论文部分内容阅读
摘 要：物理是一门以实验为基础的学科。在新的教育理念下，教师到底应着眼于什么，如何做才能使学生长期保持一颗好奇心和积极的学习态度，学生通过什么样的过程才能掌握科学的学习方法，是每一名物理教师应该思考的问题。教师要在“从自身基本功着力”“切实开展学生分组实验”“开展丰富多样的物理竞赛”等方面对教学进行精心设计，提高学生的学习兴趣和实践能力。
关键词：初中物理；教学设计；快乐课堂
物理是一门以实验为基础的科学，在新的教育理念下，教师到底应着眼于什么，如何做才能使学生长期保持一颗好奇心和积极的学习态度，学生通过什么样的过程才能掌握科学的学习方法，是每一名物理教师应该思考的问题。
一、教师要从自身基本功着力，为魅力课堂加分
1. 从新课导入着力，充分激发学生兴趣
如以谜语的方式导入。学生对电磁波的认识很陌生，我在导入前抛出一个谜语：“来无影，去无踪；能传景，能傳声。”如此一来，调动了学生的学习热情。又如以打油诗的方式导入。对于枯燥的浮力计算，我以打油诗的方式问学生：“正方木块水面漂，不深不浅浸半腰；不知体积和质量，却问密度是多少？”如此以轻松、欢快的语言来激起学生学习的兴趣，又不失教学重点。
2. 运用图画方式，衬托学习氛围
如学习“导致电流过大的原因”这一知识点时，我运用辛勤劳动而大汗淋漓的形象，让学生深刻地领悟到了其中的原因。又如学习“摩擦力”时，我用简笔画画了一辆自行车，指导学生分析摩擦力的作用，将所学知识与生活紧密联系起来，起到了学以致用的效果。
3. 注重教学设计的梯度，提升学生的多方面能力
能力的提升不是一朝一夕之事，它是一个循序渐进的过程，需要教师的有效引导。
如在学习机械效率的计算时，我从设计习题的梯度着手，如先从动滑轮的有用功、总功、机械效率三方面的计算着手，分析解题思路，待同学们都顺利解答后，再增加难度，将动滑轮的分析改为竖直滑轮组用功、总功、机械效率三方面的分析。最后，我抛出另一简单机械——斜面机械的效率问题，学生稍作思考后，便发现了其中奥秘，所求问题与第二种情况完全相同，分析的思路也是大同小异。整个环节犹如冲关比赛，每一道问题就是一道关口，学生在攻克关口后，分析解答能力、思维迁移能力也随之提升。可见教师注重教学设计的梯度是非常必要的，不但能让教学收到事半功倍的效果，更能使教师的引导与学生的学习实现有机融合。
二、切实开展学生分组实验，感受科学实验探究中的快乐
初中阶段的学生，稚气未退，活泼好动，好奇心强，开展有效的分组实验，不仅能满足学生的好奇心，辨析真伪，获得感性认识，更能培养学生的动手能力、和谐的团队精神，养成良好的科学实验态度，掌握重要的物理学习方法。有效的学生分组实验成了学生获得兴趣的源泉，真正使学生快乐地学习物理，并为学生的终身学习打下良好的基础。
如在进行“液体压强特点实验”的探究时，各小组都准备了一个矿泉水瓶，用圆规竖直扎3个孔，灌上水后，观察有何现象发生。实验虽小，但每个学生都亲身经历了，大家不约而同地说出下方孔射程最远、压强最大，在轻松的氛围里探究出了液体压强的特点。
在学习“流体压强与流速关系”一节时，我给各小组提前配备好了塑料漏斗和乒乓球，学生将乒乓球托于手中，从漏斗嘴对球吹气，各小组都会观察到球不会落下，推翻了之前“球会落下”的猜想。当时课上有个学生提出：“如果将球至于上方，人通过漏斗嘴再向上吹气，球一定会向上的。”基于学生的猜测，我顺势说，各小组都实际做一做。带着好奇，各小组纷纷动手实验，从中发现无论气力小的还是气力大的，最后球都没被吹起。小小的实验不仅解开了学生心中之谜，更让学生明白：流速快的地方压强一定小。实验是最好的解疑方式，学生不仅从中感受到了实验的乐趣，更感悟到科学的规律和隐藏的奥秘。
三、开展丰富多样的学生物理竞赛，使学生乐在其中
学生是课堂的主体，而主体作用的发挥，必须由学生全体参与进来。开展物理竞赛，实现师生互动、生生互动，将使学生的主体作用得以充分发挥。
结合平时的教学，我将典型的、有创意的题目或知识点摘录出来，让学生走上讲台，自己来讲解。该做法不仅锻炼了学生的分析能力，还从不同的学生讲解中，体会到学生的思维的碰撞——他们的思维变得更开阔。
针对一套试卷，我通常采用小组分题制，即一个小组承担几道题，组长根据组员的实际情况分配题目的难易程度，最后教师评出等级。一套试卷，以小组竞赛的方式进行，不仅省时、有效，还能使更多的学生积极地参与到学习中，形成强烈的竞争氛围。学生之间只有密切合作，才能取得一份高水平的试卷，而学生乐此不疲，使教学收到了双倍的效果。
