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【摘 要】目前，在信息技术的帮助下，高中语文教学已在许多方面得到改善。它不再只依靠单一教学模式进行知识的传授。取而代之的是，通过更加多样化的方式对学生进行培养与训练。本文从传统语文教学中的问题入手，探讨了多媒体技术与语文教学融合的意义，然后就如何使两者完美融合提出了一些建议。
【关键词】高中语文;信息技术整合;学科地位;教学实践
语文作为一门基础学科，不仅具有工具性和人文性，而且非常适合生活。它适用范围广，实用性强。特别是高中阶段的语文课程，它进一步强调了对学生的文学观念与能力进行培养的重要性，将学生语文素养的发展作为教学活动的基本目标。为了实现这一教学目标，仅依靠传统的教学方法是不够的。我们的中学语文教师应将先进的教学理念和教育技术引入自己的教学中，帮助学生进行学习，从不断获得能力的发展，促进教学效率的提升。对此笔者试提出以下几项措施，以供参考。
一、增加课程容量，扩大学生视野
在传统的课堂教学中，教科书是教师教学的重要参考资料，也是学生学习知识的主要来源和学习的基本工具。多媒体参与教学为传统语文教学注入了新鲜血液。多媒体信息在知识转移方面显示出独特的优势，它拥有丰富的资源，大容量和密集的课程信息，这拓宽了学生的视野。同时还能够通过图像或音频和视频来直接形象地进行信息的展示，将学生的注意力吸引到教学的内容上来。利用信息化手段进行语文教学，能够有效打破时空限制，从而在课堂上再现教学内容中涉及的所有事件，现象和过程，扩大了课堂教学信息的容量和密度。特别是，在高三阶段的语文复习过程中，将教学内容和多媒体相结合，能够极大地扩充课堂容量，并使学生的复习效率更高。例如，当复习病假的话题时，教师可以通过网络进行信息的收集，并向学生展示过去五年中河北高考的病假问题。同时，它还链接了今年高考中其他省份的病假问题。教师借助多媒体进行整体趋势的分析与处理，得到了清晰结果，为学生的理解与掌握提供了便利，这是以前的语文课程所无法比拟的。因此，在高中语文课程的复习过程中使用多媒体，将会取得意想不到的效果，能够让学生的认知面以及课堂的教学效率得到有效提升。
二、利用信息技术创新作文教学模式
从奥苏贝尔的认知结构理论来看，有意义的学习可以有两种不同的学习途径和方式，即：接受学习和发现学习。前者主要是通过教师主导，通过对相关学习内容的“接发”来促使学生完成相关的学习内容。后者则是发挥学生的课堂主体性，通過自主性的发现来达到提高学生学习的效率的目的。而在，以往的语文作文教学的过程中，我们大部分选择的是“接受学习”，教师为主，学生大量练习。但这种方式的应用有两个缺点很难改变：一种是命题的单向性，即教师掌握命题权。在定义了要求之后，学生被分配写作。另一个是评估的单向性，老师会评估学生的作文，学生会在收到老师的评估后反思自己的写作，学生无法对教师的评价提出不同的意见，这在很大程度上限制了学生的主观性和创造力。在教学思想不断发展的背景下，信息技术与高中语文课程的整合必将改变这种模式，过渡到“自主发现”方法。信息技术与高中语文课程的整合可以通过写作，口头交流等方式进行整合，极大地激发了学生的学习动力，实现其自主学习，探索性学习和协作学习等能力的发展，为学生语文素养的提升以及自学能力的增强创造了更加有利的条件。
三、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣
托尔斯泰曾经说过“成功的教学不是强迫，而是激发学生的兴趣”。也就是说，我们要有效地将多媒体这一信息技术手段与语文教学结合在一起，这样可以使课堂更加生动有趣，而且，还可以让学生更加乐于学习，主动进行知识的了解与探究。例如，当教授具有优美艺术构想的文章时，教师可以制作精美的PPT课件并在课堂上播放。同时，邀请一名学生站在后台，假设他是作者，面对这样的场景，心情会是如何？在缓慢的音乐中，学生们看着他们面前的美丽照片，并感觉到当时作者的心情，仿佛这是一个场景的再现。许多学生争先恐后来到讲台上感受和体验，他们非常积极地表达自己的感受并获得的认知的引导，这种教学方法的应用取得了很好的教学效果。通过多媒体展示与教学内容相关的内容，使学生在积极参与的过程中基本的语文素养得到提升，同时，也能找到语文学习的乐趣，进而，当然，这样的过程也为信息技术和语文教学的有效整合提供了支持。
