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【摘要】数学学困生已经是屡见不鲜的问题了，而初中生对数学的感兴趣程度较低，导致整体排名因较低的数学成绩而下降。只有提高学生的全面发展才能得到更好的教育质量，因此，提高学生对学习数学的兴趣和能力变得尤为重要。本文通过对初中生数学学困生的成因和提出相关的对策进行研究与分析。
【关键词】数学 学困生 成因 对策
初中数学学困生的成因如果得不到落实，那么提高学生的全面发展则是一句空话。初中数学是一个重要的课程，形成数学成绩的高低原因有很多方面，包括：社会、学校、家庭甚至还有自身的智力问题，有些是先天的，但有些是后天形成的。部分学生是因为后天原因。对这些问题的解决方案只有找到相应的对策，让数学学困生提高学习质量。
一、初中数学学困生的成因
1.初中数学学困生的定义
本文所论述的数学学困生是针对初中生的，是指智力正常的学生在对数学学习的过程中因受外界和自身的环境的影响，出现了不能正常发挥水平，对数学学习不感兴趣、厌倦的态度，因此造成了数学成绩的下降。
2.初中数学学困生的形成因素
（一）主观因素
学科的逻辑性较高
最有逻辑性和抽象性的课程就是数学。只有数学逻辑性和抽象性思维很高的学生才能学好数学，学好数学只有善于思考，勤于归纳和动脑。初中的数学知识要远远大于小学的教材，所以更需要学习更多的知识点，同时提高学生的思维能力。逻辑性较高也就形成了目前的数学学困生的现象。
基础知识不扎实
有不少学生的小学数学成绩就差，没有为初中数学做好相应的奠定基础。初中的数学知识本来就很系统化，而基础较差的学生就会因为运算速度较慢和脑子转动慢的问题，造成后面的学习受到阻碍因而成绩就下滑。还有很多的学生数学成绩都不及格，这也是导致学生学习数学的困难度增加。
目标不确定，缺乏学习兴趣
很多学生不能摆正自己学习的态度和目标，不能真正了解学习数学的意义，导致对学习数学不感兴趣，认为学习数学是多余的事，是浪费时间的事，对他们来说学习数学是没有用处的。面对初中数学学困生，我们不能让他们抱有任何消极的思想和自暴自弃的态度。
④学生本身思想问题严重
初中数学本身就内容较多，所以这又为学生设了一个更高的台阶。思维能力差、不能理解数学的语言，这就直接影响了学生想学好数学的自信心。因为对数学的不理解和掌握不足，也就对老师布置的作业和提出的相关问题不感兴趣，不关心。只有加强对学习数学的主动向，才能对数学有求知的欲望，有独立思考的能力。
（二）客观因素
老师对学生的影响力
在教师授课中，教学模式单一、陈旧，让学生失去了学习兴趣。教师也没有根据每个学生的掌握知识能力来进行指导，缺少对学生的鼓励和关心，让学生在学习中没有上进心，导致学生的数学成绩越来越差。
受家庭和社会环境的影响
家庭是学习的第一节课，家长是孩子的榜样，家庭和谐的程度直接会影响到学生身心的健康。初中生正是叛逆期，而叛逆更多的出现在学习中，这就直接影响到学生对学习的态度。社会是一个大家庭，而这个大家庭中有很多的不良因素，例如：网吧、歌舞厅和其他不良场所都是直接导致学生厌学的地方。
生理因素
进入初中的大门也就意味着学生在生理上已经走上了青春期，很多的学生不能意识到这一变化，造成心理和生理上的阴影。这些阴影就会产生学生的不稳定情绪，进而影响到学生对学习的兴趣，产生对学习的不良影响。
二、初中数学学困生的相关对策
1.培养学生的自主学习动力，转化学困生的态度
激发学生的学习动机很关键，学习动机是一种让学生进行自主学习的动力。学习动机包含学生学习的意愿、兴趣和求知欲等形式，对促进学生学习的进步有很大的作用。所以教师要培养学生的自主学习动力，转化学困生的原本态度。教师要拉近师生间的距离，让数学学困生能自主的进入到学习数学的角色中，消除学生在学习数学时的障碍心理。
