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【摘要】新课程标准提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在平时的教学中，教师应从讲读课文中积累写作材料；学习描写方法，提高写作技巧；激发学生联想和想象能力；注重教师讲评；各种手段辅助，注重批改效果。
【关键词】积累 想象 讲评
作文在初中语文教学中占有重要的位置，素有语文教学的半壁江山之称。学生的写作水平不仅直接关系到考试成绩，而且更为重要的是写作水平是今后学生步入社会所需的重要技能之一。
新课程改革的推行，为作文教学注入生机与活力，对作文教学提出更高的要求。新课程标准提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在平时的教学中，教师要认真落实新理念，加强技巧指导，让学生爱上写作，乐于写作，写出内容充实、有真情实感的优秀作品来。根据这些情况，我在讲读课上努力探索作文教学的方法，在以下几个方面进行了尝试，收到了很好的效果。
一、从讲读课文中积累写作材料
学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料。譬如，吴晗的《谈骨气》、李大钊的《艰难的国运和雄健的国民》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、理论阐述及名言佳句等介绍给学生，这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。同时，我在讲课时，非常注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。
二、学习描写方法，提高写作技巧
学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。要改变这种状况，就要求把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。例如《孔乙己》等课文中人物动作的细节描写是作品的一个重要特色。
《孔乙己》的细节描写不用繁文缛节，不求纤毫毕现，仅用极精炼极俭省的笔墨去描写人物的特质气韵，揭示人物的性格特征。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，“穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。一两句肖像细节就勾勒出了一个迂腐穷酸好喝懒做又死要面子，死不肯放下读书人架子的人物形
三、激发学生联想和想象能力
要写出优秀的作文，离不开联想和想象能力的发挥。生活是实实在在的，我们强调学生应写出真情实感，可没有添加合理的联想和想象，文章又显得干枯。新《课标》要求：“能根据文章的内在联系和合理的想象，进行扩写、续写。”为了培养学生的想象力，“一是要培养学生丰富的情感。情感在想象中如钢炉中的燃料和炉火，没有它，就不会有高温，因而就炼不出优质的合金。二是要有丰富的记忆表象储藏。如果情感激发力强，记忆表象又丰富多样的学生的想象力必然强，创新能力也随之增强。”
四、注重教师讲评
“积土成山，积水成渊”，学生要提高写作水平，除了掌握正确的方法外，还要多写多练。学生写的多了，老师如何批改？如果每篇都精批细改，必然会耗费老师的大部分精力和时间，影响教师钻研教材，学生也达不到训练的目的。于是我采取了“全收全看，重点讲评”的方法。“全收全看”，意在督促，将学生在规定时间内写完的作文（已互批互改）收上来，粗略的看一次，写简要的评论，把重点放在讲评上。
多评讲，就是尽可能地增加评讲次数。评讲的走过场是造成作文教学效率不高的一个重要原因。事实上，评讲是学生作文能力持续发展的一个新起点。只有多评讲，学生才会尽可能多地接受反馈，对自己的作文及时“扬长救失”；只有多评讲，才能多鼓励，满足学生的学习成就动机。只有多评讲，师生才会共同创建平等、民主、合作的氛围、学生就会在这种自由、自在、自觉的空气中激活思维，焕发创造活力，从而获得作文和人格的双重发展。
五、各种手段辅助，注重批改效果
为了提高批改效果，教师可采用朗读批改、录音批改、讲义批改、投影批改或作文园地式批改等各种形式向全体同学展示。如让学生上讲台朗读自己的作文，或录下来放给全体同学听，或印成讲义，或投影展示，或贴在墙上的作文园地中，以供学生互评互改。教师还可以把写的好的作文装订成册，供全班同学共同赏析和评议，同学可以通过点评谈自己的心得体会。例如，作文《就这样慢慢长大》时，有同学采用小标题的形式，利用春夏秋冬四季，写出父亲对自己的关怀，巧妙地借季节表现了慢慢在父亲关怀下成长。许多同学在以后的写作过程中，也会巧妙地运用这种构思。