现代教育提倡素质教育，树立学生良好的自信心，激发学生不断向前的求知欲，培养学生的创新意识和多方面的能力，是教师的任务。所以教师的教学设计不仅是知识学习上的设计，更是能力等素质方面的设计。教师应该肯下功夫、多想点子、敢于尝试，不代替、包办，不程式化，让学生感受到学习的快乐，感受到竞争下的成功与喜悦，从而潜移默化地完成对人文素养的塑造。
关键词：初中物理；教学设计；快乐课堂
物理是一门以实验为基础的科学，在新的教育理念下，教师到底应着眼于什么，如何做才能使学生长期保持一颗好奇心和积极的学习态度，学生通过什么样的过程才能掌握科学的学习方法，是每一名物理教师应该思考的问题。
一、教师要从自身基本功着力，为魅力课堂加分
1. 从新课导入着力，充分激发学生兴趣
如以谜语的方式导入。学生对电磁波的认识很陌生，我在导入前抛出一个谜语：“来无影，去无踪；能传景，能傳声。”如此一来，调动了学生的学习热情。又如以打油诗的方式导入。对于枯燥的浮力计算，我以打油诗的方式问学生：“正方木块水面漂，不深不浅浸半腰；不知体积和质量，却问密度是多少？”如此以轻松、欢快的语言来激起学生学习的兴趣，又不失教学重点。
2. 运用图画方式，衬托学习氛围
如学习“导致电流过大的原因”这一知识点时，我运用辛勤劳动而大汗淋漓的形象，让学生深刻地领悟到了其中的原因。又如学习“摩擦力”时，我用简笔画画了一辆自行车，指导学生分析摩擦力的作用，将所学知识与生活紧密联系起来，起到了学以致用的效果。
3. 注重教学设计的梯度，提升学生的多方面能力
能力的提升不是一朝一夕之事，它是一个循序渐进的过程，需要教师的有效引导。
如在学习机械效率的计算时，我从设计习题的梯度着手，如先从动滑轮的有用功、总功、机械效率三方面的计算着手，分析解题思路，待同学们都顺利解答后，再增加难度，将动滑轮的分析改为竖直滑轮组用功、总功、机械效率三方面的分析。最后，我抛出另一简单机械——斜面机械的效率问题，学生稍作思考后，便发现了其中奥秘，所求问题与第二种情况完全相同，分析的思路也是大同小异。整个环节犹如冲关比赛，每一道问题就是一道关口，学生在攻克关口后，分析解答能力、思维迁移能力也随之提升。可见教师注重教学设计的梯度是非常必要的，不但能让教学收到事半功倍的效果，更能使教师的引导与学生的学习实现有机融合。
二、切实开展学生分组实验，感受科学实验探究中的快乐
初中阶段的学生，稚气未退，活泼好动，好奇心强，开展有效的分组实验，不仅能满足学生的好奇心，辨析真伪，获得感性认识，更能培养学生的动手能力、和谐的团队精神，养成良好的科学实验态度，掌握重要的物理学习方法。有效的学生分组实验成了学生获得兴趣的源泉，真正使学生快乐地学习物理，并为学生的终身学习打下良好的基础。
如在进行“液体压强特点实验”的探究时，各小组都准备了一个矿泉水瓶，用圆规竖直扎3个孔，灌上水后，观察有何现象发生。实验虽小，但每个学生都亲身经历了，大家不约而同地说出下方孔射程最远、压强最大，在轻松的氛围里探究出了液体压强的特点。
在学习“流体压强与流速关系”一节时，我给各小组提前配备好了塑料漏斗和乒乓球，学生将乒乓球托于手中，从漏斗嘴对球吹气，各小组都会观察到球不会落下，推翻了之前“球会落下”的猜想。当时课上有个学生提出：“如果将球至于上方，人通过漏斗嘴再向上吹气，球一定会向上的。”基于学生的猜测，我顺势说，各小组都实际做一做。带着好奇，各小组纷纷动手实验，从中发现无论气力小的还是气力大的，最后球都没被吹起。小小的实验不仅解开了学生心中之谜，更让学生明白：流速快的地方压强一定小。实验是最好的解疑方式，学生不仅从中感受到了实验的乐趣，更感悟到科学的规律和隐藏的奥秘。
三、开展丰富多样的学生物理竞赛，使学生乐在其中
学生是课堂的主体，而主体作用的发挥，必须由学生全体参与进来。开展物理竞赛，实现师生互动、生生互动，将使学生的主体作用得以充分发挥。
结合平时的教学，我将典型的、有创意的题目或知识点摘录出来，让学生走上讲台，自己来讲解。该做法不仅锻炼了学生的分析能力，还从不同的学生讲解中，体会到学生的思维的碰撞——他们的思维变得更开阔。
针对一套试卷，我通常采用小组分题制，即一个小组承担几道题，组长根据组员的实际情况分配题目的难易程度，最后教师评出等级。一套试卷，以小组竞赛的方式进行，不仅省时、有效，还能使更多的学生积极地参与到学习中，形成强烈的竞争氛围。学生之间只有密切合作，才能取得一份高水平的试卷，而学生乐此不疲，使教学收到了双倍的效果。
现代教育提倡素质教育，树立学生良好的自信心，激发学生不断向前的求知欲，培养学生的创新意识和多方面的能力，是教师的任务。所以教师的教学设计不仅是知识学习上的设计，更是能力等素质方面的设计。教师应该肯下功夫、多想点子、敢于尝试，不代替、包办，不程式化，让学生感受到学习的快乐，感受到竞争下的成功与喜悦，从而潜移默化地完成对人文素养的塑造。