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【摘要】单词是学好英语的根本。没有一个好的单词基础，就如同盖楼房没有打好地基，后面的楼房盖得再好，终究是一场空，是没有任何意义的。华生的行为主义告诉教师在进行教学时，应注重以小学生的身心特点为中心，将之看成是一个独立的人，教学应以学生为重点而展开。学习是少年期最重要的活动。小学生的好奇心和求知欲要求教师在小学英语单词教学中进行趣味教学法，促进学生积极学习的欲望和兴趣。
【关键词】小学英语；单词重要性
1 要“听、看、读、说、写”五步练，遵循小学英语单词教学的基本步骤
“听”和“看”的教学，教师可放录音给学生听，反复听老师示范读音，或让学生进行仔细听单词读音的训练，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。听音训练的同时，辅之以单词所代表的实物或图片，让学生在视觉上收到单词的相应信息，单词教学变得直观，有助于记忆单词。“读”的教学，教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的，还可以编成chant，比如，单词fly的教学，fly，fly，f-l-y，I can fly.一边chant， 一边做飞行的动作。拼读式教学的趣味化，使小学生乐于接受。最后是“说”和“写”的教学。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和基本构成已在学生大脑中初步形成，这时老师提出要求：让学生想一想所学单词读音和字母组合，并说出或写出单词。然后教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在四线三格本上写出来，目的是检查学生的掌握情况。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
2 在日常生活中学习英语
鼓励学生做生活的有心人，善于发现生活中的英语。如，洗衣机上的“Little Swan”，白猫洗洁精上的“white cat”，牛奶盒上的“sweet milk”，游戏上的Ready，Go，over；公共场合的标语： No smoking！No parking！ Push，WC等。让学生明白语言时刻存在于生活中，而不是与生活无关的东西。
课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如，生活用品、学习用品，学过这些单词后让学生为这些物品贴标签，如，bed，table，pen...为了达到美观，学生用心书写并精心装裱贴到各类物品上，这样可轻松记住单词。在日常生活中养成说英语、用英语的习惯，能用英语表达的地方，尽量避免使用母语，让英语真正走进生活，为生活所用。
3 单词教学与图片实物相结合
单词教学不可能是独立的，在英语单词教学中要做到字不离句，词不离图，尽可能地调动学生的各感觉器官感知单词，加速有意识记忆过程，提高识记效果。新课改后的小学英语教材所选的内容，尤其是单词，更贴近学生的日常生活，都是我们能够听到、见到的事物。上课时，学生可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、香蕉等水果实物搬到课堂上来，如果家里没有的或是特别抽象的，可以让学生自己画一画图片。在教具的选择上教师要坚持“有实物不用图片，有图片不用投影”的方法。因为实物图片能给学生以直观、立体、生动，形象的感觉，让学生亲眼目睹这些实物，学生通过视觉的输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深刻。
4 单词教学与游戏相结合
喜欢做游戏是孩子们的天性，因为在游戏中他们可以无拘无束地动起来。游戏还会提高学生学习英语的兴趣，给予他们成功的体验，有了兴趣和成功的体验，记忆也就是顺水推舟的事情了。在教学中，教师可以采用的教学方法很多，像“摸一摸与猜一猜“、“连词成句“、“夺红旗“、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“手拍单词”、“头顶单词”等等。试想，这样进行英语教学，学生能不喜欢吗？能不愿意上英语课吗？激起了学生学习的兴趣，学生记忆单词就更扎实了。
5 以旧引新，教学单词
对于小学生来说，认读单词对于他们来说极其困难。读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。根据学生学习的认知规律，以旧词来引出新词，不仅能够复习旧知识，同时也降低了新词的学习难度，学生的学习兴趣更加浓厚了。比如pear和bear两个单词，音和形都很相似，在教学bear一词时，教师可通过所学单词pear引入，先让学生回忆“梨”的读法，再让学生拼读pear一词，然后再出示bear，让学生试着拼读，这样学生就觉得学起来轻松多了，对学生训练时间长了，他们自己就会拼读单词了，为今后学生自学单词打下了基础。
6 可以用作业来巩固学习成果
一个人就算记性再好也比不上用笔记下记得牢固，但给学生布置的作业要新鲜、有趣味。有些教师布置的作业只是一遍遍地抄写单词，这样的作业学生当然会觉得枯燥乏味。但是如果给学生布置的是趣味性很强的作业的话，学生就会很开心地完成作业了。
例如，我们可以布置学生回家用英语跟爸爸妈妈打招呼、睡前用英语跟家人说晚安的作业。学生可以在家里用英语说出自己认识事物的英语单词，通过这种方式，既认识了很多单词，又复习了自己学到的知识。这些新奇有趣的作业，会让学生轻松愉快地巩固所学单词，无形中也提高了学习英语的兴趣。
词汇学习的最终目的是为了运用，而不是储存。实践证明，已学单词只有通过反复的实践练习才可以真正成为实际运用的语言材料。为此，在单词教学中，广大英语教师要采取灵活多样的教学方法，使学生轻松有效地掌握所学词汇，提高单词教学的有效性。
参考文献
[1] 刘颖，刘敏艳.浅谈英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].科技信息，2006，（07）.
