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摘 要：构建初中化学高效课堂，不仅是为了让学生能够更加有效地学习化学知识，增加知识接受能力，而且还能为以后高中的化学学习提供良好的基础。激发学生学习的主动性；分散教学难点，克服学生学习的畏难情绪；改演示实验为科学探究性分组实验；还学生训练权等方面，将有力地促进初中化学高效课堂的实现。
关键词：初中化学；高效课堂；构建；策略
素质教育要求学生能够全面发展，注重课堂质量与效率并重。随着课程改革的不断深入，如何构建高效课堂成为了每一个教师必须要面对的问题之一，提高课堂效率并不是一味地加快教学过程，而是希望用最有效的方法将知识贯穿在课堂始终，提高学生接受知识的能力。化学科目是初中才出现的理科科目，为学生高中化学的学习奠定了基础。换言之，初中化学可以说对学生以后接受化学学习是有很大影响的，因此，初中化学教学务必要达到课程目标，但与此同时，初中生的课业种类繁多，分给化学科目的课时有限，那么如何在有限的课时达到理想的目标呢？构建初中化学高效课堂，不仅是为了让学生能够更加有效地学习化学知识，增加知识接受能力，而且还能为以后高中的化学学习奠定良好的基础。
一、和谐师生关系，催化高效课堂
师生关系作为学校中最基本的人际关系，对提高教育教学的效益是十分有益的。师生之间融洽的氛围不仅能有效激发学生对学习的积极性、主动性，也有利于教师对教学活动的开展。因此在初中化学教学中，教师应转变教学观念，全面把握课改师生关系的内涵，做到以学生为中心，想方设法地增强和保持学生强烈的学习动机，从而最终共同营造一种愉悦的、兴奋的、共享的教育情境，迈出打造高效课堂的第一步。在课堂教学中，教师要善于捕捉学生的一言一行，学生不经意间流露的一个细小的动作、一个细微的眼神，很有可能都是学生对自己学习状况的一个真实反映。在课后多进行师生交流，把在课堂上观察到的信息以个别谈心、课外活动或集体交流等方式与学生进行坦诚对话，以平等对话拉近师生距离。正所谓：“亲其师，信其道”，学生自然而然就会对化学这门学科产生兴趣，通过教师对学生的深刻了解与情感交流，潜移默化地使学生发生了情感上的改变。在素质教育的今天，教师的身份已经不仅仅是知识的讲授者和解惑者，更是转变为学生在探求新知识道路中的合作者和指导者。在教学中必须注意发挥情感因素的作用，有了良好的感情上的沟通，才能让学生在张弛有度的课堂教学节奏中不但学到化学知识，更能在和谐的氛围中得到最大的心理满足，更能增强和保持学生强烈的学习动机，又何尝不能实现课堂教学效益的最优化呢？
二、选择合适的教学方式
在教学过程中，教师可以通过选择合适的教学方法来提高课堂效率，要注重传授方式形变质不变的理念，即注重课堂的多样性变化以及开放性教学，但知识点是不变的。同一个知识点可以有多种展示途径，这是由化学知识的独特性质所决定的。教师可以构建化学学习情境模式，将学生们带入某一种化学学习氛围中，使得学生的专注力增加，从而提高学生对于知识的吸收，提高课堂效率。在教学过程中，要注意与学生开展化学探讨，提高学生的思考能力，加深学生对于化学知识的理解。例如，关于空气中的二氧化碳含量的探讨，教师可以通过一系列的引导，如人类进行呼吸会产生二氧化碳，燃料燃烧会产生二氧化碳，那么空气中的二氧化碳的含量会随着什么因素来变化呢？逐步地引导学生进行思考，而不是直接向学生灌输空气中的二氧化碳含量占空气含量的百分之三。通过一系列探讨后，教师再提出这个结论，并且有详细的分析过程，学生也更能够记牢这个结论，是理解知识，而不是背知识，这是构建初中化学高效课堂的体现。
三、强化反馈矫正，落实学习效果
