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【摘要】如何让小学生爱上作文并能快乐作文？本文主要从立足课内和着眼课外两方面具体阐释引导小学生快乐作文的方法策略，激发学生写作的“千层浪”，让孩子们在作文中真正“乐”起来！
【关键词】作文教学；快乐作文；课内；课外
记得小时候在农村上小学时，班里同学普遍怕写作文，有的同学甚至把“作文作文，见到头疼，想了半天，一句没成” 当儿歌唱。如今想到这句话，已身为人师的我心里仍沉甸甸的。现实中，我们也看到许多孩子一写作文就“咬住笔头不放松，紧锁眉头不轻松”。似乎作文与快乐无关，甚至约等于“头痛”。
《小学语文课程标准》提出：“让学生留心观察周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感言和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”细细斟酌这些字句，我们不难发现：对于小学生作文而言，喜欢写比写得好重要，写得快乐比写得精彩重要！
那么，如何让学生爱上作文并能快乐作文？如何让我们的作文教学绽放出别样光彩？这是我们每个语文教师都应该认真思索、努力探索并扎实“解锁”的问题。
课堂是教学的主阵地。小学生在校的时间里，绝大多数都在课堂里，我们只有抓住课堂这块主阵地，让每一堂课都有实效性，让每一堂课都成为作文教学的服务者。
1.上好每堂课
那么怎样让平常的家常课为作文教学服务呢？在现阶段的语文课本中，不乏有许多篇章是“作文示范课”，如人教版四年级上册第一课《观潮》，就是很好的范例。课文先写了潮来前江面风平浪静，人们焦急盼望的情景，再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象，最后写潮过后余波奔涌。作者按由远及近的顺序进行描写，有声有色地描写了潮来之时声音和景象的变化，还运用了大量的比喻，传神的描写，使人如临其境，仿佛感到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。文章语言优美，词汇丰富，读来令人如临其境，如闻其声。作为语文教师的我们，在语文教学中要善于抓住这些课文，从谋篇布局、好词佳句的使用方面下功夫，对每一篇课文中的好词佳句，要求学生除了理解和会写以外，重点让他们学以致用。运用文中的好词佳句写话，教师有意引导学生陶醉于课文的情境中，尽情享受语言文字的博大精深，优美飘逸，从而爱上语文课，爱上祖国的语言文字并积累书本上的好词佳句。这样，学生对作文的恐惧感就不攻自破，写作文也就瓜熟蒂落、水到渠成了。其次，学习完每一个单元，教师总结其写作方法，指导学生按照本单元的方法习作，使学生学会作文写作的基本方法。
2.紧抓作文课
教师要珍惜每一节语文课，更要珍惜每一节作文课。作文课要有针对性、系统性地对学生进行写作方面的指导。作文课不是简单的指导课，告诉学生开头怎样写，结尾怎样写。
3.多做小练笔
在小学语文课程编排中，所选编的每一个故事都是感人至深或是生动有趣的，每一处景物也是美不胜收，令人流连忘返的。老师要适时地抓住课堂上每一次学生的心灵共鸣，鼓励学生个性表达，说出自己的真实感受，并紧紧抓住这一契机，让学生以小练笔的形式补白于语文书本中。例如在教学《猫》一课时，在上课伊始，让学生讲讲见过的 “猫”的样子，说说猫的习性，学生虽然能回答上，但回答得比较空洞。“猫的性格实在有些古怪”，“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”。而当我们上完这一篇课文，利用课件对猫的样子及生活习性直观的播放，联系作者和猫的情感以后，学生对猫有了新的认识，他们对于这种动物有了新的理解，此时进行的小练笔是学生对课文理解的升华，也是一次写作的锻炼。有学生这样写道：“我家的小猫一身白毛像雪似的，中间夹着数条棕色的细毛，棕白相间。两颗小灯泡似的眼睛一闪一闪的，发现我看它，它也一個劲地盯着我，躺在地上，尾巴悠然自得摇摆着。”多么逼真的语言啊！
