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摘 要：隨着时代的发展，只有培养更多的创新性人才，才能满足社会的需求，这就要求广大教育工作者必须不断培养和提高学生的创新能力，教师应该改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，推陈出新，不断培养和提高学生的创新思维能力，全面提高学生的整体素质，培养开拓创新型优秀人才。
关键词：初中数学；创新能力；培养
创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心。在实际教学中，对学生创新思维能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。但是目前我国的初中教育中存在着很多问题，学校为了追求升学率，不断的对学生进行数学理论的讲解。数学是一本逻辑性强，思维型深的学科，一味的讲解课本知识是枯燥，乏味的。只有学校找到好的教育方法，学生的学习效率才会提高。反之则会得不偿失。因此，初中数学教育注重学生创新能力的培养，激发学生的学习兴趣，开发学生的大脑，培养出良好的学习方法。
一、解放思想，转变观念培养学生的创新能力
谈素质教育，谈创新，谈实践能力已经不是太短的时间了，但是落实素质教育，培养学生的创新能力和实践精神却未能达到预想的效果，有很多教师仍是用陈旧的思想和观点，指导教学；在教学中仍是注重统一要求，轻个性发展，即使有一些新的内容，也只是为了应付上级的检查或者是给别人看的，不是为学生的发展而设计的。绝大多数教师每天都很忙，他们忙着给学生出题、印题，看到他们是在辅导学生知识，很少有教师是在课堂教学上、教研上下更大的功夫，他们只凭多年积累的“教学经验”去教学生知识，这已经不符合课改的精神。教师应从传统教育重知识学习，轻能力培养的观念中解放出来，认真领会新课标的精神实质，用新课标的理念和精神去指导自己的教学，真正树立新的教育观、人才观和学生观，树立适合创造教育的新观念。当然，观念的转变也不是件容易的事情，需要的是教师们认真领课程标准的同时，根据自己的实际情况、学生的实际情况、以及学校的实际情况去创造性地开展课堂教学，使课堂教学变成开放性的课堂，使学生的学习变成创造性的学习。
二、按课的逻辑程序设计问题，培养学生独立思维的习惯
著名的数学教育家波利亚认为：高质量的提问，使学生不断产生“是什么”为什么”的定向反射。高质量的提问在课堂教学中不仅可以长时间的维持学生的有意注意，而且还会很好地培养学生的思维习惯。在整个教学过程中，如果让学生被动地接受知识，他们就可能因为缺少探索和思考而印象不够深刻。为了让学生能够变被动为主动，对教材中的知识之间的内在联系及教材体系弄清楚，必须积极发动学生参与，这样的记忆才会深刻、持久。所以在教学过程中教师要注意采用正确的手段来转变角色，和学生一起重新“经历”科学探究的过程，在过程中积极发动学生参与，让他们在探究的过程中加以锻炼，达到掌握和运用知识的目的。
三、联系实际解决问题培养学生的创新能力
应试教育注重学生的接受知识，而素质教育注重学生能力的发展，数学来源于实际生活，反过来又能为实际生活服务，在多年的教学中我发现我们的教学脱离实际，学生不知道他们所学的知识有什么用途，以致于缺乏学习数学的兴趣和动力。
联系实际是学生看得见摸得着的，有这样的基础上，容易激发学生学习的热情，因为离他们的生活很近，他们也能提出很多问题，也能利用他们已有的生活经验和知识解决问题。如：在学习直角三角形的应用时，让学生事先准备好测量仪器，来到操场运用学生所学过的解直角三角形的知识测量旗杆的高度。把学生分成几个小组去测量，学生表现的非常积极，有的记录，有的测量，很快就完成了任务。后来有两名同学引起了我的注意，他们在测量旗杆的影子和一段皮尺的影子，我们知道，同一时刻的物高与影长是成比例的，他们正是用这种方法，来解决问题。正是这种贴近实际的问题，才引起了学生的兴趣，才激发了他们解决问题的热情。
四、从作业设计中培养学生创新能力