四、适当整合以避免信息技术与语文教学之间的冲突
信息技术与高中语文教学的紧密结合对于提高语文课堂教学效率具有重要意义。但是同时，教师还必须处理好两者之间的关系，以免由于过分依赖信息技术影响语文教学的效果。其两个最可能的矛盾：学生信息筛选与处理的能力较低，师生之间的沟通交流减少，是影响信息化语文教学效果的关键因素。
首先，信息技术的载体，无论是互联网还是其他，都包含大量的信息源。在搜索相关内容时，学生会了解到从文章作者的介绍到作者日常生活的所有内容，以及各种相关的问题。如此丰富的知识虽然可以扩充学生的知识储备，但同时也不可避免地会使学生陷入混乱，导致资源的实际利用率低，学生无法及时获取有效的信息等问题的出现，给学生的学习造成影响。因此，针对这种情况，教师应适当地指导学生进行搜索，通过发布特定的任务提升学生的信息搜集与整合效率，例如查找文章创作的背景和作者的经验等，保障教学活动的进行。
其次，避免在信息化语文课堂中师生缺乏交流的情况。在信息技术辅助下的高中语文课程中，教学课件很容易占据主导。老师只注意根据课件的指示进行知识的分析与讲解，这使得师生之间的交流变得最少。针对这种情况，教师需要明确使用信息技术进行教学的目的和意义，摆正信息技术在语文教学中的辅助地位，在展示信息化教学内容的同时积极与学生进行互动交流，了解其学习的情况。从而为实现教学效率的提升，促进学生语文素养的发展创造条件。
在高中语文教学过程中，教师应紧跟新课程改革的步伐，不断创新和寻求，在提高自身素养的同时，对教学的形式与内容进行扩充延伸，充分发挥信息化教学的优势，引导学生获得语文能力和素养的持续发展。从而在信息技术的指导下，推动语文课程教学效率的提升以及学生综合素养的增强，保障社会发展所需要的复合型人才的培养。
参考文献：
[1]徐飞.高中语文教学与多媒体整合[J].中国教育技术装备，2012（10）.
[2]纪亚品，赵军耀.信息技术与语文教学整合的实践与思考[J].中国电化教育，2012（3）.
（作者单位：陕西洋县第二高级中学）
【关键词】高中语文;信息技术整合;学科地位;教学实践
语文作为一门基础学科，不仅具有工具性和人文性，而且非常适合生活。它适用范围广，实用性强。特别是高中阶段的语文课程，它进一步强调了对学生的文学观念与能力进行培养的重要性，将学生语文素养的发展作为教学活动的基本目标。为了实现这一教学目标，仅依靠传统的教学方法是不够的。我们的中学语文教师应将先进的教学理念和教育技术引入自己的教学中，帮助学生进行学习，从不断获得能力的发展，促进教学效率的提升。对此笔者试提出以下几项措施，以供参考。
一、增加课程容量，扩大学生视野
在传统的课堂教学中，教科书是教师教学的重要参考资料，也是学生学习知识的主要来源和学习的基本工具。多媒体参与教学为传统语文教学注入了新鲜血液。多媒体信息在知识转移方面显示出独特的优势，它拥有丰富的资源，大容量和密集的课程信息，这拓宽了学生的视野。同时还能够通过图像或音频和视频来直接形象地进行信息的展示，将学生的注意力吸引到教学的内容上来。利用信息化手段进行语文教学，能够有效打破时空限制，从而在课堂上再现教学内容中涉及的所有事件，现象和过程，扩大了课堂教学信息的容量和密度。特别是，在高三阶段的语文复习过程中，将教学内容和多媒体相结合，能够极大地扩充课堂容量，并使学生的复习效率更高。例如，当复习病假的话题时，教师可以通过网络进行信息的收集，并向学生展示过去五年中河北高考的病假问题。同时，它还链接了今年高考中其他省份的病假问题。教师借助多媒体进行整体趋势的分析与处理，得到了清晰结果，为学生的理解与掌握提供了便利，这是以前的语文课程所无法比拟的。因此，在高中语文课程的复习过程中使用多媒体，将会取得意想不到的效果，能够让学生的认知面以及课堂的教学效率得到有效提升。
二、利用信息技术创新作文教学模式
