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◆摘 要：我国小学数学学科复习式授课课程是我国小学教育的重要学习课型之一，其不同于新课式授课，也不同于普通课的练习式授课，要善于帮助部分学生及时补缺点和补差，使部分学生通过本次复习课能加深对自己所学基础知识的基本理解， 系统学生掌握新知识，总结学生解题技巧方法，提炼学生数学多维思想，能够学生灵活运用一些数学知识点来解决实际数学问题。但是，长期以来小学数学复习课还存在一些问题。因此，在学生复习时，教师一定要充分根据"促进学生全面发展"的教学理念，既要高屋建瓴，又按需要进行精心安排，采取有效教学措施可以提高学生复习一节课的教学有效性。既要高屋建瓴，又要精心安排，采取有效措施提高复习课的有效性。
◆关键词：小学;复习;分析;对策
一、小学数学复习课存在的问题
（一）单纯地仔细梳理每个知识点，忽视了可以使每个学生通过掌握哪些方法和知识提高每个学生的学习能力
复习过程应该来说是一个帮助学生不断疏理基础知识、提高思维能力的一个过程。
教师必须努力让全体学生真正理清人与知识之间的各种内在联系，形成一个知识互动系统。然而，有些数学教师在课堂教学中往往只限于重视正确梳理基本知识点，只重视强化基础知识的基本记忆和对技巧的基本训练，认为全体学生只要基本掌握了这些知识要点即可，很少刻意引导全体学生认真总结自己解题时的方法和系统性地钻研解题有关的基础知识，很少刻意引导全体学生采用发散式的思维，实现所学知识横向迁移、举一反三、综合合理运用，忽视了如何提高全体学生的思维能力。
（二）学生由己自主组织学习的课余时间不够
复习时，教师往往完全忽视了小学生的学习主体作用地位，以课堂讲解为学生复习的主要表达形式，不能充分调动小学生自主学习的积极主动性和学习积极性。比如，查查改漏查修补漏的缺课往往确实是部分教师在评自查、教师在评互补，很少機会让部分学生教师自查、自纠、自评互补，给部分学生的课堂自学准备时间不够。此外，在课堂复习中也往往缺少一种师生互动交流、生活交流和小学生与复习教材的互动交流，难以充分发挥小学生的学习主观能动性，使许多学生能够自主参与学习。
二、提高的措施
（一）创设活动情境，充分发挥激发中小学生的课外学习活动兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”数学教材本身理性重于情感，教师要根据学生的年龄特点，创设适当情境，营造一个趣味盎然的课堂学习环境，吸引学生主动参与学习过程，积极探索数学知识。
（二）创设活动情境
低年级的大班孩子往往生性好玩、好动，无法把他的注意力长或短时间地地集中在期末学习上，根据这一班的特点，我在期末复习课上精心设计了很多游戏活动。让课使学生在体验活动中得到体验，从活动体验中得到获得是使学生对自已通过各种数学活动实践和在活动中体验获得的数学知识，这是其中印象最深刻的，记得最牢的。教学中，把每个问题中的情境教学活动化，就是为了让每个学生能够投身参与到每个问题中的情境中都能去进行活动，使每个学生能够在手活动操作、眼活动观察、口活动表达、耳活动倾听、脑活动思考的各个过程中都能去主动获取数学知识，提高学生数学理解能力，实践教学活动化就是数学知识具体内容的生动再现，通过各种学生自己熟悉的实践活动和各种游戏方式使得让学生真正感受和看到现实生活周围到处都是有用的数学。在课堂教学中，教师一定要根据小学生的不同心理特点，创设操作活动中的情境，为他们自身搭设一个体验生活的展示舞台，为小学生学习提供一种操作活动实践的良好机会。
（三）创设生活情境
精心设计具体数学心理练习，保持每个年级学生的良好心理学习习惯活动性和兴趣每天数学复习和第一节课上的具体数学复习以及题目如何精心设计，是一个非常重要值得学校数学教师认真研究思考的一个教学实践问题。安排一些课前针对学生已经成功反复做过的题目复习并对题目及时反复进行一次课后复习，学生上课困难或有时会因此做而产生厌恶的一种学习紧张情感，太难，容易因为做而使部分课后学生在其内心逐渐产生一种学习畏难情绪，做而使部分学生烦;由于复习深度太浅，容易做而使部分人内心产生一种学习态度松懈以及学习怠慢心理，也不仅不能有利于促进学生学习个性化和精神道德品质的良好教育培养。所以说，要充分能够吸引不同年级中小学生的自主学习力和注意力，能够地充分让每个不同年级中的学生积极地主动性的投入到在课堂上的复习，习题的整体结构设计也本身就是十分重要地关键。
（四）抓住典型例题分析
又如：五年级数学中的粉刷教室题就是重难点，我在讲课的时候就已经很重视了，但是到考试的时候依然还是出错。后来我就领着学生在教室中量一量，算一算，比一比，讲一讲，效果很好，使得学生真正明白了为什么要这样算，而不是像以前那样记住公式。所以抓住典型应用题复习能事半功倍。
三、结束语
总之，数学自主复习法在课程中要坚持充分体现以小学生自己为学习主体的现代教学方式理念，要充分突出学生自主性， 体现学生灵活性，注重学生针对性，训练学生综合性，采用多种教学方法充分激发小学生的自主复习活动兴趣，引导小学生通过自主复习完成一个回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的复习过程，使小学生真正独立成为自主学习的活动主体，系统性地复习数学知识，既要努力使小学生真正掌握基础知识和应用技能，又是还要特别注意充分培养小学生的学习能力和良好的终生学习行为习惯，促进我校学生全面健康发展。
参考文献
[1]过峰艳.小学数学复习课新模式初探[J].现代中小学教育，2003（04）.