1.观察生活，表达生活
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，那么学生写作的源头活水又是什么呢？那就是作文与生活的关系，只有细致地观察生活，才能使学生积累丰富多彩的写作素材，才能让学生乐于表达生活。在平时的课余时间里可以布置学生有目的地去仔细观察生活中的人、物、景。如在一场雨之后，学校的花园里蜗牛遍地都是，下课后，同学们偷偷摸摸玩蜗牛，我灵机一动，这不是写作文的好素材吗？我先让学生在花园里观察一番，然后让学生抓几只，放在大屏幕下让学生观察其外形，然后结合蜗牛在雨后较多的特点，让学生写一篇《蜗牛》的作文也就迎刃而解了。所以，先用快乐的眼睛捕捉到快乐瞬间，进而用快乐的童心写出快乐的文章，怕写作文的孩子才能够慢慢体会作文的快乐味道！
2.积累语言，运用自如
作文教学中，经常发现有这种情况：由于学生词语过于贫乏，想表达一种意思却苦于不知该用哪个词语，所以品读并积累“好词好句好段”，吸收别人的精华就显得尤为重要了。我在给学生布置课外阅读书时，给每位学生设立了“摘抄本”，让孩子们摘抄课外阅读书目中的好词好句好段，有选择性地进行背诵，每读完一本书，写出自己的心得体会；平时每周抽空上一节“阅读欣赏”课，让学生相互介绍优秀的文章、书籍；坚持让学生每天“写日记”！
由此可见，只有让学生爱上作文，才能让学生快乐地写作文！愿每位语文教师都能用自己的青春热情、才能智慧带给孩子们无穷无尽的新鲜与活力，激发起孩子们写作的“千层浪”，让孩子们在作文中真正“乐”起来！
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].2011.
[2]杜草甬编.叶圣陶论语文教育[M].河南教育出版社，1996.
[3]我手写我心小学生创新作文[M].吉林人民出版社，2011.
[4]李明阳.名师创新作文小学中高年级[M].新疆人民出版社，2012.
【关键词】作文教学；快乐作文；课内；课外
记得小时候在农村上小学时，班里同学普遍怕写作文，有的同学甚至把“作文作文，见到头疼，想了半天，一句没成” 当儿歌唱。如今想到这句话，已身为人师的我心里仍沉甸甸的。现实中，我们也看到许多孩子一写作文就“咬住笔头不放松，紧锁眉头不轻松”。似乎作文与快乐无关，甚至约等于“头痛”。
《小学语文课程标准》提出：“让学生留心观察周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感言和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”细细斟酌这些字句，我们不难发现：对于小学生作文而言，喜欢写比写得好重要，写得快乐比写得精彩重要！
那么，如何让学生爱上作文并能快乐作文？如何让我们的作文教学绽放出别样光彩？这是我们每个语文教师都应该认真思索、努力探索并扎实“解锁”的问题。
一、立足课内，让学生“快乐作文”
课堂是教学的主阵地。小学生在校的时间里，绝大多数都在课堂里，我们只有抓住课堂这块主阵地，让每一堂课都有实效性，让每一堂课都成为作文教学的服务者。
1.上好每堂课
那么怎样让平常的家常课为作文教学服务呢？在现阶段的语文课本中，不乏有许多篇章是“作文示范课”，如人教版四年级上册第一课《观潮》，就是很好的范例。课文先写了潮来前江面风平浪静，人们焦急盼望的情景，再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象，最后写潮过后余波奔涌。作者按由远及近的顺序进行描写，有声有色地描写了潮来之时声音和景象的变化，还运用了大量的比喻，传神的描写，使人如临其境，仿佛感到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。