论文部分内容阅读
摘 要：写作教学是语文教育中的重要环节，也是学生表达能力和文学创造力的直接体现，在小学时期奠定学生写作能力的良好基础，能够为高素质人才的培养目标提供关键助力。但在现阶段的语文课堂中，写作教学往往是教师们十分头疼的环节，学生对写作缺乏兴趣，内容质量不高等等问题，都严重制约着整体写作素养的提升。因此，本篇文章在分析小学阶段写作教学存在的问题的基础上，提出了写作教学的创新策略，以此供同行借鉴和参考。
关键词：部编版;写作教学;小学语文;创新
文章是表情达意的一种形式，通过作文能够反映出学生语文基础知识的掌握程度，还能体现学生的人生阅历，是综合素养的直观表现。随着教育改革的深入发展，素质教育的目标深入人心，而写作教学对于学生的全面发展以及教学质量的提升有着重要的作用。因此，重视写作教学质量的提升，创新写作教学的方式方法，是今后语文教学改革的重要方向。
一、培养观察能力，积累写作素材
素材是写作的基础，没有素材的积累，就像一汪泉水失去了源头，面对写作主题时就会表现出茫然无从下笔的状况。对于小学阶段的学生而言，素材的积累主要来源于生活，但学生缺乏良好的观察能力，不能及时且有效地发现生活中的细节，也不能具备将这些细节转化成文字的能力，使得学生不知如何去表达。
因此，教师要注重培养学生观察生活的习惯，并在观察中进行有效的方法指导，从而使学生能够写作内容更加丰富，文章表达也更具情感。例如，在习作课《写日记》的教学过程中，教学的重点就在于培养学生形成写日记的好习惯。日记强调的就是事件的真实性，在这一过程中，教师可以先引导学生说一说在本节习作课中的所见所闻，从而使得学生明白，写日记就是真实且流畅地记叙自己的所见所闻。而为了让学生掌握日记内容的有选择性，教师布置了课后人物，让学生写一写妈妈的行动日记，并规定在其中只能写观察到的三件事。通过这样的任务，不仅能够培养学生形成观察日常生活的习惯，并将其转化成写作素材，从而提升学生的写作能力。
二、创设教学情境，激发写作欲望
在现阶段的写作课堂上，教师往往是直接出示写作主题或题目，便将课堂的大部分时间都交给学生进行写作。而学生在写作过程中，则“抓耳挠腮”表示无话可说、无从下笔，甚至并不明白写作主题和意义。长此以往，学生就会对写作课失去兴趣，甚至对写作这一行为产生畏难心理。面对这样的情况，教师要学会反思自身的教学模式，作为教学活动的主要引导者，教师在写作教学中成为了“旁观者”，并没有起到引导启发的作用。
因此，为了让学生充分了解并确定写作的主题和思路，教师在课堂上要适当创设情境，带领学生深入到主题思考中，得到写作的灵感，从而提升寫作的质量。例如，在教授《这儿真美》这节习作课时，要想让学生能够对某一地方的风景描写清楚且具体，学生势必要对这一景色进行直观体验。但受条件的限制，直接让学生参观景点并不现实，这时，教师就可以通过多媒体创设教学情境，播放景点的图片或是风景纪录片，还可以读一读相关的风景介绍书，从而使学生仿佛置身于景色中，产生写作的欲望，使得写作过程更加流畅。
三、开展实践活动，强化写作体验
小学阶段的学生，受年龄的影响，生活经验较少，情感体验并不丰富，这也就使得学生在写作中缺乏真情实感的抒发，使得作文内容单一、呆板，严重影响着作文的整体质量。为了缓解这一现状，教师要注重学生情感的激发，开展实践活动就是良好的途径之一。在实践活动中，学生能够加深学生的参与感和体验感，从而使得情感抒发更加真实，作文质量也得到提升。
例如，在习作课《推荐一个好地方》的教学过程中，既然是要给别人推荐“好地方”，那么学生首先要对这一地方有着十分浓厚的感情，这样在推荐起来才会更容易让别人产生认同感。对于小学阶段的学生而言，生活的家乡无疑是学生最熟悉的地方，因此，教师就可以组织学生开展“家乡风景评比大会”的活动，让学生结合小组，自由选择家乡中的优美风景或是独特风俗，甚至是美食等等，进行交流评比活动。学生需要讲出家乡为什么好？好在哪？并由其他同学进行投票，从而选择出获胜者。在这一过程中，学生会充分投入自身的情感，并深度投入到家乡美好事物的寻找和探索中，从而使得推荐内容更加生动真实，情感也更加充沛，提升课堂的教学质量。
总而言之，当前小学阶段的写作教学还存在较多的问题和挑战，为了提升语文学科的整体教学质量，创新写作教学的方式方法是至关重要的发展前提，也是有效的改革之路。作为语文教师要先扎实学生的写作基础，培养学生形成良好的素材积累习惯，从而使学生在写作中“有话可说”;还要在教学过程中，教师要为学生的想象和联想提供空间，创设生活化的情境，使学生“乐于写作”，并通过创新教学形式，丰富教学内容的方式，强化学生的写作体验，从而创建高效的写作课堂。
参考文献：
[1]党元香. 浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J]. 中国校外教育，2019（04）：113-114.