2.创建一个良好的数学学习特色
只有良好的学习环境才能让学生充分利用学习的氛围来学习知识。教师应该扩宽数学的思维空间，创建一个有特殊情景的数学特色。这个特色既有数学的色彩，又有数学的实际应用空间，已达到“学以致用”的效果。
3.教师应对数学学困生特殊照顾
教师应该从内心深处去了解数学学困社工的难处，并帮助他们走出这个障碍，让他们也热爱上数学，教师还应该增强他们的自信心，知道自己并不是没有用处，只是在学习数学上缺少一个引路人。教师应该用赞赏的眼光来对待每一个学生，发现数学学困生身上的亮点，让他们也能够享受在学习中的乐趣。
4.提高教师的教学模式
改进教学方法是转换数学学困生的核心，教师要不断地提高教学质量，在授课中善于发现不足，并积极更新教学理念。教师在面对数学较差的学生时要用心的帮助他们，并改变他们的学习态度，从真正意义上来说，教师要做到“因材施教”。
5.培养良好的学习习惯
学习并不是靠先天的，也有后天养成的。有好的学习习惯才能促进学习的进步，这不是智力因素，而是一种自主、稳定、长久的行为习惯。好习惯的养成不少一天两天形成的，而是天天如一日的形成。一旦形成好的习惯，学生学习的效率就会提高。对数学学困生来说要养成课前预习、课后复习的习惯；在课上认真听，认真记的习惯。
结语：
数学学困生因各种因素，导致对学习不感兴趣的现象。教师要多方面的去帮助他们，转化他们。转变数学学困生的任务很重大，所以教师在以后的教学当中要多多的研究，应找到更好的方法用来帮助学生。让他们能自护的学习，养成好的学习习惯。
【参考文献】
[1]韩霜.初中数学学困生的成因与转化对策[J].中国校外教育，2014，（08）：55.
[2]林海军.初中数学学困生的成因与转化对策[J].科技咨询导报，2009，（01）：98+100.
[3]刘小明.初中数学学困生的成因与转化对策[J].生物技术世界，2012，（09）：56.
【关键词】数学 学困生 成因 对策
初中数学学困生的成因如果得不到落实，那么提高学生的全面发展则是一句空话。初中数学是一个重要的课程，形成数学成绩的高低原因有很多方面，包括：社会、学校、家庭甚至还有自身的智力问题，有些是先天的，但有些是后天形成的。部分学生是因为后天原因。对这些问题的解决方案只有找到相应的对策，让数学学困生提高学习质量。
一、初中数学学困生的成因
1.初中数学学困生的定义
本文所论述的数学学困生是针对初中生的，是指智力正常的学生在对数学学习的过程中因受外界和自身的环境的影响，出现了不能正常发挥水平，对数学学习不感兴趣、厌倦的态度，因此造成了数学成绩的下降。
2.初中数学学困生的形成因素
（一）主观因素
学科的逻辑性较高
最有逻辑性和抽象性的课程就是数学。只有数学逻辑性和抽象性思维很高的学生才能学好数学，学好数学只有善于思考，勤于归纳和动脑。初中的数学知识要远远大于小学的教材，所以更需要学习更多的知识点，同时提高学生的思维能力。逻辑性较高也就形成了目前的数学学困生的现象。
基础知识不扎实
有不少学生的小学数学成绩就差，没有为初中数学做好相应的奠定基础。初中的数学知识本来就很系统化，而基础较差的学生就会因为运算速度较慢和脑子转动慢的问题，造成后面的学习受到阻碍因而成绩就下滑。还有很多的学生数学成绩都不及格，这也是导致学生学习数学的困难度增加。
目标不确定，缺乏学习兴趣
很多学生不能摆正自己学习的态度和目标，不能真正了解学习数学的意义，导致对学习数学不感兴趣，认为学习数学是多余的事，是浪费时间的事，对他们来说学习数学是没有用处的。面对初中数学学困生，我们不能让他们抱有任何消极的思想和自暴自弃的态度。
