数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法，掌握这些定义、公式和思想方法，对学生学会解题、学好数学有着很重要的作用．学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠教，更主要的是要使学生想学、愿学、乐学、会学．数学课程标准也要求：培养学生积极主动的参与课堂教学的意识，使学生主动获得知识．因此，在数学课堂教学中，如何发挥学生的主体作用，如何提高学生学习的兴趣，让学生主动参与到课堂教学中来，使学生由被动接受知识转化成主动参与教学，主动获得知识，就变得非常重要了．本文结合自己的教学实践，从以下方面谈谈学生参与意识的培养：
　　一、激发学生参与的热情
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想办法使学生产生高昂的情绪和振奋的内心状态，就急于传授知识，那么学生就没有学习兴趣，学习也就成了负担．”心理学家通过研究也发现：当人们对某一件事情或者某一个物体产生极大的热情和兴趣时，会分泌一种物质，使人长时间保持一种高涨的热情．而这种激情是很多成功人士成功的条件．因此，作为教师，要想让学生以一种积极主动的心态参与到数学课堂教学中，首先就应该思考：如何能够激发学生在课堂教学中的参与热情．许多教师在教学中，只是教给学生枯燥的、干巴巴的纯数学知识.实际上，数学课程资源，并不仅仅是枯燥的数学知识，还有许许多多经典的数学故事、数学游戏、以及与学生的实际生活有关的数学知识.如果教师认真钻研教材，研究学生，因人施教，就能激发学生学习数学的热情，使学生参与到课堂教学中来.同时，在教学中，经常表扬、肯定、激励学生的点滴进步，给每一个学生创造宽松、和谐、民主、平等的课堂氛围，使每一个学生都能有一个自我展示的舞台，这样每一个学生都能不断提升信心，不断获得成功的体验，使每个学生都以极大地热情投入到数学学习中来．
　　二、增加学生参与的机会
　　新课程改革要求教师的教学，应该以学生为主体，以教师为主导．同时要求教师创造一种平等、民主的课堂教学模式．鼓励学生积极参与，并通过学生自己的观察、思考、讨论、交流、总结、反思等参与教学活动，体验相关知识形成的全过程，并尽量为每个学生提供思考、叙述的机会，只有学生亲自参与了，亲身体验了，学生才能真正理解和掌握知识．但是，由于不同学生的知识基础不同，学习习惯不同，理解能力、接受能力不同，不可能每一节课都让所有学生参与，但是应该根据不同课型，不同教学内容，不同教学方法，尽量使不同的学生都能有参与机会．比如：在教学不太抽象的有理数的相关知识时，或是在教学一些相对比较形象直观的图形的初步认识时，可以给基础比较差的学生多一些观察、思考的时间，让他们也能够勇敢发言，体验成功的快乐．而对些难度较大的、较抽象的问题时，可以给中等生和优等生多一些时间，让他们去思考，让他们在充分思考的基础上，进行交流，充分表达自己的意见，吸收别人的意见，在此基础上进行总结．此外，在教学中，通过多提问，多练习，多板演，纠正别人的错误，增加学生参与课堂教学的机会．
　　三、提高学生参与课堂教学活动的质量
　　听过一位数学教师的公开课，初步统计了一下，一节课提了近百个问题，一节课把全班学生喊了两遍．可以看得出来，这位教师真的是想让每一位学生都尽可能多的参与到课堂教学中来，但是这么多的问题，有很多都是无效问题，即便都是有效问题，问题太多，学生就没有了思考的时间，学生的这种参与就是低效的、低质量的．所以，教师既要培养学生参与课堂教学的热情，提高学生参与课堂教学的机会，更重要的是如何提高学生参与的质量．而要想提高学生参与的质量，首先要求教师在上每一节课之前，要精心准备，结合教材和学生的实际，设计每一个问题，提问不在多，贵在精，每一个问题必须要能够恰到好处，既不能让学生毫不费力地回答出来，也不能让学生无论怎么蹦都够不到．其次面对回答不上来的学生，教师应该有充分的准备，既能通过眼神、面部表情、肢体语言等鼓励学生勇敢地回答下去，更重要的是通过点拨、引导、启发，让学生知其然，也知其所以然，教给学生思考的方法，让学生能够举一反三，解决同类问题．总而言之，要让学生想参与、敢参与到课堂教学中来，并逐步提高学生参与课堂教学活动的质量．
　　（责任编辑 易志毅）