论文部分内容阅读
摘要：普通高中语文课程教学工作开展时，为激发学生语文学习潜能，教师建构文学社学习新模式，激发学生文学潜力，培养学生学习兴趣，促进学生语文综合学习实力提高。本文就文学社培养学生语文学习兴趣，使其成为点燃学生兴趣火炬的现实路径探析。
关键词：文学社;兴趣培养;诗词韵律;诗词故事;诗词创作
引言：文学素养是高中学生必备的语文基础素质，学生进行语文学习时，需汲取语文知识的文学力量与精髓，不断提高自我的文学素养，增强语文综合学习实力。
一、文学社诗词韵律活动举办，激发学生语文学习兴趣
为很好激发高中学生语文学习兴趣，教师可建构“诗意语文”教学新模式，突出感性的语文教育引导，增强学生文学素养与文化修养。在语文课程教学过程中，教师应当突出文本解析、韵律剖析、意境探析等视域的教学引导，使得学生沉浸到语文文章意象当中，唤醒学生的多维感知。
为达到预期语文课程教学目标，教师基于文学社进行诗词韵律的系列活动举办，为学生搭建诗词朗诵的交流互动平台，营造出古诗词朗诵学习氛围，不断激发学生语文学习兴趣。鉴于高中学生实际学业特殊性，语文教师可甄选出多首诗词经典，并在音乐老师的帮助下，为学生建构沉浸式的诗词诵读学习情境，在音乐伴奏的启蒙下，调动学生的情感思维，投入更多情感开展诗词韵律的诵读，在学生之间的沟通交流语境下，有效调动了学生主观能动性，逐渐培养学生语文核心素养与文学素养[1]。
例如，教师筹办诗词韵律诵读时，指导学生对古诗词《静女》、《涉江采芙蓉》、《虞美人》、《鹊桥仙》等文学作品进行诵读，尝试建构古诗词的意象与意境，尝试与诗词作者进行思想对话，启蒙学生文学素养与诗词意识形态[1]。
二、文学社诗词故事活动举办，培养学生阅读兴趣与文学素养
物质生活的极度丰富，反馈出个体的精神空虚，外界社会的浮躁、浮华风气，对高中生身心造成一定影响，如校园内出现的奢靡行为、攀比行为、语言暴力等，不利于高中学生身心健康成长。为熏陶学生心灵、启蒙学生审美意识形态，应当合理发挥出语文教学价值，通过中华古诗词的教育熏陶，启迪学生人身理想与信仰志向。笔者认为在实际教学过程中，应当对文学社组织活动进行合理开发，为学生建构良好的学习环境，逐渐培养学生语文阅读兴趣与文学素养，提高高中生语文核心素养[2]。
如教师基于文学社组织，举办诗词故事系列活动，针对古诗词对应作者的人生故事进行教学引导，促使学生在学习古诗词过程中，深入了解诗词作者的人生阅历与人生智慧。为保证诗词故事活动开展的可行性与合理性，教师进行教学活动筹办时，可尝试与校内的历史剧社进行联合，打造“超越时空与名人对话”的主题活动，学生可与虚拟的历史名人进行时空对话，尝试解答学生成长的困扰，有效拓展学生的语文学习视野，增强学生语文阅读学习兴趣，可确保学生主动参与到文学社活动当中，激发出学生学习潜力。
例如，教师指导学生对《短歌行》诗词进行学习，为培养学生语文学习兴趣，提高学生文学素养，教师根据诗词作者的人生阅历，举办诗词故事活动，引导学生收集曹操的历史资料，尝试与曹操进行时空对话，了解曹操诗词中的精神寄托与人生理想，有效调动学生学习兴趣，促进学生学习效果提升。
三、文学社诗词创作活动举办，增强学生文学语言张力与创造力
为有效提高高中学生的文学素养与语文核心素养，教师可基于文学社筹办诗词创作系列活动，给予学生诗词学习创作平台，激发学生的文学创造力，不断增强学生的文学语言张力与感染力。诗词创作需循序渐进的练习探索，不断积累创作技巧、丰富人生感悟、汲取生活养分，进而达到一定的诗词创作水平。
笔者认为语文教学时，为使得文学社成为点燃学生语文学习兴趣的一把火炬，教师指导学生进行诗词创作时，应当引导学生对文学语言进行合理积累并完成知识内化。读书破万卷下笔如有神，大量的阅读可为学生积累丰富的创作素材与灵感。为此，教师可指导学生对教材诗词进行全面阅读思考，并指导学生阅读课外读物《唐宋词简释》文本，学生通过摘录、解析、思考、学习，最终完成知识的内化，夯实学生文学基础，为学生今后的文学诗词创作铺垫基础[2]。