从奥苏贝尔的认知结构理论来看，有意义的学习可以有两种不同的学习途径和方式，即：接受学习和发现学习。前者主要是通过教师主导，通过对相关学习内容的“接发”来促使学生完成相关的学习内容。后者则是发挥学生的课堂主体性，通過自主性的发现来达到提高学生学习的效率的目的。而在，以往的语文作文教学的过程中，我们大部分选择的是“接受学习”，教师为主，学生大量练习。但这种方式的应用有两个缺点很难改变：一种是命题的单向性，即教师掌握命题权。在定义了要求之后，学生被分配写作。另一个是评估的单向性，老师会评估学生的作文，学生会在收到老师的评估后反思自己的写作，学生无法对教师的评价提出不同的意见，这在很大程度上限制了学生的主观性和创造力。在教学思想不断发展的背景下，信息技术与高中语文课程的整合必将改变这种模式，过渡到“自主发现”方法。信息技术与高中语文课程的整合可以通过写作，口头交流等方式进行整合，极大地激发了学生的学习动力，实现其自主学习，探索性学习和协作学习等能力的发展，为学生语文素养的提升以及自学能力的增强创造了更加有利的条件。
三、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣
托尔斯泰曾经说过“成功的教学不是强迫，而是激发学生的兴趣”。也就是说，我们要有效地将多媒体这一信息技术手段与语文教学结合在一起，这样可以使课堂更加生动有趣，而且，还可以让学生更加乐于学习，主动进行知识的了解与探究。例如，当教授具有优美艺术构想的文章时，教师可以制作精美的PPT课件并在课堂上播放。同时，邀请一名学生站在后台，假设他是作者，面对这样的场景，心情会是如何？在缓慢的音乐中，学生们看着他们面前的美丽照片，并感觉到当时作者的心情，仿佛这是一个场景的再现。许多学生争先恐后来到讲台上感受和体验，他们非常积极地表达自己的感受并获得的认知的引导，这种教学方法的应用取得了很好的教学效果。通过多媒体展示与教学内容相关的内容，使学生在积极参与的过程中基本的语文素养得到提升，同时，也能找到语文学习的乐趣，进而，当然，这样的过程也为信息技术和语文教学的有效整合提供了支持。
四、适当整合以避免信息技术与语文教学之间的冲突
信息技术与高中语文教学的紧密结合对于提高语文课堂教学效率具有重要意义。但是同时，教师还必须处理好两者之间的关系，以免由于过分依赖信息技术影响语文教学的效果。其两个最可能的矛盾：学生信息筛选与处理的能力较低，师生之间的沟通交流减少，是影响信息化语文教学效果的关键因素。
首先，信息技术的载体，无论是互联网还是其他，都包含大量的信息源。在搜索相关内容时，学生会了解到从文章作者的介绍到作者日常生活的所有内容，以及各种相关的问题。如此丰富的知识虽然可以扩充学生的知识储备，但同时也不可避免地会使学生陷入混乱，导致资源的实际利用率低，学生无法及时获取有效的信息等问题的出现，给学生的学习造成影响。因此，针对这种情况，教师应适当地指导学生进行搜索，通过发布特定的任务提升学生的信息搜集与整合效率，例如查找文章创作的背景和作者的经验等，保障教学活动的进行。
其次，避免在信息化语文课堂中师生缺乏交流的情况。在信息技术辅助下的高中语文课程中，教学课件很容易占据主导。老师只注意根据课件的指示进行知识的分析与讲解，这使得师生之间的交流变得最少。针对这种情况，教师需要明确使用信息技术进行教学的目的和意义，摆正信息技术在语文教学中的辅助地位，在展示信息化教学内容的同时积极与学生进行互动交流，了解其学习的情况。从而为实现教学效率的提升，促进学生语文素养的发展创造条件。
在高中语文教学过程中，教师应紧跟新课程改革的步伐，不断创新和寻求，在提高自身素养的同时，对教学的形式与内容进行扩充延伸，充分发挥信息化教学的优势，引导学生获得语文能力和素养的持续发展。从而在信息技术的指导下，推动语文课程教学效率的提升以及学生综合素养的增强，保障社会发展所需要的复合型人才的培养。
参考文献：
[1]徐飞.高中语文教学与多媒体整合[J].中国教育技术装备，2012（10）.
[2]纪亚品，赵军耀.信息技术与语文教学整合的实践与思考[J].中国电化教育，2012（3）.
（作者单位：陕西洋县第二高级中学）