[2]王颖. 小学语文写作教学的有效策略研究[J]. 中国校外教育，2019（11）：55-56.
关键词：部编版;写作教学;小学语文;创新
文章是表情达意的一种形式，通过作文能够反映出学生语文基础知识的掌握程度，还能体现学生的人生阅历，是综合素养的直观表现。随着教育改革的深入发展，素质教育的目标深入人心，而写作教学对于学生的全面发展以及教学质量的提升有着重要的作用。因此，重视写作教学质量的提升，创新写作教学的方式方法，是今后语文教学改革的重要方向。
一、培养观察能力，积累写作素材
素材是写作的基础，没有素材的积累，就像一汪泉水失去了源头，面对写作主题时就会表现出茫然无从下笔的状况。对于小学阶段的学生而言，素材的积累主要来源于生活，但学生缺乏良好的观察能力，不能及时且有效地发现生活中的细节，也不能具备将这些细节转化成文字的能力，使得学生不知如何去表达。
因此，教师要注重培养学生观察生活的习惯，并在观察中进行有效的方法指导，从而使学生能够写作内容更加丰富，文章表达也更具情感。例如，在习作课《写日记》的教学过程中，教学的重点就在于培养学生形成写日记的好习惯。日记强调的就是事件的真实性，在这一过程中，教师可以先引导学生说一说在本节习作课中的所见所闻，从而使得学生明白，写日记就是真实且流畅地记叙自己的所见所闻。而为了让学生掌握日记内容的有选择性，教师布置了课后人物，让学生写一写妈妈的行动日记，并规定在其中只能写观察到的三件事。通过这样的任务，不仅能够培养学生形成观察日常生活的习惯，并将其转化成写作素材，从而提升学生的写作能力。
二、创设教学情境，激发写作欲望
在现阶段的写作课堂上，教师往往是直接出示写作主题或题目，便将课堂的大部分时间都交给学生进行写作。而学生在写作过程中，则“抓耳挠腮”表示无话可说、无从下笔，甚至并不明白写作主题和意义。长此以往，学生就会对写作课失去兴趣，甚至对写作这一行为产生畏难心理。面对这样的情况，教师要学会反思自身的教学模式，作为教学活动的主要引导者，教师在写作教学中成为了“旁观者”，并没有起到引导启发的作用。
因此，为了让学生充分了解并确定写作的主题和思路，教师在课堂上要适当创设情境，带领学生深入到主题思考中，得到写作的灵感，从而提升寫作的质量。例如，在教授《这儿真美》这节习作课时，要想让学生能够对某一地方的风景描写清楚且具体，学生势必要对这一景色进行直观体验。但受条件的限制，直接让学生参观景点并不现实，这时，教师就可以通过多媒体创设教学情境，播放景点的图片或是风景纪录片，还可以读一读相关的风景介绍书，从而使学生仿佛置身于景色中，产生写作的欲望，使得写作过程更加流畅。
三、开展实践活动，强化写作体验
小学阶段的学生，受年龄的影响，生活经验较少，情感体验并不丰富，这也就使得学生在写作中缺乏真情实感的抒发，使得作文内容单一、呆板，严重影响着作文的整体质量。为了缓解这一现状，教师要注重学生情感的激发，开展实践活动就是良好的途径之一。在实践活动中，学生能够加深学生的参与感和体验感，从而使得情感抒发更加真实，作文质量也得到提升。
例如，在习作课《推荐一个好地方》的教学过程中，既然是要给别人推荐“好地方”，那么学生首先要对这一地方有着十分浓厚的感情，这样在推荐起来才会更容易让别人产生认同感。对于小学阶段的学生而言，生活的家乡无疑是学生最熟悉的地方，因此，教师就可以组织学生开展“家乡风景评比大会”的活动，让学生结合小组，自由选择家乡中的优美风景或是独特风俗，甚至是美食等等，进行交流评比活动。学生需要讲出家乡为什么好？好在哪？并由其他同学进行投票，从而选择出获胜者。在这一过程中，学生会充分投入自身的情感，并深度投入到家乡美好事物的寻找和探索中，从而使得推荐内容更加生动真实，情感也更加充沛，提升课堂的教学质量。
总而言之，当前小学阶段的写作教学还存在较多的问题和挑战，为了提升语文学科的整体教学质量，创新写作教学的方式方法是至关重要的发展前提，也是有效的改革之路。作为语文教师要先扎实学生的写作基础，培养学生形成良好的素材积累习惯，从而使学生在写作中“有话可说”;还要在教学过程中，教师要为学生的想象和联想提供空间，创设生活化的情境，使学生“乐于写作”，并通过创新教学形式，丰富教学内容的方式，强化学生的写作体验，从而创建高效的写作课堂。
参考文献：
[1]党元香. 浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J]. 中国校外教育，2019（04）：113-114.
[2]王颖. 小学语文写作教学的有效策略研究[J]. 中国校外教育，2019（11）：55-56.