课堂是教师开展教育教学工作的主阵地，也是促进学生全面发展的主渠道。有效教学是为人师者在课堂教学中积极追求的目标。新课程教学要求我们把学生作为课堂活动的主体，让每一个学生在课堂中主动学到知识，发展能力。如何立足于课堂，优化课堂教学，改变传统课堂教学的弊端，提高课堂教学的有效性，已是我县我校提高教育教学水平以及推动新课程改革深入发展的工作重点，成为一线老师共同探讨、研究的重要课题。下面是笔者在实施新课程改革后数学教改实践中有效教学的几点思考。
　　一、优化课堂教学要确立明晰的教学目标
　　优化课堂教学首先要突破传统教学只实现获得知识的目标，树立全面、主动的课堂教学目标。教学要实现学生的全面发展，不单纯为知识而教，还应为学生的全面发展而教，这是素质教育的一个重要体现。教学的三维目标，它在不同形态的课堂上有着不同的结构与实现方式，因此，教师应处理好三维目标的内在联系，优化教学目标以确保教学目标的达成。教师要充分尊重学生的学习主体地位，深入挖掘学生的潜在能力。教师应让学生在一种愉悦的教学环境中学习，让学生感到数学学习是一种乐趣，是一种自我表现的方式。因此，只有树立和贯彻全面主动的教学目标才能使素质教育得以充分体现。
　　例如，教者教三年级《两步计算实际问题》内容时，教学目标订为：
　　1、使学生联系现实的问题情境，初步感知两步计算实际问题的结构特点，理解和掌握乘加、乘减等实际问题的数量关系，能正确地进行解答。
　　2、使学生经历解决实际问题的过程，培养初步的分析和解决实际问题的能力，发展数学思考，增强应用意识。
　　3、使学生在解决实际问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，初步感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。
　　二、优化课堂教学要确立鲜明的教学内容
　　每位数学老师都要对每一节课的教学内容进行系统的构建和预设，了解知识内容的形式过程和学生的思维背景，把握教学的精髓。教学内容的确立要有典型性，题例选择要有代表性，对教材要精细加工，对教学内容作必要的拓展延伸。每一节课都有它的知识体系，在着力寻求新知识和旧知识的内在联系的同时，要积极扩展、延伸知识，积极诱导学生去探索和思考，培养学生的思维力和想象力。在教学内容的优化设计与组织教学的过程中，教者应准确把握学生的最近发展区，在可接受性和可发展性之间找到平衡点，既要教出目标，体现宗旨，又要教出水平，体现创新，激发潜能。
　　三、优化课堂教学要确立体现学生主体的教学方法
　　教师的主导作用表现在精心备课、设计课堂内容、营造情境、诱导学生参与学习活动并启发学生的思维力和创造力等。传统的教学方法，它是一种认知型教学方法，是一种灌输型教学方法，教师讲解，学生被动地接受知识，是与新课程理念相悖的。优化教学方法其核心就是让学生主动参与教学过程，发挥学生的主动性。在教学中要充分体现学生的主体地位，具体应从如下几方面优化课堂教学：一、着重解决良好的学习习惯的培养和学习方法指导，着力培养小学生对数学学习的兴趣，全面夯实基础；二、着重抓好小学生学习能力的培养与提高，能力和兴趣的培养某种程度上说比传授知识更重要；三、针对不同层次的学生提出不同的学习要求，采用不同的教学方法，选择不同层次的题型。学习有困难的学生，智力轻度障碍的学生侧重于基础知识的掌握，培养他们基本技能，使他们入门，感受到数学学习的乐趣，而学有余力，智力超常的学生，则对他们提出更高的要求。如对《最大公约数和最小公倍数》的教学，我主要让学生探讨如何寻找两个数的最小公倍数和最大公约数，一般的学生只要参与数学活动都能掌握方法，对于尖子生则提出更高要求，让他们去发现一些规律：倍数关系、互质关系，既不是倍数也不互质的两个数的最大公约数和最小公倍数的积就等于这两个数的积这个规律，并且运用到解决实际问题中去。这样的教学过程，既重视了学生对数学基础知识的掌握，又重视了学生基本技能的形成，培养学生自主钻研能力、独立思考能力、创新解题能力。
　　四、优化课堂教学要突出学法指导
　　一位好的教师不是在教书，不是在教学生，而是教学生学会学习。对于一般的小学生，都要着重进行学习指导，让学生感受到数学美，学数学的快乐。一是教会学生学会听课，跟上教师思路。教师的思路都是按数学教材的系统，按人们认知规律展开的，这样学生在学习知识的同时，学会思维方法和处理问题能力。二是教会学生学会探究，主动学习。教师要充分有效设疑和设置情景，引导学生去探究，去感受前人发现规律的过程，引导学生去思考，去争论，得出正确结论。三是教会学生不断改进学习和思维方法。让学生明白掌握正确的学习方法和不同角度的思维形式对学习和成才极为重要的。
　　数学是一门逻辑性极强的学科。作为教师，在教学实践中要按照新课程实施的要求，不断地学习、反思、总结，不断地探索、改进，立足数学课堂，优化教学结构，提高教学的有效性，为学生的终生发展奠定基础。
　　【作者单位：阜宁县板湖中心小学江苏224412】