初中英语教学目标指出：“英语教学的目的是通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的兴趣，养成良好的学习习惯。为进一步学习打好基础，培养学生的的自学能力和发展学生的思维”。因此，如何提高英语教学效率，词汇教学是英语教学的基础和关键，本人结合多年的教学实践经验，谈点粗浅的见解：
　　一、初中英语词汇教学现状
　　在英语教学过程上，它主要包括语音、词汇和语法三大要素，其中词汇学习是学生学习英语的最大障碍，不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。正如wilkins所说，在语言交际中，没有语法，只能传递很少的信息;没有词汇，将没有信息可传递。然而在教学过程中，教学效果最差的恰恰是词汇。英语的全部词汇估计有一百多万个。学生学习词汇的最大障碍就是记忆困难，遗忘率高。按照英语教学大纲的要求，初中生应掌握2000个左右单词。也就是说，每节课，学生至少要学会4至6个生词。然而事实上，我们的学生平均每节课连一个单词也没学好。据统计，人们实际记忆的词汇只占所学词汇的60%。降低遗忘率，指导学生系统地、科学地学习和复习所学的词汇也已成为重要的教学内客。因此我就学习词汇的方法略谈一、二。
　　二、初中英语词汇教学策略
　　（1）通过同义词，反义词和同形或同音异义词进行词汇教学。英语中同义词特别丰富，主要是由于本族语与外来语混合的同义词特别多，例如：answer reply smile laugh;同形异义词：bow鞠躬（v）;弓（n） lead率领（v）铅（n）wind绕扣）：风（n）;同音异义词：air——hair our——hour这类传统的练习项目引导学生在词汇比较中辨别词义，加深理解，从而正确使用学过的词汇。
　　（2）通过阅读进行词汇教学。通过阅读进行词汇教学是目前比较流行的词汇教学法之一。一方面可以扩大学生的词汇量，另一方面可以让学生在阅读中学习所学语言的文化知识。通过阅读进行词汇教学就是让学生通过语境所提供的信息对出现在该语境中的生词进行猜测，从而习得这个词。例如，我在教授Lost这个词时，通过这样一个语境让学生猜测出它的意思：Pool martin lost work and was trying to find a new job通过这个小语境对lost这个生词进行猜测时就想：lost这个词在这儿是个动词，后面进一步说他努力地去找到一份新的工作，由此可猜出它的意思了。
　　（3）通過词的联想和搭配进行教学。词的联想与搭配对英语学习来说十分重要，有助于扩大词汇量，并丰富表现力。例如，a new house这一组词包含三个成份。由第一个位置的a联想到可以用the，this，my，his，your，their等代替;第二个位置的new可以用oId，beautiful等代替;第三个位置的house可以用car，picture等代替。
　　（4）通过构词法进行教学。这种类型的题目在学生掌握一定的构词规则、理论添加成分的定义之后，完全可以在教师的指导下独立完成，从而达到温故知新。不断巩固和扩大自己的词汇量。