为充分调动学生的语文学习主观能动性，教师开通“文学诗词创作会”微信朋友圈，以学生社交为教学切入口，促进学生进行相互沟通交流，挖掘学生的诗词创作潜能，培养学生语文学习兴趣，使得学生在语文诗词创作过程中获得成就感与收獲感，不断夯实学生语文自主学习习惯与意识。
“汝果欲学诗，功夫在诗外。”古代诗人陆游提出，在诗词创作时应当走进生活，通过社会阅历丰富创作视野。为此，高中语文教师进行诗词创作系列活动举办时，可不定期组织学生进行户外采风，启迪学生的诗词创作灵感，使得学生走进生活、走进自然、走向社会，体会社会中的人情世故，以及大自然的生态魅力，不断启发学生诗词创作灵感。在学生诗词创作过程中，陶冶学生情操、培养学生文学素养。
文学社是高中语文教学的重要抓手，语文教师对学生语文学习兴趣进行培养与激发时，应当充分发挥出文学社的现实教育价值。如学生完成诗词创作后，教师可引导学生进行民主投票，选出优秀的诗词作品，并刊登在校园文学社报刊中，展示出学生的语文诗词风采，在校园内营造出文学创作氛围，对学生的语文学习起到促进作用。
例如，教师指导学生对毛泽东的诗词作品《沁园春·长沙》进行学习时，教师可收集毛泽东诗词集，并指导学生进行学习思考，积累丰富的创作素材，尝试走进历史伟人，学习毛泽东的精神思想。学生在大量阅读后，可结合实际生活进行诗词创作，挖掘学生的文学潜能，发散学生思维想象力，达到预期语文文学社诗词创作教学目标。
四、结语
综上，文中对高中语文文学社的现实教学路径进行分析，旨在说明文学社对学生语文学习兴趣培养的促进作用。笔者以诗词教学为例，着重说明文学社的现实教育价值。未来高中语文教学工作开展时，教师需探索学习动机之源，点燃学生兴趣火炬，为学生建构高效学习环境，提高学生语文综合学习能力。
参考文献：
[1]钱艳.对音乐院校附中文学社团现状与发展策略的反思[J].文学教育（上），2018（03）：177-179.
[2]李培培.校内动态语文隐性课程文学社的开发与利用[J].文学教育（上），2017（08）：126-127.
课题属性：山西省教育科学“十三五”规划。
山西省临汾第一中学校 山西 临汾 041000
关键词：文学社;兴趣培养;诗词韵律;诗词故事;诗词创作
引言：文学素养是高中学生必备的语文基础素质，学生进行语文学习时，需汲取语文知识的文学力量与精髓，不断提高自我的文学素养，增强语文综合学习实力。
一、文学社诗词韵律活动举办，激发学生语文学习兴趣
为很好激发高中学生语文学习兴趣，教师可建构“诗意语文”教学新模式，突出感性的语文教育引导，增强学生文学素养与文化修养。在语文课程教学过程中，教师应当突出文本解析、韵律剖析、意境探析等视域的教学引导，使得学生沉浸到语文文章意象当中，唤醒学生的多维感知。
为达到预期语文课程教学目标，教师基于文学社进行诗词韵律的系列活动举办，为学生搭建诗词朗诵的交流互动平台，营造出古诗词朗诵学习氛围，不断激发学生语文学习兴趣。鉴于高中学生实际学业特殊性，语文教师可甄选出多首诗词经典，并在音乐老师的帮助下，为学生建构沉浸式的诗词诵读学习情境，在音乐伴奏的启蒙下，调动学生的情感思维，投入更多情感开展诗词韵律的诵读，在学生之间的沟通交流语境下，有效调动了学生主观能动性，逐渐培养学生语文核心素养与文学素养[1]。
例如，教师筹办诗词韵律诵读时，指导学生对古诗词《静女》、《涉江采芙蓉》、《虞美人》、《鹊桥仙》等文学作品进行诵读，尝试建构古诗词的意象与意境，尝试与诗词作者进行思想对话，启蒙学生文学素养与诗词意识形态[1]。
二、文学社诗词故事活动举办，培养学生阅读兴趣与文学素养
物质生活的极度丰富，反馈出个体的精神空虚，外界社会的浮躁、浮华风气，对高中生身心造成一定影响，如校园内出现的奢靡行为、攀比行为、语言暴力等，不利于高中学生身心健康成长。为熏陶学生心灵、启蒙学生审美意识形态，应当合理发挥出语文教学价值，通过中华古诗词的教育熏陶，启迪学生人身理想与信仰志向。笔者认为在实际教学过程中，应当对文学社组织活动进行合理开发，为学生建构良好的学习环境，逐渐培养学生语文阅读兴趣与文学素养，提高高中生语文核心素养[2]。