初中数学作业是课堂教学的延续，是初中数学教学必不可少的重要环节。新课程改革提出了改善学生的学习方式，因此探索和实施新型的数学作业形式的教学中的一个重要切入点。我们应该怎样从“作业布置”到“作业设计”，改革与创新，让更多现实，有趣，富有探索性的数学学习活动成为数学学习的主要形式。这就要求教师在设计数学作业时要从实际出发，设计出富有创造性，层次性的作业。
五、在学生的日常生活中应用数学，为培养学生创新意识和实践能力提供了广阔的空间
在学生的日常生活中，学生们很少谈数学、说数学、用数学，这是我们教育的误区。数学是工具，是适应社会，解决问题的工具，这就是要求我们教师，努力创设这种氛围，努力引导学生在实际生活中多谈数学、说数学、多用数学，为培养学生创新意识和实践能力提供广阔的空间。
学生的思维很大一部分来源于生活，在生活实践中，他们能发现问题，进行讨论、学习、合作交流，学生对于新鲜的事物都有着好奇的心理，他们都想亲自去试一试，教师应当利用这种心理，引导学生去做、去想、去讨论，让每一位学生把看到的、想到的都说出来，让每一位学生在这种环境中学习数学、应用数学。在这种环境下，学生们很容易受到感染并影响大部分同学，每一位同学都能在讨论与交流中受到感染与鼓舞，从中他们学会了思考，学会了讨论，学会了交流，学会了学习，同时有创新的意识与实践的能力。
通过社会实践活动，把学生的外部操作活动与内部的数学思维紧密结合起来，不但调动了学生学习的积极性，而且加深了对增长率这一抽象的概念的认识以及它在生产、生活中作用的了解，培养了学生用数学的意识、分析问题、解决问题的能力，同时也培养了学生的创新意识和实践能力。新课改为我们教师提供了广阔的展示自己的空间，同时也向我们发出了挑战，需要我们教师不断学习，不断创造，积累丰富的理论和实践经验，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以为社会培养人才为己任，创造性地完成教育教学任务。
参考文献：
[1] 张黎娟. 浅论新课程下初中数学创新能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2013，（16）.
[2] 杨敏. 浅谈初中数学创新能力的培养[J].素质教育论坛（下半月），2011，（10）.
关键词：初中数学；创新能力；培养
创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心。在实际教学中，对学生创新思维能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。但是目前我国的初中教育中存在着很多问题，学校为了追求升学率，不断的对学生进行数学理论的讲解。数学是一本逻辑性强，思维型深的学科，一味的讲解课本知识是枯燥，乏味的。只有学校找到好的教育方法，学生的学习效率才会提高。反之则会得不偿失。因此，初中数学教育注重学生创新能力的培养，激发学生的学习兴趣，开发学生的大脑，培养出良好的学习方法。
一、解放思想，转变观念培养学生的创新能力
谈素质教育，谈创新，谈实践能力已经不是太短的时间了，但是落实素质教育，培养学生的创新能力和实践精神却未能达到预想的效果，有很多教师仍是用陈旧的思想和观点，指导教学；在教学中仍是注重统一要求，轻个性发展，即使有一些新的内容，也只是为了应付上级的检查或者是给别人看的，不是为学生的发展而设计的。绝大多数教师每天都很忙，他们忙着给学生出题、印题，看到他们是在辅导学生知识，很少有教师是在课堂教学上、教研上下更大的功夫，他们只凭多年积累的“教学经验”去教学生知识，这已经不符合课改的精神。教师应从传统教育重知识学习，轻能力培养的观念中解放出来，认真领会新课标的精神实质，用新课标的理念和精神去指导自己的教学，真正树立新的教育观、人才观和学生观，树立适合创造教育的新观念。当然，观念的转变也不是件容易的事情，需要的是教师们认真领课程标准的同时，根据自己的实际情况、学生的实际情况、以及学校的实际情况去创造性地开展课堂教学，使课堂教学变成开放性的课堂，使学生的学习变成创造性的学习。
