论文部分内容阅读
摘 要：“弹性”物理实验就是让学生从以往的被动接受转为动手的过程。
关键词：弹性； 物理实验； 方法； 能力
中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）3-019-001
物理学是一门以观察和实验为基础的科学。课堂实验是中学物理实验教学的重要组成部分，“弹性”物理实验又是让学生从以往的被动接受转为动手的过程。它能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。那么，如何进行“弹性”物理实验教学。本文就此谈谈自己的肤浅体会和做法，与同行们研讨。
一、为什么要进行“弹性”物理实验教学?
近年来中考物理试卷对实验的考查，不仅从演示实验发展到学生实验，而且已从简单的背诵实验知识转向考查对实验的思想、原理、方法的理解上，重在考查学生的实验能力和综合分析能力。许多物理教师都不同地只重视理论的讲授和解题能力的培养，而忽视了对学生动手能力的培养。不少学校教学经费不足，仪器设备陈旧简陋，地方狭小拥挤，严重制约了实验教学的正常开展，对于大纲规定的实验，不仅开出率低，而且演示实验的作用和地位还在低水平徘徊，使学生实验动手能力普遍较低。因此，为了培养学生的实验技能、观察能力、思维能力和科学的思维方法，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生学习物理的兴趣和爱好，调动他们的学习积极性，发挥非智力因素的能动作用，引导他们从小爱科学、学科学，激发他们树立敢于攀登科学高峰的雄心壮志。
二、怎样进行“弹性”物理实验教学
1．重视演示实验教学，加强能力培养
目前，学生普遍感到物理难学，其原因之一就是物理教学中缺乏实验。在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，我们对物理实验教学，必须引起高度的重视，我们应注重培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野，丰富他们的想象，提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
2．重视增加学生在实验中的参与度
传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养。
3．变验证性实验为探索性实验
验证性实验在学生学习物理的科学方法和科学态度方面不能得到锻炼，也不利于培养学生主动探索物理规律的能力，而探索性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。正如爱因斯坦所说：“对真理的探索比占有更加宝贵。”
三、进行“弹性”物理实验教学带来的收获
我们应鼓励孩子动手做实验，鼓励孩子亲身参加实践。有一句话说得很对，实践出真知，实验教学虽然离真正的实践还有一步之遥，但可以说是模拟实践。这在教学活动中，占有十分重要的地位。
1．实验对提高学生的学习能力和学习兴趣，有相当大的帮助
兴趣是最好的老师，是学习知识必备的心要条件，它能充分调动人脑思维系统的活力，使学生乐学、活学、会学。而精心设计的实验就能引起学生注意力，激发兴趣，活跃课堂气氛，从而顺利完成学习任务。新奇的实验现象常出乎意料，能唤起学生的直接兴趣，促使其深入细致地思考和探索问题，乐学不疲，使探究认识变成学生的心理需求。
2．实验能培养学生各方面的能力
实践是创新的摇篮，实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程。通过学生自己思考设计实验，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，又可以培养学生的发散思维能力和创新设计的能力。实验装置可以做那些改进？此时学生思维活跃，大胆联想，认真设计，努力创新，设计出了很多方案。此设计过程既激发了学生的创新意识，调动了学生的学习积极性，又培养和锻炼了学生的创新思维能力，收到事半功倍的教学效果。
3．实验是对学生进行科学方法训练的有效途径
实验教学能引导学生用科学的眼光去观察周围现象。引导学生积极参与实验，自主地进行实验探究，使每个学生都获得丰富的、初级的、创新的新体验，新感知。学生亲身经历和体验科学探究活动，激发了学生学习的兴趣，学会了科学探究的方法，因此只要条件允许，就应多设计一些平行实验或对比实验，并有意将定性实验转化为定量探究实验，使学生主动进行实验操作观察、分析和处理信息，实际感受知识的产生过程。
学生在实验中动脑、动手，承受着实验失败的挫折，分享着成功的快乐与喜悦，培养了学生学习和体验知识研究的基本思路和方法，理解科学概念及科学的本质，提高观察、分析、解决问题的能力，逐步掌握对自然界进行独立探究的必要技能。
4．实验能培养学生的心理素质
实验教学要求学生要有耐心。有的实验一次不易成功，要求学生要有毅力，不怕困难和麻烦，这样可培养学生克服自卑、不怕挫折、顽强探索真理的精神和严肃认真的态度，使学生的心理素质得到有效的培养和提高。
5．实验让学生个性更张扬
实验教学从学生不同的身心成长条件和智力发展水平的实际出发，克服传统的统一施教的弊病，完善学生个体素质基础之长，弥补素质基础之短；还能与课堂教学进行的社会化相联系，从差异和趋向两方面同时让每个学生作为一个独立主体，朝着社会化和个性化共同进步的方向发展。
总之物理课堂实验要与学生的分组实验有机地结合起来，加强学生对基本实验方法的迁移和灵活运用能力的训练，全方位、多角度地让中学物理实验教学提高到一个新的水平。
关键词：弹性； 物理实验； 方法； 能力
中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）3-019-001
物理学是一门以观察和实验为基础的科学。课堂实验是中学物理实验教学的重要组成部分，“弹性”物理实验又是让学生从以往的被动接受转为动手的过程。它能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。那么，如何进行“弹性”物理实验教学。本文就此谈谈自己的肤浅体会和做法，与同行们研讨。
一、为什么要进行“弹性”物理实验教学?