文章语言优美，词汇丰富，读来令人如临其境，如闻其声。作为语文教师的我们，在语文教学中要善于抓住这些课文，从谋篇布局、好词佳句的使用方面下功夫，对每一篇课文中的好词佳句，要求学生除了理解和会写以外，重点让他们学以致用。运用文中的好词佳句写话，教师有意引导学生陶醉于课文的情境中，尽情享受语言文字的博大精深，优美飘逸，从而爱上语文课，爱上祖国的语言文字并积累书本上的好词佳句。这样，学生对作文的恐惧感就不攻自破，写作文也就瓜熟蒂落、水到渠成了。其次，学习完每一个单元，教师总结其写作方法，指导学生按照本单元的方法习作，使学生学会作文写作的基本方法。
2.紧抓作文课
教师要珍惜每一节语文课，更要珍惜每一节作文课。作文课要有针对性、系统性地对学生进行写作方面的指导。作文课不是简单的指导课，告诉学生开头怎样写，结尾怎样写。
3.多做小练笔
在小学语文课程编排中，所选编的每一个故事都是感人至深或是生动有趣的，每一处景物也是美不胜收，令人流连忘返的。老师要适时地抓住课堂上每一次学生的心灵共鸣，鼓励学生个性表达，说出自己的真实感受，并紧紧抓住这一契机，让学生以小练笔的形式补白于语文书本中。例如在教学《猫》一课时，在上课伊始，让学生讲讲见过的 “猫”的样子，说说猫的习性，学生虽然能回答上，但回答得比较空洞。“猫的性格实在有些古怪”，“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”。而当我们上完这一篇课文，利用课件对猫的样子及生活习性直观的播放，联系作者和猫的情感以后，学生对猫有了新的认识，他们对于这种动物有了新的理解，此时进行的小练笔是学生对课文理解的升华，也是一次写作的锻炼。有学生这样写道：“我家的小猫一身白毛像雪似的，中间夹着数条棕色的细毛，棕白相间。两颗小灯泡似的眼睛一闪一闪的，发现我看它，它也一個劲地盯着我，躺在地上，尾巴悠然自得摇摆着。”多么逼真的语言啊！
二、着眼课外，让学生“激情满怀”
1.观察生活，表达生活
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，那么学生写作的源头活水又是什么呢？那就是作文与生活的关系，只有细致地观察生活，才能使学生积累丰富多彩的写作素材，才能让学生乐于表达生活。在平时的课余时间里可以布置学生有目的地去仔细观察生活中的人、物、景。如在一场雨之后，学校的花园里蜗牛遍地都是，下课后，同学们偷偷摸摸玩蜗牛，我灵机一动，这不是写作文的好素材吗？我先让学生在花园里观察一番，然后让学生抓几只，放在大屏幕下让学生观察其外形，然后结合蜗牛在雨后较多的特点，让学生写一篇《蜗牛》的作文也就迎刃而解了。所以，先用快乐的眼睛捕捉到快乐瞬间，进而用快乐的童心写出快乐的文章，怕写作文的孩子才能够慢慢体会作文的快乐味道！
2.积累语言，运用自如
作文教学中，经常发现有这种情况：由于学生词语过于贫乏，想表达一种意思却苦于不知该用哪个词语，所以品读并积累“好词好句好段”，吸收别人的精华就显得尤为重要了。我在给学生布置课外阅读书时，给每位学生设立了“摘抄本”，让孩子们摘抄课外阅读书目中的好词好句好段，有选择性地进行背诵，每读完一本书，写出自己的心得体会；平时每周抽空上一节“阅读欣赏”课，让学生相互介绍优秀的文章、书籍；坚持让学生每天“写日记”！
由此可见，只有让学生爱上作文，才能让学生快乐地写作文！愿每位语文教师都能用自己的青春热情、才能智慧带给孩子们无穷无尽的新鲜与活力，激发起孩子们写作的“千层浪”，让孩子们在作文中真正“乐”起来！
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].2011.
[2]杜草甬编.叶圣陶论语文教育[M].河南教育出版社，1996.
[3]我手写我心小学生创新作文[M].吉林人民出版社，2011.
[4]李明阳.名师创新作文小学中高年级[M].新疆人民出版社，2012.