④学生本身思想问题严重
初中数学本身就内容较多，所以这又为学生设了一个更高的台阶。思维能力差、不能理解数学的语言，这就直接影响了学生想学好数学的自信心。因为对数学的不理解和掌握不足，也就对老师布置的作业和提出的相关问题不感兴趣，不关心。只有加强对学习数学的主动向，才能对数学有求知的欲望，有独立思考的能力。
（二）客观因素
老师对学生的影响力
在教师授课中，教学模式单一、陈旧，让学生失去了学习兴趣。教师也没有根据每个学生的掌握知识能力来进行指导，缺少对学生的鼓励和关心，让学生在学习中没有上进心，导致学生的数学成绩越来越差。
受家庭和社会环境的影响
家庭是学习的第一节课，家长是孩子的榜样，家庭和谐的程度直接会影响到学生身心的健康。初中生正是叛逆期，而叛逆更多的出现在学习中，这就直接影响到学生对学习的态度。社会是一个大家庭，而这个大家庭中有很多的不良因素，例如：网吧、歌舞厅和其他不良场所都是直接导致学生厌学的地方。
生理因素
进入初中的大门也就意味着学生在生理上已经走上了青春期，很多的学生不能意识到这一变化，造成心理和生理上的阴影。这些阴影就会产生学生的不稳定情绪，进而影响到学生对学习的兴趣，产生对学习的不良影响。
二、初中数学学困生的相关对策
1.培养学生的自主学习动力，转化学困生的态度
激发学生的学习动机很关键，学习动机是一种让学生进行自主学习的动力。学习动机包含学生学习的意愿、兴趣和求知欲等形式，对促进学生学习的进步有很大的作用。所以教师要培养学生的自主学习动力，转化学困生的原本态度。教师要拉近师生间的距离，让数学学困生能自主的进入到学习数学的角色中，消除学生在学习数学时的障碍心理。
2.创建一个良好的数学学习特色
只有良好的学习环境才能让学生充分利用学习的氛围来学习知识。教师应该扩宽数学的思维空间，创建一个有特殊情景的数学特色。这个特色既有数学的色彩，又有数学的实际应用空间，已达到“学以致用”的效果。
3.教师应对数学学困生特殊照顾
教师应该从内心深处去了解数学学困社工的难处，并帮助他们走出这个障碍，让他们也热爱上数学，教师还应该增强他们的自信心，知道自己并不是没有用处，只是在学习数学上缺少一个引路人。教师应该用赞赏的眼光来对待每一个学生，发现数学学困生身上的亮点，让他们也能够享受在学习中的乐趣。
4.提高教师的教学模式
改进教学方法是转换数学学困生的核心，教师要不断地提高教学质量，在授课中善于发现不足，并积极更新教学理念。教师在面对数学较差的学生时要用心的帮助他们，并改变他们的学习态度，从真正意义上来说，教师要做到“因材施教”。
5.培养良好的学习习惯
学习并不是靠先天的，也有后天养成的。有好的学习习惯才能促进学习的进步，这不是智力因素，而是一种自主、稳定、长久的行为习惯。好习惯的养成不少一天两天形成的，而是天天如一日的形成。一旦形成好的习惯，学生学习的效率就会提高。对数学学困生来说要养成课前预习、课后复习的习惯；在课上认真听，认真记的习惯。
结语：
数学学困生因各种因素，导致对学习不感兴趣的现象。教师要多方面的去帮助他们，转化他们。转变数学学困生的任务很重大，所以教师在以后的教学当中要多多的研究，应找到更好的方法用来帮助学生。让他们能自护的学习，养成好的学习习惯。
【参考文献】
[1]韩霜.初中数学学困生的成因与转化对策[J].中国校外教育，2014，（08）：55.
[2]林海军.初中数学学困生的成因与转化对策[J].科技咨询导报，2009，（01）：98+100.
[3]刘小明.初中数学学困生的成因与转化对策[J].生物技术世界，2012，（09）：56.