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摘 要：随着国家素质教育要求的提出，初中英语教学不再仅仅强调学生阅读和写作能力的提升，其在实际生活中的语言表达能力同样成为教育的重点;而微视频作为新兴媒介，具有创设表达情景、塑造趣味口语教学氛围的作用。因此，本文率先阐述了传统英语口语教学中存在的问题，并基于此提出了将微视频引入英语口语教学的策略，致力于优化口语教学形式，为更好地利用微视频开展授课提供积极启示。
关键词：初中英语;微视频;口语教学
英语作为一门语言学科，对于教学而言，最重要的任务并不在于学生对英语文章的理解能力和对英语问题的解决能力，而是其是否能够应用所学的英文词汇、关键句型和语法规范进行口语的灵活表达，是否能在日常生活中基于这门语言进行流畅的沟通。英语口语能力的培养不仅能够在实践中检验学生的学习情况、扎实学生的语言知识基础，还能在学生未来成长和发展过程中为其提供更多机遇;因此，如何在初中英语教学过程中加强学生的口语训练，成为广大英语教育工作者亟待思考的问题。微视频作为一种新兴的媒体教学形式，能帮助学生更充分地利用起日常生活中碎片时间，使英语口语练习成为日常生活中随时随地进行的一项活动;进而有助于使其形成良好的语言学习习惯，并与国家所倡导的是素质教育、教育革新宗旨相适应。
一、传统英语口语教学中存在的问题
（一）缺乏良好的语言环境
一般而言，学生在英语口语学习的过程中常常会面临道两个主题问题，其一是无法有效记忆单词的含义，其二是在进行表达时常常会出现时态或语法方面的错误。而造成这两个问题的根本原因便是教师不注重为学生创设良好的语言环境，导致其缺少利用英语口语进行发言的机会。在如今的初中英语课堂上，学生对词汇的朗诵和记忆、教师对课文关键语句和重难点知识的讲解、教师带领学生进行及教材习题训练等内容占据了教学的大部分时间，教师在一定程度上忽略了具体场景的创设，并引导学生利用本节课学习的重点句型进行对话的创编和表达，导致学生缺少在实际情景中开口说英语的机会。久而久之，学生处于表达的陌生感便会对口语训练形成畏惧心理，进而对其口语表达方式的完善和技能的提升形成了桎梏。
（二）教师专业素养有待提升
初中英语教学质量的好坏与教师的教学水平、专业知识储备具有密切联系，口语教学也不外如是。当前，初中英语教师在口语教学方面存在的不足主要可从两个方面来进行分析，其一，囿于升学考试的压力，部分教师对学生语言应用能力的培养和英语口语能力的提升并未姓曾足够重视，往往将大部分教育经历贯注于学生英语阅读解题能力的优化和写作技巧的教授，导致学生所学习的英语呈现出“哑巴英语”的状态，拼写准确无误，但却羞于进行发音和表达。其二，部分英语教师本身的口语水平便有待加强，虽然教师所学习的专业为师范英语，但由于其在教育过程中疏于口语练习，所以在发音的准确性和语言的流畅性方面并不能给予学生科学的指导，进而使得学生的口语练习过程中缺乏有效示范和监管。
二、将微视频引入英语口语教学的策略
（一）利用微视频，创设语言场景
若想激发学生参与口语教学活动的兴趣，使其能够在生动的语言环境中依据自身生活经历和想法，与他人进行完整的表达和交流，教师便应当从初中生的学习视角与心理诉求出发，利用微视频中本身便存在的话题和与生活相关的语言环境，将其创造性地融入口语教学之中，迎合学生的学习需求和偏好，使其能够基于视频中的场景生发出表达欲望，进而在特定主体的背景之下与身边同伴进行有效地交流。
例如，在学习“Keeping healthy”一课时，教师便可寻找有关“健康生活方式”主题的微视频进行播放，使其在观看的过程中得以融入到视频所创设的氛围之中，思考自己与家长在日常生活中都坚持了哪些健康、舒适的生活方式。在視频播放完毕之后，教师可要求学生以“Tips for healthy living”为主题进行2-3分钟的演讲，在演讲过程中可基于自身生活实际讲述健康生活的妙招，及其带来的有利影响。通过这种形式，学生便可在与生活相贴近的语言环境中进行自由表达，完成“我想说”到“我会说”的转变。
（二）利用微视频，组织角色扮演
除却在课堂上基于某一语言主题进行对话和演讲外，利用内容丰富、形式生动的微视频激发起学生的模仿和表演欲望，使其在表演过程中依据视频对其中的英文台词济宁还原，同样是完善学生口语表达方式的有效举措。因此，在初中英语课堂上，教师可选取一些台词难度相对较低，且表演场景生动活泼的英文电影片段进行播放，并要求学生在观看的过程中选出自己喜爱的角色人物，对其台词进行熟悉和记忆;之后，教师便可组织其进行角色扮演活动，使其在述说台词、模仿表演的过程中提升利用英语进行情感表达的兴趣。当学生在表演之前进一步理解微视频内容时，教师可以根据对话向学生讲解其中蕴含的英语语法，从而使学生在通过扮演角色进行口语练习的同时挖掘和吸收其中的语法知识，一举双得。
参考文献：
[1]车婷.微视频在初中英语教学中的应用探究[J].广西教育，2015（37）：108+128.