综上所述，提高学生的作文水平是一个长期、艰巨的工作，需要广大的初中语文教师持之以恒，不断提高自身的综合素质，学习落实新理念，改革教学方法，激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作。教师指导学生积累素材，多方面训练，多元评改，就一定可以提高学生的写作水平，写出更多更好的作品来。
【关键词】积累 想象 讲评
作文在初中语文教学中占有重要的位置，素有语文教学的半壁江山之称。学生的写作水平不仅直接关系到考试成绩，而且更为重要的是写作水平是今后学生步入社会所需的重要技能之一。
新课程改革的推行，为作文教学注入生机与活力，对作文教学提出更高的要求。新课程标准提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在平时的教学中，教师要认真落实新理念，加强技巧指导，让学生爱上写作，乐于写作，写出内容充实、有真情实感的优秀作品来。根据这些情况，我在讲读课上努力探索作文教学的方法，在以下几个方面进行了尝试，收到了很好的效果。
一、从讲读课文中积累写作材料
学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料。譬如，吴晗的《谈骨气》、李大钊的《艰难的国运和雄健的国民》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、理论阐述及名言佳句等介绍给学生，这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。同时，我在讲课时，非常注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。
二、学习描写方法，提高写作技巧
学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。要改变这种状况，就要求把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。例如《孔乙己》等课文中人物动作的细节描写是作品的一个重要特色。
《孔乙己》的细节描写不用繁文缛节，不求纤毫毕现，仅用极精炼极俭省的笔墨去描写人物的特质气韵，揭示人物的性格特征。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，“穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。一两句肖像细节就勾勒出了一个迂腐穷酸好喝懒做又死要面子，死不肯放下读书人架子的人物形
三、激发学生联想和想象能力
要写出优秀的作文，离不开联想和想象能力的发挥。生活是实实在在的，我们强调学生应写出真情实感，可没有添加合理的联想和想象，文章又显得干枯。新《课标》要求：“能根据文章的内在联系和合理的想象，进行扩写、续写。”为了培养学生的想象力，“一是要培养学生丰富的情感。情感在想象中如钢炉中的燃料和炉火，没有它，就不会有高温，因而就炼不出优质的合金。二是要有丰富的记忆表象储藏。如果情感激发力强，记忆表象又丰富多样的学生的想象力必然强，创新能力也随之增强。”
四、注重教师讲评
“积土成山，积水成渊”，学生要提高写作水平，除了掌握正确的方法外，还要多写多练。学生写的多了，老师如何批改？如果每篇都精批细改，必然会耗费老师的大部分精力和时间，影响教师钻研教材，学生也达不到训练的目的。于是我采取了“全收全看，重点讲评”的方法。“全收全看”，意在督促，将学生在规定时间内写完的作文（已互批互改）收上来，粗略的看一次，写简要的评论，把重点放在讲评上。
多评讲，就是尽可能地增加评讲次数。评讲的走过场是造成作文教学效率不高的一个重要原因。事实上，评讲是学生作文能力持续发展的一个新起点。只有多评讲，学生才会尽可能多地接受反馈，对自己的作文及时“扬长救失”；只有多评讲，才能多鼓励，满足学生的学习成就动机。只有多评讲，师生才会共同创建平等、民主、合作的氛围、学生就会在这种自由、自在、自觉的空气中激活思维，焕发创造活力，从而获得作文和人格的双重发展。
五、各种手段辅助，注重批改效果
为了提高批改效果，教师可采用朗读批改、录音批改、讲义批改、投影批改或作文园地式批改等各种形式向全体同学展示。如让学生上讲台朗读自己的作文，或录下来放给全体同学听，或印成讲义，或投影展示，或贴在墙上的作文园地中，以供学生互评互改。教师还可以把写的好的作文装订成册，供全班同学共同赏析和评议，同学可以通过点评谈自己的心得体会。例如，作文《就这样慢慢长大》时，有同学采用小标题的形式，利用春夏秋冬四季，写出父亲对自己的关怀，巧妙地借季节表现了慢慢在父亲关怀下成长。许多同学在以后的写作过程中，也会巧妙地运用这种构思。
综上所述，提高学生的作文水平是一个长期、艰巨的工作，需要广大的初中语文教师持之以恒，不断提高自身的综合素质，学习落实新理念，改革教学方法，激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作。教师指导学生积累素材，多方面训练，多元评改，就一定可以提高学生的写作水平，写出更多更好的作品来。