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◆摘 要：初中是学生认真学习英语知识的重要时期，教师在平时的教学过程中要注重为学生创设合适的英语语境，通过语境教学来提高学生的英语思维，促进学生的英语学习。
◆关键词：初中英语;语境设置;教学应用研究
在初中阶段的英语教学过程中不仅要加强学生英语基础知识的积累，还要强调学生语言综合应用能力的提高，不断培养学生的英语实践技能，提高学生英语综合水平。在以往传统的英语教学过程中一些教师的英语教学方法过于陈旧，而英语是一门比较特殊的学科，只有不断的使用英语进行交流才能最有效的提升学生的英语综合水平，提升学生的英语综合成绩，这样更有利于学生的英语学习和进步。
一、设置合理的情境进行新课导入
在对旧课进行复习之后，教师根据下次新课的项目内容，联系学生实际情况，设置一定的语境进行新课导入。初中一、二年级英语的教学内容相对直观和简单，通常都是由挂图、实物或者简单的词汇句型进行引入，然后再逐步进行大量语言的输入，学生在不经意之间就能够领悟、感知、掌握、操练并学会了如何应用所学到的知识。比如在Seeing the doctor，Making telephone calls等课时内容的教学过程中，教师可以把一些特定的商品和电话带到教室里，或者有意將教室布置为诊所、街道、商店等和真实环境接近的情境，让学生真切地体会和感受到所学的内容和知识，这样的语境下学生能够更加直观和深刻地学会如何应用所学到的英语知识。
二、将资源整合在一起，让学生自主探究
创设新的情景语境，可以有效地锻炼学生的学习能力，同时也可以提高其思维能力。在教学中，将有效的资源整合在一起，灵活运用多媒体技术，可以有效地提高他们的学习效率;利用多媒体技术，将英语课文或者英语单词让他们跟着读，可以有效地联系他们的读、说的能力，同时也调动他们积极参与到学习英语活动当中，为以后交际打好基础。例如，在初中英语教学中，学习study skills这篇文章时，可以有效地利用多媒体技术将一些英语学习的技能展现出来，让初中生直观地了解一些学习英语的方法，从而使他们的听、说、读、写的能力得到提高。
三、通过合作探究让学生将语法的规则掌握
初中学生的心理及生理都在成长中，在学习过程中的表现欲较强。但是学生由于自身的能力有限，很难透彻地理解知识，甚至只能凭借死记硬背的方式记忆语法规则，这样的方式虽然可以保证学生能够记住，但是长时间不复习巩固，学生就会忘记那些语法规则。在语法教学中，最好的办法就是通过语境渗透教学，将语法规则融入其中，让学生通过合作对知识进行探究，使学生真正掌握语法的规则。例如在教学8A Unit 1“past and present”的时候，教师可以通过录音的方式，正确地引导学生，让其回答：“Where was Hobo’s food an hour ago？Who has just eaten Hobo’s food？What does Hobo think of Eddie？”并且通过这些问题引出语法点现在完成时。教师可以先将现在完成时的句子呈现在学生面前，引导学生发现“Have you finished your homework？No，I haven’t.Have you seen my chocolate？No，I haven’t.”这些句子的共同点，学生可以互相交流沟通，毕竟一个人的能力有限。有了这样的过程，教师再进行总结，将重点精炼地讲解，并提炼出现在完成时的结构是由助动词have/has+动词的过去分词。学生掌握了这一结构后，教师可以引导学生根据生活举出实例，在学会应用的同时，使学生对语法规则有进一步理解。
四、在活动语境中形成语言技能
对语言的意义进行透彻的理解并且将它的基本结构和用法归纳出来是提升学生语言技能的重要前提。语言技能的形成和发展需要在具体的语境中才能实现，因此，教师应该在活动中为学生创设语境，增加课堂教学的趣味性和实用性。比如，在学习定语从句之后，教师可以为学生设计根据提示补全句子的练习：He is a wise man ______.（who speaks little）智者言语少。/He_____loses ground.（who does not advance）不进则退/All is well______.（that ends well）结果好，整体都好。通过这样的练习活动不但巩固了学生的学习成果，同时也有利于学生形成良好的品质。
五、结束语
在初中阶段的英语教学过程中，教师可以通过为学生设计更多良好的语境来辅助学生学习，这样能够促进学生对于英语知识的理解和掌握，还可以有效调动学生的英语学习积极性，帮助学生不断的进行英语实践练习，全面提高学生的英语综合素质。
参考文献
[1]陈学琴.浅论语境设置在英语教学中的应用[J].科技创新导报，2008（33）.
[2]路晓彤.浅析发现教学法在初中英语语法教学中的运用[J].现代交际，2018（03）.