如教师基于文学社组织，举办诗词故事系列活动，针对古诗词对应作者的人生故事进行教学引导，促使学生在学习古诗词过程中，深入了解诗词作者的人生阅历与人生智慧。为保证诗词故事活动开展的可行性与合理性，教师进行教学活动筹办时，可尝试与校内的历史剧社进行联合，打造“超越时空与名人对话”的主题活动，学生可与虚拟的历史名人进行时空对话，尝试解答学生成长的困扰，有效拓展学生的语文学习视野，增强学生语文阅读学习兴趣，可确保学生主动参与到文学社活动当中，激发出学生学习潜力。
例如，教师指导学生对《短歌行》诗词进行学习，为培养学生语文学习兴趣，提高学生文学素养，教师根据诗词作者的人生阅历，举办诗词故事活动，引导学生收集曹操的历史资料，尝试与曹操进行时空对话，了解曹操诗词中的精神寄托与人生理想，有效调动学生学习兴趣，促进学生学习效果提升。
三、文学社诗词创作活动举办，增强学生文学语言张力与创造力
为有效提高高中学生的文学素养与语文核心素养，教师可基于文学社筹办诗词创作系列活动，给予学生诗词学习创作平台，激发学生的文学创造力，不断增强学生的文学语言张力与感染力。诗词创作需循序渐进的练习探索，不断积累创作技巧、丰富人生感悟、汲取生活养分，进而达到一定的诗词创作水平。
笔者认为语文教学时，为使得文学社成为点燃学生语文学习兴趣的一把火炬，教师指导学生进行诗词创作时，应当引导学生对文学语言进行合理积累并完成知识内化。读书破万卷下笔如有神，大量的阅读可为学生积累丰富的创作素材与灵感。为此，教师可指导学生对教材诗词进行全面阅读思考，并指导学生阅读课外读物《唐宋词简释》文本，学生通过摘录、解析、思考、学习，最终完成知识的内化，夯实学生文学基础，为学生今后的文学诗词创作铺垫基础[2]。
为充分调动学生的语文学习主观能动性，教师开通“文学诗词创作会”微信朋友圈，以学生社交为教学切入口，促进学生进行相互沟通交流，挖掘学生的诗词创作潜能，培养学生语文学习兴趣，使得学生在语文诗词创作过程中获得成就感与收獲感，不断夯实学生语文自主学习习惯与意识。
“汝果欲学诗，功夫在诗外。”古代诗人陆游提出，在诗词创作时应当走进生活，通过社会阅历丰富创作视野。为此，高中语文教师进行诗词创作系列活动举办时，可不定期组织学生进行户外采风，启迪学生的诗词创作灵感，使得学生走进生活、走进自然、走向社会，体会社会中的人情世故，以及大自然的生态魅力，不断启发学生诗词创作灵感。在学生诗词创作过程中，陶冶学生情操、培养学生文学素养。
文学社是高中语文教学的重要抓手，语文教师对学生语文学习兴趣进行培养与激发时，应当充分发挥出文学社的现实教育价值。如学生完成诗词创作后，教师可引导学生进行民主投票，选出优秀的诗词作品，并刊登在校园文学社报刊中，展示出学生的语文诗词风采，在校园内营造出文学创作氛围，对学生的语文学习起到促进作用。
例如，教师指导学生对毛泽东的诗词作品《沁园春·长沙》进行学习时，教师可收集毛泽东诗词集，并指导学生进行学习思考，积累丰富的创作素材，尝试走进历史伟人，学习毛泽东的精神思想。学生在大量阅读后，可结合实际生活进行诗词创作，挖掘学生的文学潜能，发散学生思维想象力，达到预期语文文学社诗词创作教学目标。
四、结语
综上，文中对高中语文文学社的现实教学路径进行分析，旨在说明文学社对学生语文学习兴趣培养的促进作用。笔者以诗词教学为例，着重说明文学社的现实教育价值。未来高中语文教学工作开展时，教师需探索学习动机之源，点燃学生兴趣火炬，为学生建构高效学习环境，提高学生语文综合学习能力。
参考文献：
[1]钱艳.对音乐院校附中文学社团现状与发展策略的反思[J].文学教育（上），2018（03）：177-179.
[2]李培培.校内动态语文隐性课程文学社的开发与利用[J].文学教育（上），2017（08）：126-127.
课题属性：山西省教育科学“十三五”规划。
山西省临汾第一中学校 山西 临汾 041000