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【摘要】随着综合国力的提升，我国对外贸易日趋繁忙，这对高校大学生的英语交际能力提出了更高要求，因此，基于培养学生口语交际能力的英语教学模式被越来越多的人所接受。交际英语教学模式不仅能有效适应时代的多样化发展，也能促进文化与教学的融合，是培养大学生跨文化交际的有效途径。本文针对交际教学法（Communicative Language Teaching Approach）的主要内容进行简要阐述，并就其在高校英語教学中的应用提出对策，希望对相关教育工作者提供参考性建议。
【关键词】对外贸易 英语交际能力 跨文化交际 交际教学法
一、引言
据了解，我国当前大学英语教学大部分地区采用的仍然是传统的“语法——翻译”教学法，学生在课堂上是知识的被动接受者，教师是课堂的控制者，教学内容以传授单词、语法知识为主，涉及到的交际活动较少，导致大学生交际能力，尤其是口语表达能力欠缺。近年来，随着社会和时代的进步，哑巴英语逐渐被淘汰，以提高学生交际能力为目的的教学理念逐渐兴起，受到社会各界的广泛认同。上世纪七十年代，交际教学法应运而生，美国语言学家Dell Hymes指出，语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交流的能力，他指出，学生在二语习得过程中需要获得两种能力，一是语言能力（Language Competence），二是交际能力（Communicative Competence），前者指的是遣词造句的功能，后者指的是根据语境、交际对象等进行不同场合交际的话语能力。交际教学法将语言视为一种工具，倡导以学生为中心，以语言实践为主线进行教学，不仅能有效促进教师与学生之间角色的转换，也能进一步提高学生英语学习的主观能动性，增强学习兴趣。
二、交际英语教学模式的优势
下面，我们从以下几方面对交际英语教学的优点进行简要分析。
1.进一步激发学生英语学习的主动性和互动性。传统的高校英语课堂注重对语法知识和篇章结构的分析，学生被动的听课很难提高学习兴趣，导致即使学了十几年英语，仍然难以实现交际目的，违背了英语教学的初衷。交际英语教学模式以颠覆了传统课堂的教学理念，它以学生为中心，以任务为指向，引导学生参与到课堂实践和语境中来，教师往往要根据课本为学生布置一些交际任务，并通过练习为学生提供口语交流的机会。这些任务可以包括角色扮演，演讲比赛，小组对话等，使所学的语言知识在语境中得到真正的运用。
2.转变传统课堂的单一授课形式。由于交际英语教学模式以任务为中心，学生语言交流的机会大大增加，扭转了教师一言堂的单一授课形式，使语言教学更具趣味性和真实性。英语学习包括听说读写译等基本技能，其训练也要贯穿于整个教学过程，交际教学法很好的实现了教学的侧重与平衡。例如，在英语阅读课上，教师可以让学生浏览阅读材料后，进行口头复述，也可以让写读后感，这样在练习阅读的同时，口语表达、总结归纳以及写作能力都得到了有效的提升。
三、交际英语教学模式在高校英语教学中的应用策略
下面，我们从以下几方面对交际教学法在高校英语教学中的应用提出建议。
1.为交际创设良好氛围，激发学生主动交流的意识。英语学习不仅仅学的是知识体系，更是一种思维习惯和语言技能，对于汉语结构根深蒂固的中国学生来说，如若不创造良好的交际氛围，在语境中活学活用，就难以真正掌握这门语言。交际英语教学是按照介绍——练习——运用的模式展开的，在介绍（introduction）环节，教师可根据教学大纲向学生阐述具体的教学内容，如词汇用法、语法特征等，对整体章节的知识点和重点进行简单的介绍。在练习（practice）环节，教师通常会用到机械性训练（mechanical practice）和复用性训练（manipulative practice），即先进行机械重复，使学生对语言结构形成条件反射，再达到语感敏锐，直至脱口而出。这与大量的口语练习是分不开的，因此，在运用（production）环节，教师可将学生分为若干小组，为其设置主题进行对话练习，让学生在真实的语境中进行自主交流。在这一环节中，学生的主观能动性尤为重要，要求通过练习将知识点转化为语言习惯的一部分，即使在对话中出现错误也不要紧，要让学生自己慢慢体会，慢慢纠正，这样口语水平在潜移默化中就能提高。
2.注重多元文化的渗透。新时代对高校英语教学提出了更高的要求，不再仅仅局限于语言知识的传授，更要根据学生的年龄特点和认知水平，适当的拓展教学的广度和深度，任何语言都不可能脱离文化而孤立的存在，因此从中西方文化的多样性入手，让学生真正感受到语言的魅力，才能成为学习的主人。例如，教师可以带领学生开展festival exchange活动，随着“洋节”在中国的流行，年轻人大多热衷圣诞节、情人节、母亲节等，而中国的传统节日，如春节、重阳节、清明节、端午节、中秋节等却被西方人如数家珍。教师可以利用这一现象展开活动，将学生分成小组，分别收集中西方节日的相关信息，包括起源、习俗等，并用英语向其他小组介绍，不仅锻炼了口语，也收获了许多跨文化交际知识。其次，第二课堂的运用也是对课堂教学的有效补充，教师可以利用课外活动、影视作品、戏剧歌曲等提升学生英语学习的兴趣。
四、总结
综上所述，交际英语教学模式强调人文渗透和文化认同，它摈弃了传统语言教学的弊端，注重将语言知识运用到实际生活和真实语境中，化被动为主动，为学生创设精心设计的场景中，提供更多表达和交流的机会，从而真正实现英语综合能力的提高。
参考文献：
[1]潘薪竹.论大学英语课程与跨文化交际课程的整合[J].教育教学论坛，2013（48）：71-72.
