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《新课标》中提出“一学生的终身发展为本”的理念，提倡学生是学习的主体，是自我教育和发展的主体。主张把学习的主动权交给学生，。在长期的教育教学实践中，“传授——接受”教学模式经过几代人的总结、提高，已日臻完善化、系统化。中、二中教学模式对学生获取知识，确有简捷、快速的优势。但它的明显缺陷是学生自主学习活动减少，逐渐产生依赖教师的习惯，使学生自主学习能力处于低水平。从培养学生全面素质来看，从21世纪对人才的眼球来看，提高学生自主学习能力已成为重要的 待解决的问题。
我校地处大巴山深处一个贫困地方，生源质量参差不齐，大部分学生父母在外打工，由爷爷奶奶在家代管，其缺乏学习的主动性，缺少学习的刻苦精神。要向提高学生听说读写的能力，就必须实施尊重平等教育，对学生进行自主学习学法指导，改变传统教学中以教师为中心提出要求、严格管理学生的“传道、授业、解惑”之道，编教师高控制为适度控制，以学生为中心，以学生的良好发展为重心，尊重每一个学生，尊重学生的兴趣爱好、智力状况、身体外貌、学习需求、家庭黄静等方面的差异，接纳不同学生根据自己需要选择其学习方式和辅助资料，计划其课余生活，发展其特长爱好，既不放任自流，又不把老师的要求强加给学生。为学生自我计划、自我控制、自我管理、自我选择等自主学习能力的发展提供广阔而自由的空间。在具体的语文教学实践中，我们可以采取以下策略。
一、积极乐观地评价学生，激励学生自主学习
尊重平等教育要求教育者从“以人为本”的学生观出发，积极乐观地评价现代中小学生，尊重现代学生所选择的生活方式与价值观，宽容地对待学生在发展过程中出现的偏差和实物，理解他们的情感体验，在与学生平等的基础上进行教育教学，改变以教师为中心的喜欢同观念，代之以教师只是师生关系中的“首席”，师生以“你——我”关系为特征的双主体新型教育。
古人云：“良言一句暖三冬”。不用学生说，就是我们老师，也希望能得到别人给自己的鼓励，对自己的赞美。因此，在语文课堂教学中，对学生的评价要以鼓励为主，教师应不失时机地对学生进行鼓励、进行赞美。这样做的目的就是为了让他们体验成功的喜悦，说明他们还行，从而进一步激勵其自主学习。本期我任教四年级语文，学生分别来源于各个村校，师生、生生之间还都不很了解。在开学不久的一次新授课上，我让一位从不举手主动发言的学生朗读课文，他迟疑了一下，但还是正确流利的读完了课文。当他读完后，我情不自禁的感叹：“我们班真是藏龙卧虎，同学们的朗读能力真不简单”，教室里立即响起一片热烈的掌声。我趁热打铁指出了他朗读的优点：一是他读的正确流利，没有增减字，也没有读错字，说明他主动预习了课文，对课文内容很熟悉。二是声音清晰洪亮，这一点很重要。让这位学生意识到这种评价是他自己怒流的结果。后来，这位学生上课回答问题变得非常积极，成绩也稳步上升。班上其他同学也逐渐养成 主动预习的习惯，学会了如何评鉴别人的朗读。所以，我们在使劲教育教学工作中，要及时发现学生的“闪光点”，对不同层次学生的进步和优点积极评价，加以鼓励和表扬，但要切忌不合实际滥用“表扬”，要实事求是，教师态度要真诚。帮助学生认识自我，建立自信，使教学评价真正成为学生自主学习充分发挥和发展的手段。
二、利用生活情境，引导学生自主学习
语文是天然玉生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。教师要使学生以自己生活中的精力和感受及创造所得为学习资源，牵动他们的思想感情，叩动他们的心扉，这样有利于激发学生的兴趣和主动性，有利于实和活相辅相成，有利于语文基本功和思想道德的培养有机地结合起来，有利于使学生有效地学到读写听说实际应用的真本领。
三、运用现代教育技术手段，拓展学生自主学习