无论是自主学习还是实验操作，学生的能力都有差别，这就需要教师采用多种途径观察学生的接受程度，为学生提供适度的引导，帮助学生跨过自身的“最近发展区”.学生的学习过程就是知识在接受过程中不断反馈矫正的过程，而学生有个性差异，在学习过程中会反馈出不同的信息.有的学生可以非常透彻地理解教材传递的内容，而有的学生在知识接受的过程中则疑虑重重.教师要根据学生的不同反应，得出学生对知识接受的程度，给予相应的提示帮助，提高学生的学习效果.例如，在讲“由多种物质组成的空气”时，所学到的物质是我们每个人时刻不能脱离的空气，但是我们对空气又有哪些了解呢？尤其是用化学中的名字来命名，你又知道多少呢？学生只知道有氧气、二氧化碳，甚至连含量最多的氮气都不了解.这需要教师给予知识传授.空气中的成分一般是比较固定的，大自然自身也有空气净化功能，所以我们每天呼吸的空气是比较新鲜的.但是现在空气污染的因素越来越多，空气中的有害气体和粉尘也越来越多，空气的成分也在发生改变.如何防治空气污染，减少雾霾天气成了每个人的责任.教师要及时引导，根据学生的接受程度，在学习化学知识的同时培养学生的环保意识。
四、共同探究学习方法，促使效率成倍提升
化学虽然是一门与日常生活息息相关的学科，但是很多学生都因为其含有很多需要记忆的知识丧失了学习化学的信心，间接影响了化学课堂的教学效率。磨刀不误砍柴工，教师要利用一定的时间改善学生学习的方法，帮助他们重新树立学习的信心，点燃他们学习的热情。首先，教师让学生各抒己见，表述他们的化学学习方法，然后互相之间发现其中的缺点并寻找解决的措施，最后由教师带领学生一起领悟各种学习方式的优点，帮助学生找到适合他们自身的高效的学习方式。当学生掌握了属于自己的学习方式之后，他们的化学学习效率就会成倍上涨，对其化学学习有着积极的推动作用。教师针对初中生进行高效的化学教学，不仅可以丰富他们的学识，还可以让学生更加热爱生活。进而促使学生得以获得全面发展，迎接崭新的未来。
参考文献：
[1]姚双萍.强化实验环节，推进初中化学高效课堂的构建[J].中国校外教育（基教），2012（1）.
[2]王如权.初中化学“高效课堂”的构建策略[J].化学教与学，2011（1）.
[3]姚俊海.如何构建新时期初中化学的高效课堂[J].中学生数理化（学研版），2011（9）.
关键词：初中化学；高效课堂；构建；策略
素质教育要求学生能够全面发展，注重课堂质量与效率并重。随着课程改革的不断深入，如何构建高效课堂成为了每一个教师必须要面对的问题之一，提高课堂效率并不是一味地加快教学过程，而是希望用最有效的方法将知识贯穿在课堂始终，提高学生接受知识的能力。化学科目是初中才出现的理科科目，为学生高中化学的学习奠定了基础。换言之，初中化学可以说对学生以后接受化学学习是有很大影响的，因此，初中化学教学务必要达到课程目标，但与此同时，初中生的课业种类繁多，分给化学科目的课时有限，那么如何在有限的课时达到理想的目标呢？构建初中化学高效课堂，不仅是为了让学生能够更加有效地学习化学知识，增加知识接受能力，而且还能为以后高中的化学学习奠定良好的基础。
一、和谐师生关系，催化高效课堂
师生关系作为学校中最基本的人际关系，对提高教育教学的效益是十分有益的。师生之间融洽的氛围不仅能有效激发学生对学习的积极性、主动性，也有利于教师对教学活动的开展。因此在初中化学教学中，教师应转变教学观念，全面把握课改师生关系的内涵，做到以学生为中心，想方设法地增强和保持学生强烈的学习动机，从而最终共同营造一种愉悦的、兴奋的、共享的教育情境，迈出打造高效课堂的第一步。在课堂教学中，教师要善于捕捉学生的一言一行，学生不经意间流露的一个细小的动作、一个细微的眼神，很有可能都是学生对自己学习状况的一个真实反映。在课后多进行师生交流，把在课堂上观察到的信息以个别谈心、课外活动或集体交流等方式与学生进行坦诚对话，以平等对话拉近师生距离。正所谓：“亲其师，信其道”，学生自然而然就会对化学这门学科产生兴趣，通过教师对学生的深刻了解与情感交流，潜移默化地使学生发生了情感上的改变。在素质教育的今天，教师的身份已经不仅仅是知识的讲授者和解惑者，更是转变为学生在探求新知识道路中的合作者和指导者。在教学中必须注意发挥情感因素的作用，有了良好的感情上的沟通，才能让学生在张弛有度的课堂教学节奏中不但学到化学知识，更能在和谐的氛围中得到最大的心理满足，更能增强和保持学生强烈的学习动机，又何尝不能实现课堂教学效益的最优化呢？