近年来中考物理试卷对实验的考查，不仅从演示实验发展到学生实验，而且已从简单的背诵实验知识转向考查对实验的思想、原理、方法的理解上，重在考查学生的实验能力和综合分析能力。许多物理教师都不同地只重视理论的讲授和解题能力的培养，而忽视了对学生动手能力的培养。不少学校教学经费不足，仪器设备陈旧简陋，地方狭小拥挤，严重制约了实验教学的正常开展，对于大纲规定的实验，不仅开出率低，而且演示实验的作用和地位还在低水平徘徊，使学生实验动手能力普遍较低。因此，为了培养学生的实验技能、观察能力、思维能力和科学的思维方法，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生学习物理的兴趣和爱好，调动他们的学习积极性，发挥非智力因素的能动作用，引导他们从小爱科学、学科学，激发他们树立敢于攀登科学高峰的雄心壮志。
二、怎样进行“弹性”物理实验教学
1．重视演示实验教学，加强能力培养
目前，学生普遍感到物理难学，其原因之一就是物理教学中缺乏实验。在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，我们对物理实验教学，必须引起高度的重视，我们应注重培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野，丰富他们的想象，提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
2．重视增加学生在实验中的参与度
传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养。
3．变验证性实验为探索性实验
验证性实验在学生学习物理的科学方法和科学态度方面不能得到锻炼，也不利于培养学生主动探索物理规律的能力，而探索性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。正如爱因斯坦所说：“对真理的探索比占有更加宝贵。”
三、进行“弹性”物理实验教学带来的收获
我们应鼓励孩子动手做实验，鼓励孩子亲身参加实践。有一句话说得很对，实践出真知，实验教学虽然离真正的实践还有一步之遥，但可以说是模拟实践。这在教学活动中，占有十分重要的地位。
1．实验对提高学生的学习能力和学习兴趣，有相当大的帮助
兴趣是最好的老师，是学习知识必备的心要条件，它能充分调动人脑思维系统的活力，使学生乐学、活学、会学。而精心设计的实验就能引起学生注意力，激发兴趣，活跃课堂气氛，从而顺利完成学习任务。新奇的实验现象常出乎意料，能唤起学生的直接兴趣，促使其深入细致地思考和探索问题，乐学不疲，使探究认识变成学生的心理需求。
2．实验能培养学生各方面的能力
实践是创新的摇篮，实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程。通过学生自己思考设计实验，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，又可以培养学生的发散思维能力和创新设计的能力。实验装置可以做那些改进？此时学生思维活跃，大胆联想，认真设计，努力创新，设计出了很多方案。此设计过程既激发了学生的创新意识，调动了学生的学习积极性，又培养和锻炼了学生的创新思维能力，收到事半功倍的教学效果。
3．实验是对学生进行科学方法训练的有效途径
实验教学能引导学生用科学的眼光去观察周围现象。引导学生积极参与实验，自主地进行实验探究，使每个学生都获得丰富的、初级的、创新的新体验，新感知。学生亲身经历和体验科学探究活动，激发了学生学习的兴趣，学会了科学探究的方法，因此只要条件允许，就应多设计一些平行实验或对比实验，并有意将定性实验转化为定量探究实验，使学生主动进行实验操作观察、分析和处理信息，实际感受知识的产生过程。
学生在实验中动脑、动手，承受着实验失败的挫折，分享着成功的快乐与喜悦，培养了学生学习和体验知识研究的基本思路和方法，理解科学概念及科学的本质，提高观察、分析、解决问题的能力，逐步掌握对自然界进行独立探究的必要技能。
4．实验能培养学生的心理素质
实验教学要求学生要有耐心。有的实验一次不易成功，要求学生要有毅力，不怕困难和麻烦，这样可培养学生克服自卑、不怕挫折、顽强探索真理的精神和严肃认真的态度，使学生的心理素质得到有效的培养和提高。
5．实验让学生个性更张扬
实验教学从学生不同的身心成长条件和智力发展水平的实际出发，克服传统的统一施教的弊病，完善学生个体素质基础之长，弥补素质基础之短；还能与课堂教学进行的社会化相联系，从差异和趋向两方面同时让每个学生作为一个独立主体，朝着社会化和个性化共同进步的方向发展。
总之物理课堂实验要与学生的分组实验有机地结合起来，加强学生对基本实验方法的迁移和灵活运用能力的训练，全方位、多角度地让中学物理实验教学提高到一个新的水平。