随着现代教育的发展，利用现代化的教学媒体对改变学生学习方式和充分发挥学生的自主学习有着重要的作用。多媒体技术集图、文、声、像于一身，实现了教学信息传播的一体化，其强大的集成性和交互性为学生自主参与课堂教学的整个过程提供了广阔的空间。因此，在语文教学中，恰当、有效地运用现代教育技术手段能激发学生的学习兴趣，能使不同水平、不同层次的学生参与到课堂教学中，可以利用多媒体的交互性来组织知识竞赛，活跃学习气氛，丰富学习方式，为课堂教学注入生机与活力。课间在教学中恰当、直观、有效地运用现代化的教育技术手段，利用多媒体技术奖文字、图形、图像、声音、动画等有机结合起来呈现在学生面前，使学生大脑处于兴奋状态，充分调动学生的主体性，从而不断拓展学生自主学习的空间。
四、开展课外活动，促进学生自主学习
自主学习能力是已学生独立性，积极性为核心的，多种较优的心理机能参与的，主动掌握知识获取技能的本领。要培养学生的自主学习能力，还要开展语文课文活动，为学生提供自主学习的条件和机会，使学生的自主学习能力在实践中得到更充分地发展。那么，要开展哪些课外活动呢？
1、课外阅读
每一篇作品，都是坐着、名人对生活的独特见解，都是作家创造之作。学生进行课外阅读，就能在阅读中吸取营养，学习作家如何创作，培养自主学习能力。因此，教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
2、个人活动
吕叔湘说过：“语文课既然主要是技能课，就应该以学生的活动为主。”为了适应时代发展，教师应该提供给学生个人活动的各种机会，如本期我开展了普通话比赛、采访、出黑板报、自编手抄报、自编通话固化、自编自演课本剧等，采访发挥每一个学生的工作积极性和独立性，培养他们的自主学习能力和独立实践能力。
3、兴趣小组活动
心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”尤其对于儿童，兴趣是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生，学习就会更加主动、积极。因此，我组织学生参加各种语文兴趣小组，如读报小组、读书小组、品论小组、书法小组、创作小组等，通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析的能力，鼓励学生有自己的见解。通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力。
我校地处大巴山深处一个贫困地方，生源质量参差不齐，大部分学生父母在外打工，由爷爷奶奶在家代管，其缺乏学习的主动性，缺少学习的刻苦精神。要向提高学生听说读写的能力，就必须实施尊重平等教育，对学生进行自主学习学法指导，改变传统教学中以教师为中心提出要求、严格管理学生的“传道、授业、解惑”之道，编教师高控制为适度控制，以学生为中心，以学生的良好发展为重心，尊重每一个学生，尊重学生的兴趣爱好、智力状况、身体外貌、学习需求、家庭黄静等方面的差异，接纳不同学生根据自己需要选择其学习方式和辅助资料，计划其课余生活，发展其特长爱好，既不放任自流，又不把老师的要求强加给学生。为学生自我计划、自我控制、自我管理、自我选择等自主学习能力的发展提供广阔而自由的空间。在具体的语文教学实践中，我们可以采取以下策略。
一、积极乐观地评价学生，激励学生自主学习
尊重平等教育要求教育者从“以人为本”的学生观出发，积极乐观地评价现代中小学生，尊重现代学生所选择的生活方式与价值观，宽容地对待学生在发展过程中出现的偏差和实物，理解他们的情感体验，在与学生平等的基础上进行教育教学，改变以教师为中心的喜欢同观念，代之以教师只是师生关系中的“首席”，师生以“你——我”关系为特征的双主体新型教育。
