，其互动下过就显得缺乏活跃性。但在实际教学内容中，不能仅仅只抓互动机会，二是要积极调动师生之间的学习氛围。
2.教师互动方法缺乏创新
首先，课堂教学中，师生之间的互动是建立在良好的气氛下的，其抓哟保险就是师生之间的良好人际关系，进而有效的促进课堂教学的活跃性与主动性，但不是所有的课程教学都适合互动学习，因此教师应该准确的进行把握。
其次，在课堂教学任务中，很多教师都不缺乏创新意识，但是太刻意的追求创新而忽略了课堂教学的自然状态与和谐相处原则，继而导致适得其反。
另外，师生互动方式单一，其主要表现形式就是传统的：教师提问学生回答或是学生提问教师进行讲解与分析，慢慢的课堂教学就失去了应有的活跃氛围。因此，在进行课堂教学是，教师应该注重学生心理变化状态，积极的配合学生进行学习，只有这样，才能更的实现课堂教学的积极性与兴趣性。
3.教师难以准确把握互动时机
一般情况下，无论是小学语文，还是其他教学内容，其互动的而主动性与有效性，都是促进课堂气氛的有利杠杆。而学生与教师之间的有效互动，需要教师进行有把握，准确抓住时机。与此同时，这也是需要经过长期的教学实践与经验总结的。而在实际的教学课堂中，互动类型也各式各样，进而有效的发挥意识、样本、功能系统的不同作用。
二、小学语文教学中师生互动的有效途径
互动是汉语词汇，就是加强彼此联系，相互作用过程的意思。同时互动也是各个功能系统的功能与心理活动的结果，是各个功能相互作用的心理交换，进而相互影响、制约。而从“互动”两个词的构成情况来看：“互”就是相互交替；“动”就是作用或变化，是感情发生转变，比如好转坏、坏转好。而在小学语文教学中也是如此。
1.教师要增强互动意识
首先，应该有效提高师生之间互动的有效性，教师要不断的提高互动意识，积极配合或主动与学生进行交流。例如，在学习《小英雄雨来》这篇文章时，有该文的故事性较强，因此，教师可以通过创设不同的情景再现，从引导学生朗读、表演开始，让学生主动的而参与到课文的语言环境中来。
其次，不断加强学生对语言环境的感受能力与角色互换体验，提高学生的语言感受能力与表达能力。
另外，教师自身也应该不断较强自身能力的提升，转变固有的思想观念，树立师生之间的平等原则，增强学生个体生命观念，积极推动互动教学在课堂学习中的重要性。进而有效的提高师生之间的互动交流和学生积极性与自主性学习能力培养。
2.教师要转变方式
小学语文教学只是学生成长过程中的基础课程，但对学生的影响却极重要。而在此阶段，学生无论是在心理年龄还是认知发展水平都处于启蒙初期，对知识的好奇心只是本能反映，不能直接对相关知识进行有效的消化与吸收。因此，教师或学校在进行语文教学时，应根据教材的实际编排进行有效的调整，将深化理论知识与实践教学有机结合起来，不断机枪学生对语文知识的好奇心与积极性，扎实学生理论水平。而在此过程中，教师应该根据学生的实际情况，结合教学实践内容，采取相应的互动教学模式，比如语言、意境、肢体互动，将各种互动模式有效的整合，针对不同的语言与教学环境对学生实施教学实践。相互促进、吸收和发展，进而增强学生与教师之间的互动性学习与交流，培养学生对语文知识的热爱，提升互动教学的实践兴趣，进而带动学生整体知识结构的发展与提高。因此，在小学语文教学中，教师要不断的丰富教学内容，灵活掌握各种知识结构与互动学习的有效性，调动学生的互动积极性，进而有效的提升学生的语文学习能力。与此同时，教师也要适度，不能太过，这样反而失去了互动学习的真正意义。
3.教师要加强语言上的沟通与交流
无论是在生活还是在学习方面，沟通与交流都是增进感情最有效的方式。就学校教学而言，沟通与交流的方式主要体现在课堂教学中，比如提问。而现阶段我国的小学教学环境来看，学生的学习情况与教师的教学状况，都既定出现的，也就是沟通与交流模式极为单一、死板，针对性、目的性极强。例如在学习《我选我》时，主人公王宁进行自我推荐，当选班干部。而就我国的传统思想观念而言，这是不符合的。但是教师可以根据这个文化上的冲突点，在课堂上与学生进行讨论。通过这种既有矛盾冲突的话题进行思想与行为上的交流与沟通，引导学生主动、积极的参与到语文教学的氛围中来，而就这点来看，对提升学生的语言表达与能力培养时极其有意义的，且突破传统的单一、死板教学也是一次很好的实践。
4.教师要学会倾听
就课堂教学而言，倾听主要分为两个方面：首先，是教师对学生的倾听，其主要倾听内容就是学生如何读书、讨论和发言。而在此过程中，教师应该真诚的对学生的倾诉耐心、有效的给予解答与引导，放下自身的所谓权威与领导架势、心态。平等对待学生与教师之间的关系。其次，是学生对教师的倾听，就这点而言，主要包括专业知识、生活常识和行为举止等方面的引导性学习。
三、总结
综上所述，小学语文教学既是一门文字学科，也是一门育人学科，它对于提升学生的综合能力具有很大的帮助。而互动学习更是如此。因此，在进行实践教学时，教师更该正确的引导学生进行语文知识的学习，进而更好的提升综合能力。
参考文献
[1]陈炳虎.初探小学语文教学中的有效互动[J].中外交流，2017，（13）：146-147.
[2]刘克鹏.小学语文课堂教学中的有效互动研究[J].小作家选刊，2017，（5）：56-57.
[3]黄金艳.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].小作家选刊，2017，（26）：134.