论文部分内容阅读
编者按：依据文献计量学的原理和方法，经研究人员对相关文献的检索计算和分析以及学科专家评审，本刊再次入编北京大学图书馆主持研制的《中文核心期刊要目总览》2008年版(第五版)，继续保持全国中文核心期刊的地位。这是多年来广大读者支持帮助的结果。这里我们收到一篇自然来稿，是对本刊2008年载文情况的统计分析。我们全文刊发，以飨读者。
《语文建设》是教育部主管、教育部语言文字报刊社主办的综合性语文刊物，是全国中文核心期刊。其前身是1956年8月创刊的《拼音》杂志，1957年8月更名为《文字改革》，1986年1月启用“语文建设”刊名(其中1966年5月至1982年9月因“文化大革命”停刊)。2002年全面改版后的《语文建设》为教育部直属的全面配合新课程的唯一语文专业杂志。本文拟从文献计量学的角度，借助2008年《语文建设》载文和作者等方面的数据，从一个侧面探索我国语文教育研究的发展状况以及《语文建设》自身的某些特点，以便广大语文教育工作者能更好地通过《语文建设》开展语文教育的理论与实践研究。
一、统计对象和指标
2008年《语文建设》共出版12期，每期64页(其中7、8期为合刊，128页)，除温故知新、论点摘编、会议报道、稿约与征订等内容外，共发表论文322篇，平均每期26.8篇。本文的统计指标包括载文和作者两个方面。其中，载文统计指标包括栏目设置、载文数量，以及引用文献、基金项目、摘要和关键词等；作者统计指标包括作者的系统分布、合作情况、区域分布以及多产作者等。
二、载文统计分析
1 栏目设置及载文量
2008年《语文建设》的主栏目包括新理念、新教材、新课程新课堂、更新知识、评价与考试，在新教材、新课程新课堂和更新知识3个栏目下分设12个子栏目。由表1可知，5个主栏目载文数量由大到小的顺序为更新知识、新课程新课堂、新教材、评价与考试、新理念；综合主栏目和子栏目两个方面，载文数量居前的栏目有课文新解、语言新观察、教学短论、教学设计、评价与考试。这些数据表明目前的《语文建设》是以提高语文教师专业化水平和构建语文教育新理念为重点的刊物，同时秉持了刊物在贯彻语言文字规范标准方面的历史传统。这不仅契合《语文建设》所设定的“配合教育部基础教育课程改革、中小学教师教育工作的展开，配合国家通用语言文字法的实施，在构建语文教育新理念、提高语文教师专业化水平、学习贯彻语言文字规范标准等方面，全面服务于广大教师”办刊宗旨，同时也揭示了新时期课程改革对语文教师的要求，为语文教师提高自身素质指明了方向。另外，还可以看出，《语文建设》载文的内容丰富，主题广泛，涉及语文教育的各个方面，既注重权威性，又注重实用性和鲜活性。
2 引用文献
(1)引文数量。2008年《语文建设》中7078篇论文有引文标注，共列注释或参考资料331项(含网页7个)。从有引文的70篇论文看，每篇引文量在2至5项的51篇，引文6项及以上的19篇，最大引文量为14项，每篇论文的平均引文量为4.73项。而且还引用了部分网络文献，可见这部分作者具有较强的吸收和利用文献能力，以及借鉴和继承前人已有研究成果的良好习惯。但是，有引文的70篇论文仅占322篇总载文量的21.7％，引文频次高的载文主要集中在课文新解(85项)、新理念(64项)、教学短论(57项)、教材研究(32项)、评价与考试(22项)等栏目，而案例的22篇论文只有2项引文，创新瞬间的24篇论文没有引文(编者按：这部分作者多为中小学老师，他们标注引文的意识比较弱)o由于参考文献不仅是对期刊论文引文进行统计和分析的重要信息源，而且能从一个侧面反映载文的质量和所包含的信息量，所以，《语文建设》可以对稿件的引文提出明确的要求。
(2)引文语种。2008年《语文建设》的331项引文，有中文和英文2个语种，其中中文引文325项，英文引文6项。中文引文占绝对优势，这是由《语文建设》所服务的学科性质所决定的。不过语文教育工作者在进行教育教学研究，完成符合《语文建设》新理念、教学设计、教学短论、创新瞬间、国外语文教育、语言教学、评价与考试等栏目要求的论文时，还是可以吸收国外最新教育教学研究成果的。