[2] 肖枫.小学英语单词课堂教学ABC[J].新课程（教研版），2009（11）.
【关键词】小学英语；单词重要性
1 要“听、看、读、说、写”五步练，遵循小学英语单词教学的基本步骤
“听”和“看”的教学，教师可放录音给学生听，反复听老师示范读音，或让学生进行仔细听单词读音的训练，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。听音训练的同时，辅之以单词所代表的实物或图片，让学生在视觉上收到单词的相应信息，单词教学变得直观，有助于记忆单词。“读”的教学，教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的，还可以编成chant，比如，单词fly的教学，fly，fly，f-l-y，I can fly.一边chant， 一边做飞行的动作。拼读式教学的趣味化，使小学生乐于接受。最后是“说”和“写”的教学。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和基本构成已在学生大脑中初步形成，这时老师提出要求：让学生想一想所学单词读音和字母组合，并说出或写出单词。然后教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在四线三格本上写出来，目的是检查学生的掌握情况。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
2 在日常生活中学习英语
鼓励学生做生活的有心人，善于发现生活中的英语。如，洗衣机上的“Little Swan”，白猫洗洁精上的“white cat”，牛奶盒上的“sweet milk”，游戏上的Ready，Go，over；公共场合的标语： No smoking！No parking！ Push，WC等。让学生明白语言时刻存在于生活中，而不是与生活无关的东西。
课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如，生活用品、学习用品，学过这些单词后让学生为这些物品贴标签，如，bed，table，pen...为了达到美观，学生用心书写并精心装裱贴到各类物品上，这样可轻松记住单词。在日常生活中养成说英语、用英语的习惯，能用英语表达的地方，尽量避免使用母语，让英语真正走进生活，为生活所用。
3 单词教学与图片实物相结合
单词教学不可能是独立的，在英语单词教学中要做到字不离句，词不离图，尽可能地调动学生的各感觉器官感知单词，加速有意识记忆过程，提高识记效果。新课改后的小学英语教材所选的内容，尤其是单词，更贴近学生的日常生活，都是我们能够听到、见到的事物。上课时，学生可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、香蕉等水果实物搬到课堂上来，如果家里没有的或是特别抽象的，可以让学生自己画一画图片。在教具的选择上教师要坚持“有实物不用图片，有图片不用投影”的方法。因为实物图片能给学生以直观、立体、生动，形象的感觉，让学生亲眼目睹这些实物，学生通过视觉的输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深刻。
4 单词教学与游戏相结合
喜欢做游戏是孩子们的天性，因为在游戏中他们可以无拘无束地动起来。游戏还会提高学生学习英语的兴趣，给予他们成功的体验，有了兴趣和成功的体验，记忆也就是顺水推舟的事情了。在教学中，教师可以采用的教学方法很多，像“摸一摸与猜一猜“、“连词成句“、“夺红旗“、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“手拍单词”、“头顶单词”等等。试想，这样进行英语教学，学生能不喜欢吗？能不愿意上英语课吗？激起了学生学习的兴趣，学生记忆单词就更扎实了。
5 以旧引新，教学单词
对于小学生来说，认读单词对于他们来说极其困难。读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。根据学生学习的认知规律，以旧词来引出新词，不仅能够复习旧知识，同时也降低了新词的学习难度，学生的学习兴趣更加浓厚了。比如pear和bear两个单词，音和形都很相似，在教学bear一词时，教师可通过所学单词pear引入，先让学生回忆“梨”的读法，再让学生拼读pear一词，然后再出示bear，让学生试着拼读，这样学生就觉得学起来轻松多了，对学生训练时间长了，他们自己就会拼读单词了，为今后学生自学单词打下了基础。
6 可以用作业来巩固学习成果
一个人就算记性再好也比不上用笔记下记得牢固，但给学生布置的作业要新鲜、有趣味。有些教师布置的作业只是一遍遍地抄写单词，这样的作业学生当然会觉得枯燥乏味。但是如果给学生布置的是趣味性很强的作业的话，学生就会很开心地完成作业了。
例如，我们可以布置学生回家用英语跟爸爸妈妈打招呼、睡前用英语跟家人说晚安的作业。学生可以在家里用英语说出自己认识事物的英语单词，通过这种方式，既认识了很多单词，又复习了自己学到的知识。这些新奇有趣的作业，会让学生轻松愉快地巩固所学单词，无形中也提高了学习英语的兴趣。
词汇学习的最终目的是为了运用，而不是储存。实践证明，已学单词只有通过反复的实践练习才可以真正成为实际运用的语言材料。为此，在单词教学中，广大英语教师要采取灵活多样的教学方法，使学生轻松有效地掌握所学词汇，提高单词教学的有效性。
参考文献
[1] 刘颖，刘敏艳.浅谈英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].科技信息，2006，（07）.
[2] 肖枫.小学英语单词课堂教学ABC[J].新课程（教研版），2009（11）.