[3]张祎阳.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用分析[J].现代交际，2018（01）.
◆关键词：初中英语;语境设置;教学应用研究
在初中阶段的英语教学过程中不仅要加强学生英语基础知识的积累，还要强调学生语言综合应用能力的提高，不断培养学生的英语实践技能，提高学生英语综合水平。在以往传统的英语教学过程中一些教师的英语教学方法过于陈旧，而英语是一门比较特殊的学科，只有不断的使用英语进行交流才能最有效的提升学生的英语综合水平，提升学生的英语综合成绩，这样更有利于学生的英语学习和进步。
一、设置合理的情境进行新课导入
在对旧课进行复习之后，教师根据下次新课的项目内容，联系学生实际情况，设置一定的语境进行新课导入。初中一、二年级英语的教学内容相对直观和简单，通常都是由挂图、实物或者简单的词汇句型进行引入，然后再逐步进行大量语言的输入，学生在不经意之间就能够领悟、感知、掌握、操练并学会了如何应用所学到的知识。比如在Seeing the doctor，Making telephone calls等课时内容的教学过程中，教师可以把一些特定的商品和电话带到教室里，或者有意將教室布置为诊所、街道、商店等和真实环境接近的情境，让学生真切地体会和感受到所学的内容和知识，这样的语境下学生能够更加直观和深刻地学会如何应用所学到的英语知识。
二、将资源整合在一起，让学生自主探究
创设新的情景语境，可以有效地锻炼学生的学习能力，同时也可以提高其思维能力。在教学中，将有效的资源整合在一起，灵活运用多媒体技术，可以有效地提高他们的学习效率;利用多媒体技术，将英语课文或者英语单词让他们跟着读，可以有效地联系他们的读、说的能力，同时也调动他们积极参与到学习英语活动当中，为以后交际打好基础。例如，在初中英语教学中，学习study skills这篇文章时，可以有效地利用多媒体技术将一些英语学习的技能展现出来，让初中生直观地了解一些学习英语的方法，从而使他们的听、说、读、写的能力得到提高。
三、通过合作探究让学生将语法的规则掌握
初中学生的心理及生理都在成长中，在学习过程中的表现欲较强。但是学生由于自身的能力有限，很难透彻地理解知识，甚至只能凭借死记硬背的方式记忆语法规则，这样的方式虽然可以保证学生能够记住，但是长时间不复习巩固，学生就会忘记那些语法规则。在语法教学中，最好的办法就是通过语境渗透教学，将语法规则融入其中，让学生通过合作对知识进行探究，使学生真正掌握语法的规则。例如在教学8A Unit 1“past and present”的时候，教师可以通过录音的方式，正确地引导学生，让其回答：“Where was Hobo’s food an hour ago？Who has just eaten Hobo’s food？What does Hobo think of Eddie？”并且通过这些问题引出语法点现在完成时。教师可以先将现在完成时的句子呈现在学生面前，引导学生发现“Have you finished your homework？No，I haven’t.Have you seen my chocolate？No，I haven’t.”这些句子的共同点，学生可以互相交流沟通，毕竟一个人的能力有限。有了这样的过程，教师再进行总结，将重点精炼地讲解，并提炼出现在完成时的结构是由助动词have/has+动词的过去分词。学生掌握了这一结构后，教师可以引导学生根据生活举出实例，在学会应用的同时，使学生对语法规则有进一步理解。
四、在活动语境中形成语言技能
对语言的意义进行透彻的理解并且将它的基本结构和用法归纳出来是提升学生语言技能的重要前提。语言技能的形成和发展需要在具体的语境中才能实现，因此，教师应该在活动中为学生创设语境，增加课堂教学的趣味性和实用性。比如，在学习定语从句之后，教师可以为学生设计根据提示补全句子的练习：He is a wise man ______.（who speaks little）智者言语少。/He_____loses ground.（who does not advance）不进则退/All is well______.（that ends well）结果好，整体都好。通过这样的练习活动不但巩固了学生的学习成果，同时也有利于学生形成良好的品质。
五、结束语
在初中阶段的英语教学过程中，教师可以通过为学生设计更多良好的语境来辅助学生学习，这样能够促进学生对于英语知识的理解和掌握，还可以有效调动学生的英语学习积极性，帮助学生不断的进行英语实践练习，全面提高学生的英语综合素质。
参考文献
[1]陈学琴.浅论语境设置在英语教学中的应用[J].科技创新导报，2008（33）.
[2]路晓彤.浅析发现教学法在初中英语语法教学中的运用[J].现代交际，2018（03）.
[3]张祎阳.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用分析[J].现代交际，2018（01）.