【内容摘要】实行课改以来，教育工作者都在不断的更新教学观念，改革教学实践和教学方法，本着以学生为本的教学理念发展教育事业。信息技术课程在小学的开展效果显著，更好地培养了学生的创新意识和自主学习的能力，通过丰富灵活的教育方式引导学生主动地参与到课堂中来。
　　【关键词】生本教育理念 小学信息技术 教学方法
　　随着信息技术的迅速发展和不断革新，信息技术的应用范围愈加广泛，想要适应社会发展需求，就要掌握好信息技术使用技能。小学生对信息技术的学习，仅限于基础性知识的普及，提高学生的信息技术认知度，锻炼学生的实践能力。针对以学生为本的教育理念，通过对小学信息技术教学过程中的不断实践和尝试，对于信息技术课堂教学应用做如下探讨：
　　一、激发学习兴趣、发挥主观能动性
　　在课堂教学环节中，老师主要起到引导作用。抛砖引玉后让学生主动学习，成为学习的主人。只有这样，才会更好的激发学生的学习热情，在兴趣作用和自愿意识的带动下发挥学生主观能动性。教学环节对老师的创新性有很大挑战，可以叫学生运用学习过的软件进行任意的动画设计，来表达他们对这堂课的感受，锻炼学生的实践动手能力。情景教学法适用于很多学科的课堂教学，要求老师必须结合教材的内容和学生自身特点设计情景，引导学生进入情境中探讨问题。在不断分析、探讨、操作的过程中锻炼学生的分析问题和处理问题的能力。情景教学的最大特点就是虚拟场景，激发学生的兴趣。在新鲜好奇的促使下自愿参与课堂教学，与老师形成积极的互动交流。在教学过程中，老师要找好教学切入点，对教学环节的设计要难易结合，照顾到理论基础或动手能力较差的学生。
　　二、根据教材内容，创新教学方法
　　教学效果的好坏受教学过程中操控方法的直接影响，我们要抓住小学生的学习特点，因材施教，发挥学生的主体意识，培养自主学习观念。上面提到的情景教学法就是方法之一。由于小学生们刚接触信息技术课程，没有理论基础做铺垫，老师对课堂学习小组组员之间进行合理的生源搭配，保证每个小组的学习能力相当，在小组成员互相配合下完成课堂学习任务。这样既照顾到了基础差的学生，又增强了学生的团队意识，增进了学生之间的交流与合作，培养了小学生与人交往的能力。
　　老师要充分考虑学科的特性要求。信息技术这门学科注重理论知识与实践动手能力的结合，信息技术分开来说就是信息和技术，在二者之间技术所占比重较高。对小学生而言，单纯的进行理论教学而不参与课堂实践操作，教学效果便不会很好。由于小学的技术课程设计较为简单，所示实践起来也相对容易，老师可以叫同学们进行一些简单的绘画制作，作为自己对课堂感受的反馈。在操作过程中老师尽量制造一对一指导学生的机会，让学生在心理上感觉到学习轻松无压力。还可以教会学生进行简单的操作。如：控制面板、换桌面、发邮件等，使学生感受到信息技术的新鲜和快捷，激发学生对信息技术高科技的追寻欲望。
　　三、评价体系
　　进行科学的教学评价可以激发学生的学习积极性。在平时的课堂教学中，无意间的一句鼓励或批评，也许就会影响孩子未来的发展方向。在技术操作中，学生的突发奇想可能偏离了课堂内容，千万不要批评指责，要正确地进行引导。小学生这个群体逆反心理较强，对于老师的评价非常在意，为此，我们要对学生进行评分管理。针对每个实际操作的检查，老师都写有评语，评语内容多为鼓励，以增强学生的自信心，从而提高学习效率。通过各种课堂小组活动和实际操作作业对学生进行学分管理，平时表现积极的同学在期末考试时有加分，这样基础较差的学生就会注重于实践课上的学习，在实际操作中更加积极努力。还可以展开互相评价制度，同学之间互相对信息课上的作品进行评价，要学生明白评价结果只是形式，重在评价过程中给予的意见建议，使自己的操作水平更加优秀。
　　总结
　　综上所述，通过对学生的引导，使同学爱上信息技术的实际操作，注重小学生对知识的归纳总结能力的培养，确保小学信息技术课堂教学的高效率、高质量。信息技术掌握时代命脉，引领世界向前发展，我们要从小学生的信息技术教育开始着手，从简单的理论知识培养到进行兴趣引导，在注重以学生为本的教育理念下，为我国培养出更多的信息技术高水准人才做出应有的贡献。
　　【参考文献】
　　[1] 王伟. 改进小学信息技术教学途径初探[J]. 现代教育科学（小学教师），2010，（03）.
　　[2] 李云华. 小学信息技术教学创新模式研究[J]. 吉林教育，2009，（35）.
　　[3] 王应密. 正确认识我国中小学信息技术教育[J]. 电化教育研究，2001，（10）.
　　（作者单位：江苏省东台市梁垛镇台南小学）