二、选择合适的教学方式
在教学过程中，教师可以通过选择合适的教学方法来提高课堂效率，要注重传授方式形变质不变的理念，即注重课堂的多样性变化以及开放性教学，但知识点是不变的。同一个知识点可以有多种展示途径，这是由化学知识的独特性质所决定的。教师可以构建化学学习情境模式，将学生们带入某一种化学学习氛围中，使得学生的专注力增加，从而提高学生对于知识的吸收，提高课堂效率。在教学过程中，要注意与学生开展化学探讨，提高学生的思考能力，加深学生对于化学知识的理解。例如，关于空气中的二氧化碳含量的探讨，教师可以通过一系列的引导，如人类进行呼吸会产生二氧化碳，燃料燃烧会产生二氧化碳，那么空气中的二氧化碳的含量会随着什么因素来变化呢？逐步地引导学生进行思考，而不是直接向学生灌输空气中的二氧化碳含量占空气含量的百分之三。通过一系列探讨后，教师再提出这个结论，并且有详细的分析过程，学生也更能够记牢这个结论，是理解知识，而不是背知识，这是构建初中化学高效课堂的体现。
三、强化反馈矫正，落实学习效果
无论是自主学习还是实验操作，学生的能力都有差别，这就需要教师采用多种途径观察学生的接受程度，为学生提供适度的引导，帮助学生跨过自身的“最近发展区”.学生的学习过程就是知识在接受过程中不断反馈矫正的过程，而学生有个性差异，在学习过程中会反馈出不同的信息.有的学生可以非常透彻地理解教材传递的内容，而有的学生在知识接受的过程中则疑虑重重.教师要根据学生的不同反应，得出学生对知识接受的程度，给予相应的提示帮助，提高学生的学习效果.例如，在讲“由多种物质组成的空气”时，所学到的物质是我们每个人时刻不能脱离的空气，但是我们对空气又有哪些了解呢？尤其是用化学中的名字来命名，你又知道多少呢？学生只知道有氧气、二氧化碳，甚至连含量最多的氮气都不了解.这需要教师给予知识传授.空气中的成分一般是比较固定的，大自然自身也有空气净化功能，所以我们每天呼吸的空气是比较新鲜的.但是现在空气污染的因素越来越多，空气中的有害气体和粉尘也越来越多，空气的成分也在发生改变.如何防治空气污染，减少雾霾天气成了每个人的责任.教师要及时引导，根据学生的接受程度，在学习化学知识的同时培养学生的环保意识。
四、共同探究学习方法，促使效率成倍提升
化学虽然是一门与日常生活息息相关的学科，但是很多学生都因为其含有很多需要记忆的知识丧失了学习化学的信心，间接影响了化学课堂的教学效率。磨刀不误砍柴工，教师要利用一定的时间改善学生学习的方法，帮助他们重新树立学习的信心，点燃他们学习的热情。首先，教师让学生各抒己见，表述他们的化学学习方法，然后互相之间发现其中的缺点并寻找解决的措施，最后由教师带领学生一起领悟各种学习方式的优点，帮助学生找到适合他们自身的高效的学习方式。当学生掌握了属于自己的学习方式之后，他们的化学学习效率就会成倍上涨，对其化学学习有着积极的推动作用。教师针对初中生进行高效的化学教学，不仅可以丰富他们的学识，还可以让学生更加热爱生活。进而促使学生得以获得全面发展，迎接崭新的未来。
参考文献：
[1]姚双萍.强化实验环节，推进初中化学高效课堂的构建[J].中国校外教育（基教），2012（1）.
[2]王如权.初中化学“高效课堂”的构建策略[J].化学教与学，2011（1）.
[3]姚俊海.如何构建新时期初中化学的高效课堂[J].中学生数理化（学研版），2011（9）.