(3)自引率。自引是指刊载在某一杂志上的论文，引用同一杂志以前发表的论文的现象。2008年《语文建设》载文自引14次，占331项总引文数的4.2％，相对偏低。其实，《语文建设》载文的选材本身具有一定的系统性和连续性，如每期案例栏目的载文，通常一篇是示例，一篇是评述，而争鸣栏目的载文基本是对先期载文话题的再讨论，其他栏目的许多论文也有—部分是在以前载文的基础上完成的，由于《语文建设》的绝大多数载文没有标注引文，所以影响了自引率的统计。而已有引文的自引率相对偏低也表明《语文建设》载文作者的信息意识强，易于吸纳来自其他渠道的新思想和新观点，这也是语文教育教学研究繁荣景象的缩影。
3 基金项目
有关基金项目或课题成果的标注反映论文产出的背景。2008年《语文建设》载文中有8篇论文标注为基金项目或课题成果，包括全国教育科学规划课题成果2篇、教育部课题成果2篇、国家语委课题成果2篇、省市其他课题成果2篇。虽然这8篇论文占全年总载文量的比例并不大，但由此可以看出《语文建设》在学术界已形成的地位和影响，也希望《语文建设》能吸引更多基金项目或课题成果和高质量的学术论文。
4 摘要和关键词
2008年《语文建设》的全部载文，除了部分栏目有编者按以外，都没有摘要和关键词。摘要是对论文内容“不加注释和评论的简短陈述”，以提供文献内容梗概为目的；关键词也是对论文主题的浓缩，比摘要更精练，它揭示的是论文的主题要点，是反映文章主要内容的术语。摘要和关键词的有无及其确切程度将直接影响到二次文献机构和数据库的标引和收录，进而影响到读者的检索效率和所编期刊的被引频次，所以，建议《语文建设》能增加载文的摘要和关键词，以便载文被更多读者检索和引用，从而进一步放大《语文建设》对新课程的服务功能和引领作用。
三、作者情况统计
1 作者系统分布
2008年《语文建设》的作者主要是大专院校和中小学教师，也有科研机构的人员或出版社、杂志社的编辑，还有一篇论文出自博物馆系统的同志。大专院校、中学、小学及教研等部门的作者分别占载文量的52.5％、31.4％、1.2％和14.9％。《语文建设》的作者是从《语文建设》读者队伍中产生的，这些数据表明《语文建设》的读者构成与其为语文教育服务的办刊方向和宗旨基本吻合。
2 作者合作情况 2008年《语文建设》322篇论文，作者署名374人次，每篇论文平均作者1.16人。实际每篇论文的作者人数分别为1至7人。其中，独立作者完成的论文282篇，占87.6％，2位作者完成的论文36篇，占11.2％；在另外多位作者合作完成的4篇论文中，1篇3位作者，1篇5位作者，还有2篇是争鸣栏目中刊登的分别由5位和7位老师参加的对话或沙龙。从40篇合作论文第一作者的单位看，22篇属大专院校，12篇属中学，6篇属教研等部门。由此可以看出，《语文建设》的大部分作者具有独立的研究能力，而大专院校教师在教育科研方面的合作程度高于中小学教师。
综合《语文建设》各栏目论文作者系统分布等情况看，导致大专院校教师和中小学教师合作程度差异的主要原因，是大专院校教师的研究课题相对较大、研究更为深入，因而需要更多研究力量或更多研究人员的合作：而中小学教师偏重教育实践的研究，特别是中小学教师的日常工作繁重，很难有时间相互交流或深入研究，他们能坚持进行一定程度的教育教学研究已经是非常难能可贵的事情。
3 作者地域分布
2008年《语文建设》载文作者(只统计第一作者)遍及全国包括香港在内的26个省、直辖市、自治区，这表明《语文建设》在全国语文界享有很高的知名度。从各地的具体载文数量看，我国语文教育研究还存在着不均衡的现象，而且2008年尚有海南、贵州、西藏、甘肃、宁夏、新疆、澳门、台湾等地未有论文在《语文建设》上发表。
4 多产作者情况
《语文建设》的载文作者，不乏语文教育和研究界的知名教师，他们有着丰富的研究成果，每年都有一定数量的论文发表。在2008年《语文建设》载文中占3篇以上的就有9位，其中除“孙绍振解读经典”专栏孙绍振(8篇)、“案例”特约评论刘占泉(7篇)、本刊记者李节(4篇)和“钱理群解读经典”专栏钱理群(3篇)以外，载文5篇的有江西师范大学文学院李小军1位，载文3篇的有暨南大学华文学院金颖、暨南大学文学院沙玉伟、安徽省蚌埠学院谢政伟、山东大学韩国学院尹海良等4位。载文2篇的共有27位，其中大专院校13位、中学9位、小学1位、教研等部门4位。
从多产作者的载文目录看，许多教师论文的相关程度较高，如载文3篇以上的5位(不含专栏作者或记者)大专院校教师，他们的17篇论文都集中在应用指南(9篇)、教材辨误(6篇)、语言新观察(2篇)等3个栏目。但也存在着同一作者两篇论文相关程度不高的现象，说明这些作者具有很强的研究能力和宽广的研究视野，能在同一时期涉猎多个问题(课题)。可是这些作者要注意研究的系统性和连贯性，而中小学教师则要增强课题意识，对同一问题应注意从多个角度进行更为深入的思考和探索，以提高研究成果的系统性和学术性。