二、按课的逻辑程序设计问题，培养学生独立思维的习惯
著名的数学教育家波利亚认为：高质量的提问，使学生不断产生“是什么”为什么”的定向反射。高质量的提问在课堂教学中不仅可以长时间的维持学生的有意注意，而且还会很好地培养学生的思维习惯。在整个教学过程中，如果让学生被动地接受知识，他们就可能因为缺少探索和思考而印象不够深刻。为了让学生能够变被动为主动，对教材中的知识之间的内在联系及教材体系弄清楚，必须积极发动学生参与，这样的记忆才会深刻、持久。所以在教学过程中教师要注意采用正确的手段来转变角色，和学生一起重新“经历”科学探究的过程，在过程中积极发动学生参与，让他们在探究的过程中加以锻炼，达到掌握和运用知识的目的。
三、联系实际解决问题培养学生的创新能力
应试教育注重学生的接受知识，而素质教育注重学生能力的发展，数学来源于实际生活，反过来又能为实际生活服务，在多年的教学中我发现我们的教学脱离实际，学生不知道他们所学的知识有什么用途，以致于缺乏学习数学的兴趣和动力。
联系实际是学生看得见摸得着的，有这样的基础上，容易激发学生学习的热情，因为离他们的生活很近，他们也能提出很多问题，也能利用他们已有的生活经验和知识解决问题。如：在学习直角三角形的应用时，让学生事先准备好测量仪器，来到操场运用学生所学过的解直角三角形的知识测量旗杆的高度。把学生分成几个小组去测量，学生表现的非常积极，有的记录，有的测量，很快就完成了任务。后来有两名同学引起了我的注意，他们在测量旗杆的影子和一段皮尺的影子，我们知道，同一时刻的物高与影长是成比例的，他们正是用这种方法，来解决问题。正是这种贴近实际的问题，才引起了学生的兴趣，才激发了他们解决问题的热情。
四、从作业设计中培养学生创新能力
初中数学作业是课堂教学的延续，是初中数学教学必不可少的重要环节。新课程改革提出了改善学生的学习方式，因此探索和实施新型的数学作业形式的教学中的一个重要切入点。我们应该怎样从“作业布置”到“作业设计”，改革与创新，让更多现实，有趣，富有探索性的数学学习活动成为数学学习的主要形式。这就要求教师在设计数学作业时要从实际出发，设计出富有创造性，层次性的作业。
五、在学生的日常生活中应用数学，为培养学生创新意识和实践能力提供了广阔的空间
在学生的日常生活中，学生们很少谈数学、说数学、用数学，这是我们教育的误区。数学是工具，是适应社会，解决问题的工具，这就是要求我们教师，努力创设这种氛围，努力引导学生在实际生活中多谈数学、说数学、多用数学，为培养学生创新意识和实践能力提供广阔的空间。
学生的思维很大一部分来源于生活，在生活实践中，他们能发现问题，进行讨论、学习、合作交流，学生对于新鲜的事物都有着好奇的心理，他们都想亲自去试一试，教师应当利用这种心理，引导学生去做、去想、去讨论，让每一位学生把看到的、想到的都说出来，让每一位学生在这种环境中学习数学、应用数学。在这种环境下，学生们很容易受到感染并影响大部分同学，每一位同学都能在讨论与交流中受到感染与鼓舞，从中他们学会了思考，学会了讨论，学会了交流，学会了学习，同时有创新的意识与实践的能力。
通过社会实践活动，把学生的外部操作活动与内部的数学思维紧密结合起来，不但调动了学生学习的积极性，而且加深了对增长率这一抽象的概念的认识以及它在生产、生活中作用的了解，培养了学生用数学的意识、分析问题、解决问题的能力，同时也培养了学生的创新意识和实践能力。新课改为我们教师提供了广阔的展示自己的空间，同时也向我们发出了挑战，需要我们教师不断学习，不断创造，积累丰富的理论和实践经验，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以为社会培养人才为己任，创造性地完成教育教学任务。
参考文献：
[1] 张黎娟. 浅论新课程下初中数学创新能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2013，（16）.
[2] 杨敏. 浅谈初中数学创新能力的培养[J].素质教育论坛（下半月），2011，（10）.