【关键词】对外贸易 英语交际能力 跨文化交际 交际教学法
一、引言
据了解，我国当前大学英语教学大部分地区采用的仍然是传统的“语法——翻译”教学法，学生在课堂上是知识的被动接受者，教师是课堂的控制者，教学内容以传授单词、语法知识为主，涉及到的交际活动较少，导致大学生交际能力，尤其是口语表达能力欠缺。近年来，随着社会和时代的进步，哑巴英语逐渐被淘汰，以提高学生交际能力为目的的教学理念逐渐兴起，受到社会各界的广泛认同。上世纪七十年代，交际教学法应运而生，美国语言学家Dell Hymes指出，语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交流的能力，他指出，学生在二语习得过程中需要获得两种能力，一是语言能力（Language Competence），二是交际能力（Communicative Competence），前者指的是遣词造句的功能，后者指的是根据语境、交际对象等进行不同场合交际的话语能力。交际教学法将语言视为一种工具，倡导以学生为中心，以语言实践为主线进行教学，不仅能有效促进教师与学生之间角色的转换，也能进一步提高学生英语学习的主观能动性，增强学习兴趣。
二、交际英语教学模式的优势
下面，我们从以下几方面对交际英语教学的优点进行简要分析。
1.进一步激发学生英语学习的主动性和互动性。传统的高校英语课堂注重对语法知识和篇章结构的分析，学生被动的听课很难提高学习兴趣，导致即使学了十几年英语，仍然难以实现交际目的，违背了英语教学的初衷。交际英语教学模式以颠覆了传统课堂的教学理念，它以学生为中心，以任务为指向，引导学生参与到课堂实践和语境中来，教师往往要根据课本为学生布置一些交际任务，并通过练习为学生提供口语交流的机会。这些任务可以包括角色扮演，演讲比赛，小组对话等，使所学的语言知识在语境中得到真正的运用。
2.转变传统课堂的单一授课形式。由于交际英语教学模式以任务为中心，学生语言交流的机会大大增加，扭转了教师一言堂的单一授课形式，使语言教学更具趣味性和真实性。英语学习包括听说读写译等基本技能，其训练也要贯穿于整个教学过程，交际教学法很好的实现了教学的侧重与平衡。例如，在英语阅读课上，教师可以让学生浏览阅读材料后，进行口头复述，也可以让写读后感，这样在练习阅读的同时，口语表达、总结归纳以及写作能力都得到了有效的提升。
三、交际英语教学模式在高校英语教学中的应用策略
下面，我们从以下几方面对交际教学法在高校英语教学中的应用提出建议。
1.为交际创设良好氛围，激发学生主动交流的意识。英语学习不仅仅学的是知识体系，更是一种思维习惯和语言技能，对于汉语结构根深蒂固的中国学生来说，如若不创造良好的交际氛围，在语境中活学活用，就难以真正掌握这门语言。交际英语教学是按照介绍——练习——运用的模式展开的，在介绍（introduction）环节，教师可根据教学大纲向学生阐述具体的教学内容，如词汇用法、语法特征等，对整体章节的知识点和重点进行简单的介绍。在练习（practice）环节，教师通常会用到机械性训练（mechanical practice）和复用性训练（manipulative practice），即先进行机械重复，使学生对语言结构形成条件反射，再达到语感敏锐，直至脱口而出。这与大量的口语练习是分不开的，因此，在运用（production）环节，教师可将学生分为若干小组，为其设置主题进行对话练习，让学生在真实的语境中进行自主交流。在这一环节中，学生的主观能动性尤为重要，要求通过练习将知识点转化为语言习惯的一部分，即使在对话中出现错误也不要紧，要让学生自己慢慢体会，慢慢纠正，这样口语水平在潜移默化中就能提高。
2.注重多元文化的渗透。新时代对高校英语教学提出了更高的要求，不再仅仅局限于语言知识的传授，更要根据学生的年龄特点和认知水平，适当的拓展教学的广度和深度，任何语言都不可能脱离文化而孤立的存在，因此从中西方文化的多样性入手，让学生真正感受到语言的魅力，才能成为学习的主人。例如，教师可以带领学生开展festival exchange活动，随着“洋节”在中国的流行，年轻人大多热衷圣诞节、情人节、母亲节等，而中国的传统节日，如春节、重阳节、清明节、端午节、中秋节等却被西方人如数家珍。教师可以利用这一现象展开活动，将学生分成小组，分别收集中西方节日的相关信息，包括起源、习俗等，并用英语向其他小组介绍，不仅锻炼了口语，也收获了许多跨文化交际知识。其次，第二课堂的运用也是对课堂教学的有效补充，教师可以利用课外活动、影视作品、戏剧歌曲等提升学生英语学习的兴趣。
四、总结
综上所述，交际英语教学模式强调人文渗透和文化认同，它摈弃了传统语言教学的弊端，注重将语言知识运用到实际生活和真实语境中，化被动为主动，为学生创设精心设计的场景中，提供更多表达和交流的机会，从而真正实现英语综合能力的提高。
参考文献：
[1]潘薪竹.论大学英语课程与跨文化交际课程的整合[J].教育教学论坛，2013（48）：71-72.