[2]罗继.微课在初中英语教学中的有效性分析[J].亚太教育，2015（23）：285.
关键词：初中英语;微视频;口语教学
英语作为一门语言学科，对于教学而言，最重要的任务并不在于学生对英语文章的理解能力和对英语问题的解决能力，而是其是否能够应用所学的英文词汇、关键句型和语法规范进行口语的灵活表达，是否能在日常生活中基于这门语言进行流畅的沟通。英语口语能力的培养不仅能够在实践中检验学生的学习情况、扎实学生的语言知识基础，还能在学生未来成长和发展过程中为其提供更多机遇;因此，如何在初中英语教学过程中加强学生的口语训练，成为广大英语教育工作者亟待思考的问题。微视频作为一种新兴的媒体教学形式，能帮助学生更充分地利用起日常生活中碎片时间，使英语口语练习成为日常生活中随时随地进行的一项活动;进而有助于使其形成良好的语言学习习惯，并与国家所倡导的是素质教育、教育革新宗旨相适应。
一、传统英语口语教学中存在的问题
（一）缺乏良好的语言环境
一般而言，学生在英语口语学习的过程中常常会面临道两个主题问题，其一是无法有效记忆单词的含义，其二是在进行表达时常常会出现时态或语法方面的错误。而造成这两个问题的根本原因便是教师不注重为学生创设良好的语言环境，导致其缺少利用英语口语进行发言的机会。在如今的初中英语课堂上，学生对词汇的朗诵和记忆、教师对课文关键语句和重难点知识的讲解、教师带领学生进行及教材习题训练等内容占据了教学的大部分时间，教师在一定程度上忽略了具体场景的创设，并引导学生利用本节课学习的重点句型进行对话的创编和表达，导致学生缺少在实际情景中开口说英语的机会。久而久之，学生处于表达的陌生感便会对口语训练形成畏惧心理，进而对其口语表达方式的完善和技能的提升形成了桎梏。
（二）教师专业素养有待提升
初中英语教学质量的好坏与教师的教学水平、专业知识储备具有密切联系，口语教学也不外如是。当前，初中英语教师在口语教学方面存在的不足主要可从两个方面来进行分析，其一，囿于升学考试的压力，部分教师对学生语言应用能力的培养和英语口语能力的提升并未姓曾足够重视，往往将大部分教育经历贯注于学生英语阅读解题能力的优化和写作技巧的教授，导致学生所学习的英语呈现出“哑巴英语”的状态，拼写准确无误，但却羞于进行发音和表达。其二，部分英语教师本身的口语水平便有待加强，虽然教师所学习的专业为师范英语，但由于其在教育过程中疏于口语练习，所以在发音的准确性和语言的流畅性方面并不能给予学生科学的指导，进而使得学生的口语练习过程中缺乏有效示范和监管。
二、将微视频引入英语口语教学的策略
（一）利用微视频，创设语言场景
若想激发学生参与口语教学活动的兴趣，使其能够在生动的语言环境中依据自身生活经历和想法，与他人进行完整的表达和交流，教师便应当从初中生的学习视角与心理诉求出发，利用微视频中本身便存在的话题和与生活相关的语言环境，将其创造性地融入口语教学之中，迎合学生的学习需求和偏好，使其能够基于视频中的场景生发出表达欲望，进而在特定主体的背景之下与身边同伴进行有效地交流。
例如，在学习“Keeping healthy”一课时，教师便可寻找有关“健康生活方式”主题的微视频进行播放，使其在观看的过程中得以融入到视频所创设的氛围之中，思考自己与家长在日常生活中都坚持了哪些健康、舒适的生活方式。在視频播放完毕之后，教师可要求学生以“Tips for healthy living”为主题进行2-3分钟的演讲，在演讲过程中可基于自身生活实际讲述健康生活的妙招，及其带来的有利影响。通过这种形式，学生便可在与生活相贴近的语言环境中进行自由表达，完成“我想说”到“我会说”的转变。
（二）利用微视频，组织角色扮演
除却在课堂上基于某一语言主题进行对话和演讲外，利用内容丰富、形式生动的微视频激发起学生的模仿和表演欲望，使其在表演过程中依据视频对其中的英文台词济宁还原，同样是完善学生口语表达方式的有效举措。因此，在初中英语课堂上，教师可选取一些台词难度相对较低，且表演场景生动活泼的英文电影片段进行播放，并要求学生在观看的过程中选出自己喜爱的角色人物，对其台词进行熟悉和记忆;之后，教师便可组织其进行角色扮演活动，使其在述说台词、模仿表演的过程中提升利用英语进行情感表达的兴趣。当学生在表演之前进一步理解微视频内容时，教师可以根据对话向学生讲解其中蕴含的英语语法，从而使学生在通过扮演角色进行口语练习的同时挖掘和吸收其中的语法知识，一举双得。
参考文献：
[1]车婷.微视频在初中英语教学中的应用探究[J].广西教育，2015（37）：108+128.
[2]罗继.微课在初中英语教学中的有效性分析[J].亚太教育，2015（23）：285.