《语文建设》是教育部主管、教育部语言文字报刊社主办的综合性语文刊物，是全国中文核心期刊。其前身是1956年8月创刊的《拼音》杂志，1957年8月更名为《文字改革》，1986年1月启用“语文建设”刊名(其中1966年5月至1982年9月因“文化大革命”停刊)。2002年全面改版后的《语文建设》为教育部直属的全面配合新课程的唯一语文专业杂志。本文拟从文献计量学的角度，借助2008年《语文建设》载文和作者等方面的数据，从一个侧面探索我国语文教育研究的发展状况以及《语文建设》自身的某些特点，以便广大语文教育工作者能更好地通过《语文建设》开展语文教育的理论与实践研究。
一、统计对象和指标
2008年《语文建设》共出版12期，每期64页(其中7、8期为合刊，128页)，除温故知新、论点摘编、会议报道、稿约与征订等内容外，共发表论文322篇，平均每期26.8篇。本文的统计指标包括载文和作者两个方面。其中，载文统计指标包括栏目设置、载文数量，以及引用文献、基金项目、摘要和关键词等；作者统计指标包括作者的系统分布、合作情况、区域分布以及多产作者等。
二、载文统计分析
1 栏目设置及载文量
2008年《语文建设》的主栏目包括新理念、新教材、新课程新课堂、更新知识、评价与考试，在新教材、新课程新课堂和更新知识3个栏目下分设12个子栏目。由表1可知，5个主栏目载文数量由大到小的顺序为更新知识、新课程新课堂、新教材、评价与考试、新理念；综合主栏目和子栏目两个方面，载文数量居前的栏目有课文新解、语言新观察、教学短论、教学设计、评价与考试。这些数据表明目前的《语文建设》是以提高语文教师专业化水平和构建语文教育新理念为重点的刊物，同时秉持了刊物在贯彻语言文字规范标准方面的历史传统。这不仅契合《语文建设》所设定的“配合教育部基础教育课程改革、中小学教师教育工作的展开，配合国家通用语言文字法的实施，在构建语文教育新理念、提高语文教师专业化水平、学习贯彻语言文字规范标准等方面，全面服务于广大教师”办刊宗旨，同时也揭示了新时期课程改革对语文教师的要求，为语文教师提高自身素质指明了方向。另外，还可以看出，《语文建设》载文的内容丰富，主题广泛，涉及语文教育的各个方面，既注重权威性，又注重实用性和鲜活性。
2 引用文献
(1)引文数量。2008年《语文建设》中7078篇论文有引文标注，共列注释或参考资料331项(含网页7个)。从有引文的70篇论文看，每篇引文量在2至5项的51篇，引文6项及以上的19篇，最大引文量为14项，每篇论文的平均引文量为4.73项。而且还引用了部分网络文献，可见这部分作者具有较强的吸收和利用文献能力，以及借鉴和继承前人已有研究成果的良好习惯。但是，有引文的70篇论文仅占322篇总载文量的21.7％，引文频次高的载文主要集中在课文新解(85项)、新理念(64项)、教学短论(57项)、教材研究(32项)、评价与考试(22项)等栏目，而案例的22篇论文只有2项引文，创新瞬间的24篇论文没有引文(编者按：这部分作者多为中小学老师，他们标注引文的意识比较弱)o由于参考文献不仅是对期刊论文引文进行统计和分析的重要信息源，而且能从一个侧面反映载文的质量和所包含的信息量，所以，《语文建设》可以对稿件的引文提出明确的要求。
(2)引文语种。2008年《语文建设》的331项引文，有中文和英文2个语种，其中中文引文325项，英文引文6项。中文引文占绝对优势，这是由《语文建设》所服务的学科性质所决定的。不过语文教育工作者在进行教育教学研究，完成符合《语文建设》新理念、教学设计、教学短论、创新瞬间、国外语文教育、语言教学、评价与考试等栏目要求的论文时，还是可以吸收国外最新教育教学研究成果的。
(3)自引率。自引是指刊载在某一杂志上的论文，引用同一杂志以前发表的论文的现象。2008年《语文建设》载文自引14次，占331项总引文数的4.2％，相对偏低。其实，《语文建设》载文的选材本身具有一定的系统性和连续性，如每期案例栏目的载文，通常一篇是示例，一篇是评述，而争鸣栏目的载文基本是对先期载文话题的再讨论，其他栏目的许多论文也有—部分是在以前载文的基础上完成的，由于《语文建设》的绝大多数载文没有标注引文，所以影响了自引率的统计。而已有引文的自引率相对偏低也表明《语文建设》载文作者的信息意识强，易于吸纳来自其他渠道的新思想和新观点，这也是语文教育教学研究繁荣景象的缩影。