古人云：“良言一句暖三冬”。不用学生说，就是我们老师，也希望能得到别人给自己的鼓励，对自己的赞美。因此，在语文课堂教学中，对学生的评价要以鼓励为主，教师应不失时机地对学生进行鼓励、进行赞美。这样做的目的就是为了让他们体验成功的喜悦，说明他们还行，从而进一步激勵其自主学习。本期我任教四年级语文，学生分别来源于各个村校，师生、生生之间还都不很了解。在开学不久的一次新授课上，我让一位从不举手主动发言的学生朗读课文，他迟疑了一下，但还是正确流利的读完了课文。当他读完后，我情不自禁的感叹：“我们班真是藏龙卧虎，同学们的朗读能力真不简单”，教室里立即响起一片热烈的掌声。我趁热打铁指出了他朗读的优点：一是他读的正确流利，没有增减字，也没有读错字，说明他主动预习了课文，对课文内容很熟悉。二是声音清晰洪亮，这一点很重要。让这位学生意识到这种评价是他自己怒流的结果。后来，这位学生上课回答问题变得非常积极，成绩也稳步上升。班上其他同学也逐渐养成 主动预习的习惯，学会了如何评鉴别人的朗读。所以，我们在使劲教育教学工作中，要及时发现学生的“闪光点”，对不同层次学生的进步和优点积极评价，加以鼓励和表扬，但要切忌不合实际滥用“表扬”，要实事求是，教师态度要真诚。帮助学生认识自我，建立自信，使教学评价真正成为学生自主学习充分发挥和发展的手段。
二、利用生活情境，引导学生自主学习
语文是天然玉生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。教师要使学生以自己生活中的精力和感受及创造所得为学习资源，牵动他们的思想感情，叩动他们的心扉，这样有利于激发学生的兴趣和主动性，有利于实和活相辅相成，有利于语文基本功和思想道德的培养有机地结合起来，有利于使学生有效地学到读写听说实际应用的真本领。
三、运用现代教育技术手段，拓展学生自主学习
随着现代教育的发展，利用现代化的教学媒体对改变学生学习方式和充分发挥学生的自主学习有着重要的作用。多媒体技术集图、文、声、像于一身，实现了教学信息传播的一体化，其强大的集成性和交互性为学生自主参与课堂教学的整个过程提供了广阔的空间。因此，在语文教学中，恰当、有效地运用现代教育技术手段能激发学生的学习兴趣，能使不同水平、不同层次的学生参与到课堂教学中，可以利用多媒体的交互性来组织知识竞赛，活跃学习气氛，丰富学习方式，为课堂教学注入生机与活力。课间在教学中恰当、直观、有效地运用现代化的教育技术手段，利用多媒体技术奖文字、图形、图像、声音、动画等有机结合起来呈现在学生面前，使学生大脑处于兴奋状态，充分调动学生的主体性，从而不断拓展学生自主学习的空间。
四、开展课外活动，促进学生自主学习
自主学习能力是已学生独立性，积极性为核心的，多种较优的心理机能参与的，主动掌握知识获取技能的本领。要培养学生的自主学习能力，还要开展语文课文活动，为学生提供自主学习的条件和机会，使学生的自主学习能力在实践中得到更充分地发展。那么，要开展哪些课外活动呢？
1、课外阅读
每一篇作品，都是坐着、名人对生活的独特见解，都是作家创造之作。学生进行课外阅读，就能在阅读中吸取营养，学习作家如何创作，培养自主学习能力。因此，教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
2、个人活动
吕叔湘说过：“语文课既然主要是技能课，就应该以学生的活动为主。”为了适应时代发展，教师应该提供给学生个人活动的各种机会，如本期我开展了普通话比赛、采访、出黑板报、自编手抄报、自编通话固化、自编自演课本剧等，采访发挥每一个学生的工作积极性和独立性，培养他们的自主学习能力和独立实践能力。
3、兴趣小组活动
心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”尤其对于儿童，兴趣是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生，学习就会更加主动、积极。因此，我组织学生参加各种语文兴趣小组，如读报小组、读书小组、品论小组、书法小组、创作小组等，通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析的能力，鼓励学生有自己的见解。通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力。