[2]孔企平，胡松林.新课程理念与小学数学课程改革[M].东北师范大学出版，2002.
[3]陈晓梅.如何上好整理复习课[J].小学青年教师，2005（05）.
◆关键词：小学;复习;分析;对策
一、小学数学复习课存在的问题
（一）单纯地仔细梳理每个知识点，忽视了可以使每个学生通过掌握哪些方法和知识提高每个学生的学习能力
复习过程应该来说是一个帮助学生不断疏理基础知识、提高思维能力的一个过程。
教师必须努力让全体学生真正理清人与知识之间的各种内在联系，形成一个知识互动系统。然而，有些数学教师在课堂教学中往往只限于重视正确梳理基本知识点，只重视强化基础知识的基本记忆和对技巧的基本训练，认为全体学生只要基本掌握了这些知识要点即可，很少刻意引导全体学生认真总结自己解题时的方法和系统性地钻研解题有关的基础知识，很少刻意引导全体学生采用发散式的思维，实现所学知识横向迁移、举一反三、综合合理运用，忽视了如何提高全体学生的思维能力。
（二）学生由己自主组织学习的课余时间不够
复习时，教师往往完全忽视了小学生的学习主体作用地位，以课堂讲解为学生复习的主要表达形式，不能充分调动小学生自主学习的积极主动性和学习积极性。比如，查查改漏查修补漏的缺课往往确实是部分教师在评自查、教师在评互补，很少機会让部分学生教师自查、自纠、自评互补，给部分学生的课堂自学准备时间不够。此外，在课堂复习中也往往缺少一种师生互动交流、生活交流和小学生与复习教材的互动交流，难以充分发挥小学生的学习主观能动性，使许多学生能够自主参与学习。
二、提高的措施
（一）创设活动情境，充分发挥激发中小学生的课外学习活动兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”数学教材本身理性重于情感，教师要根据学生的年龄特点，创设适当情境，营造一个趣味盎然的课堂学习环境，吸引学生主动参与学习过程，积极探索数学知识。
（二）创设活动情境
低年级的大班孩子往往生性好玩、好动，无法把他的注意力长或短时间地地集中在期末学习上，根据这一班的特点，我在期末复习课上精心设计了很多游戏活动。让课使学生在体验活动中得到体验，从活动体验中得到获得是使学生对自已通过各种数学活动实践和在活动中体验获得的数学知识，这是其中印象最深刻的，记得最牢的。教学中，把每个问题中的情境教学活动化，就是为了让每个学生能够投身参与到每个问题中的情境中都能去进行活动，使每个学生能够在手活动操作、眼活动观察、口活动表达、耳活动倾听、脑活动思考的各个过程中都能去主动获取数学知识，提高学生数学理解能力，实践教学活动化就是数学知识具体内容的生动再现，通过各种学生自己熟悉的实践活动和各种游戏方式使得让学生真正感受和看到现实生活周围到处都是有用的数学。在课堂教学中，教师一定要根据小学生的不同心理特点，创设操作活动中的情境，为他们自身搭设一个体验生活的展示舞台，为小学生学习提供一种操作活动实践的良好机会。
（三）创设生活情境
精心设计具体数学心理练习，保持每个年级学生的良好心理学习习惯活动性和兴趣每天数学复习和第一节课上的具体数学复习以及题目如何精心设计，是一个非常重要值得学校数学教师认真研究思考的一个教学实践问题。安排一些课前针对学生已经成功反复做过的题目复习并对题目及时反复进行一次课后复习，学生上课困难或有时会因此做而产生厌恶的一种学习紧张情感，太难，容易因为做而使部分课后学生在其内心逐渐产生一种学习畏难情绪，做而使部分学生烦;由于复习深度太浅，容易做而使部分人内心产生一种学习态度松懈以及学习怠慢心理，也不仅不能有利于促进学生学习个性化和精神道德品质的良好教育培养。所以说，要充分能够吸引不同年级中小学生的自主学习力和注意力，能够地充分让每个不同年级中的学生积极地主动性的投入到在课堂上的复习，习题的整体结构设计也本身就是十分重要地关键。
（四）抓住典型例题分析
又如：五年级数学中的粉刷教室题就是重难点，我在讲课的时候就已经很重视了，但是到考试的时候依然还是出错。后来我就领着学生在教室中量一量，算一算，比一比，讲一讲，效果很好，使得学生真正明白了为什么要这样算，而不是像以前那样记住公式。所以抓住典型应用题复习能事半功倍。
三、结束语
总之，数学自主复习法在课程中要坚持充分体现以小学生自己为学习主体的现代教学方式理念，要充分突出学生自主性， 体现学生灵活性，注重学生针对性，训练学生综合性，采用多种教学方法充分激发小学生的自主复习活动兴趣，引导小学生通过自主复习完成一个回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的复习过程，使小学生真正独立成为自主学习的活动主体，系统性地复习数学知识，既要努力使小学生真正掌握基础知识和应用技能，又是还要特别注意充分培养小学生的学习能力和良好的终生学习行为习惯，促进我校学生全面健康发展。
参考文献
[1]过峰艳.小学数学复习课新模式初探[J].现代中小学教育，2003（04）.
[2]孔企平，胡松林.新课程理念与小学数学课程改革[M].东北师范大学出版，2002.
[3]陈晓梅.如何上好整理复习课[J].小学青年教师，2005（05）.