3 基金项目
有关基金项目或课题成果的标注反映论文产出的背景。2008年《语文建设》载文中有8篇论文标注为基金项目或课题成果，包括全国教育科学规划课题成果2篇、教育部课题成果2篇、国家语委课题成果2篇、省市其他课题成果2篇。虽然这8篇论文占全年总载文量的比例并不大，但由此可以看出《语文建设》在学术界已形成的地位和影响，也希望《语文建设》能吸引更多基金项目或课题成果和高质量的学术论文。
4 摘要和关键词
2008年《语文建设》的全部载文，除了部分栏目有编者按以外，都没有摘要和关键词。摘要是对论文内容“不加注释和评论的简短陈述”，以提供文献内容梗概为目的；关键词也是对论文主题的浓缩，比摘要更精练，它揭示的是论文的主题要点，是反映文章主要内容的术语。摘要和关键词的有无及其确切程度将直接影响到二次文献机构和数据库的标引和收录，进而影响到读者的检索效率和所编期刊的被引频次，所以，建议《语文建设》能增加载文的摘要和关键词，以便载文被更多读者检索和引用，从而进一步放大《语文建设》对新课程的服务功能和引领作用。
三、作者情况统计
1 作者系统分布
2008年《语文建设》的作者主要是大专院校和中小学教师，也有科研机构的人员或出版社、杂志社的编辑，还有一篇论文出自博物馆系统的同志。大专院校、中学、小学及教研等部门的作者分别占载文量的52.5％、31.4％、1.2％和14.9％。《语文建设》的作者是从《语文建设》读者队伍中产生的，这些数据表明《语文建设》的读者构成与其为语文教育服务的办刊方向和宗旨基本吻合。
2 作者合作情况 2008年《语文建设》322篇论文，作者署名374人次，每篇论文平均作者1.16人。实际每篇论文的作者人数分别为1至7人。其中，独立作者完成的论文282篇，占87.6％，2位作者完成的论文36篇，占11.2％；在另外多位作者合作完成的4篇论文中，1篇3位作者，1篇5位作者，还有2篇是争鸣栏目中刊登的分别由5位和7位老师参加的对话或沙龙。从40篇合作论文第一作者的单位看，22篇属大专院校，12篇属中学，6篇属教研等部门。由此可以看出，《语文建设》的大部分作者具有独立的研究能力，而大专院校教师在教育科研方面的合作程度高于中小学教师。
综合《语文建设》各栏目论文作者系统分布等情况看，导致大专院校教师和中小学教师合作程度差异的主要原因，是大专院校教师的研究课题相对较大、研究更为深入，因而需要更多研究力量或更多研究人员的合作：而中小学教师偏重教育实践的研究，特别是中小学教师的日常工作繁重，很难有时间相互交流或深入研究，他们能坚持进行一定程度的教育教学研究已经是非常难能可贵的事情。
3 作者地域分布
2008年《语文建设》载文作者(只统计第一作者)遍及全国包括香港在内的26个省、直辖市、自治区，这表明《语文建设》在全国语文界享有很高的知名度。从各地的具体载文数量看，我国语文教育研究还存在着不均衡的现象，而且2008年尚有海南、贵州、西藏、甘肃、宁夏、新疆、澳门、台湾等地未有论文在《语文建设》上发表。
4 多产作者情况
《语文建设》的载文作者，不乏语文教育和研究界的知名教师，他们有着丰富的研究成果，每年都有一定数量的论文发表。在2008年《语文建设》载文中占3篇以上的就有9位，其中除“孙绍振解读经典”专栏孙绍振(8篇)、“案例”特约评论刘占泉(7篇)、本刊记者李节(4篇)和“钱理群解读经典”专栏钱理群(3篇)以外，载文5篇的有江西师范大学文学院李小军1位，载文3篇的有暨南大学华文学院金颖、暨南大学文学院沙玉伟、安徽省蚌埠学院谢政伟、山东大学韩国学院尹海良等4位。载文2篇的共有27位，其中大专院校13位、中学9位、小学1位、教研等部门4位。
从多产作者的载文目录看，许多教师论文的相关程度较高，如载文3篇以上的5位(不含专栏作者或记者)大专院校教师，他们的17篇论文都集中在应用指南(9篇)、教材辨误(6篇)、语言新观察(2篇)等3个栏目。但也存在着同一作者两篇论文相关程度不高的现象，说明这些作者具有很强的研究能力和宽广的研究视野，能在同一时期涉猎多个问题(课题)。可是这些作者要注意研究的系统性和连贯性，而中小学教师则要增强课题意识，对同一问题应注意从多个角度进行更为深入的思考和探索，以提高研究成果的系统性和学术性。