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摘要：在新课程改革形势的影响下，应对以往的教学方式进行创新，在小学语文阅读学习过程中，应借助全面地学习模式来为学生提供便利的学习条件。六年级作为小学的冲刺阶段，不仅考验学生的综合成绩，对学生个人能力也是一种锻炼，在面对小学六年级语文阅读学习环节中，可以巧用问题教学方法帮助学生提升阅读教学质量。在阅读教学过程中学生在巧设问题法的影响下完成语文阅读训练，才能更熟练地掌握阅读内容，实现语文阅读学习的最高价值。本文主要就小学语文阅读采用巧设问题发的重要性、小学六年级采用巧设问题法提升阅读质量的措施进行分析。
关键词：巧用问题教学法;小学六年级;语文阅读;教学质量
小学语文阅读的整体训练教学任务研究，不仅仅是为了提升学生的阅读能力，同时也能帮助学生提升欣赏能力，也为六年级学生在探索语文阅读方式学习的过程中，积累下坚实的基础。巧用问题教学法的新教育改革流程，来帮助六年级学生锻炼语文阅读教学质量，能使学生的阅读能力得到一定的锻炼，同时也能引导学生产生一定的情感共鸣。为尽快完善小学六年级的语文阅读学习成果，要求老师应明确巧用问题教学法的优势，并根据学生自身存在的问题进行分析，为学生建立高效的阅读学习技巧，领悟并感受作者最真实的情感。
一、巧用问题教学法提升小学六年级语文阅读质量的重要意义
在展开问题教学任务时，老师应坚持以人为本的教育理念，切实从学生的实际情况出发帮助学生更充分的学习语文阅读知识，让学生在学习过程中通过对问题的讨论与交流，帮助学生充分的吸收语文知识使学生保持高度的学習状态，并在语文阅读学习中投入更多的精力，为学生营造十分充足的语文阅读学习环境。阅读不单纯是考验学生的表达能力，更考验学生的情感表达模型。对于六年级的学生来说更需要有效的学习方式来完成阅读方面的练习，使学生保持高度的阅读热情，才能更快地落实阅读任务帮助学生提升整体阅读质量，对语文学习保持学习热情。
二、巧用问题教学法提高小学六年级语文阅读教学质量的有效措施
（一）课前巧用问题教学法、激发学生的阅读情趣
问题教学法应贯穿小学语文阅读的全体，老师在进行语文阅读教学之前需要做好充足的教学准备，应明确本堂阅读课的主题内容，并创设相应的问题情境，在保障学生足够的语文吸引力的同时，刺激学生对阅读的欲望，帮助学生完善语文阅读中的问题，发挥语文阅读练习的优势发挥教育的主动力量。比如在《卢沟桥烽火》文章学习当中，老师应提前进行资料准备工作，借助网络教学工具收集和卢沟桥相关的教学资料。带领学生观看战乱的视频让学生近距离地感受战争的危害，激发学生的爱国热情同样也引导学生更加珍惜现在的生活。当学生热情高涨的时候可以巧用问题教学法反问学生：现如今我们的生活都是由英雄们的付出换来的，作为新时代的少年我们应该怎么做呢？学生们纷纷踊跃地回答，在此时老师可以让学生写下心愿卡并张贴到班级墙上，来鼓励学生肯定学生的学习能力。在课前巧设问题帮助学生更好地落实阅读任务。在培养了阅读能力之后也增强了学生对课本内容的认识和理解，深化了阅读教学在学生心中的地位。
（二）课中巧用问题教学法、帮助学生理解阅读内容
在开展小学六年级阅读教学任务的同时，先要明确阅读内容的中心主旨，并以中心为主题展开教学任务，带领学生寻找关键词对阅读素材进行更深刻的剖析，老师可以以关键词为例进行问题教学法，帮助学生尽快完成阅读任务。比如在《把我的心脏带回祖国》学习当中，当进行阅读教学时，老师可以让学生带着问题去读文章，是谁要求把心脏带回祖国？是谁要长眠在祖国的地下？通过长眠和带回两个关键词的描绘，让学生产生强烈的情感共鸣，在阅读完成后学生被肖邦的爱国情怀所感动，但肖邦既然热爱国家为何还要离开这里？让学生去领会阅读的灵魂，通过对关键词的锁定去感悟肖邦离开祖国的真正原因，帮助同学理解文章内容才能更好地开展阅读学习。
（三）课后巧用问题教学法、帮助学生总结阅读经验
在阅读教学任务结束之后巧用问题教学法，是对阅读学习的总结和提升，能够帮助六年级的同学更好的深化文章主旨。六年级的阅读学习往往是反映出某种社会现象，更适合小学六年级学生的成长特点。小学教师应根据学生的特点来了解阅读内容的整体框架。课后的总结是帮助学生提升阅读能力最有效的方式，因此老师应善用问题教学法，贯穿阅读素材的主线让学生充分投入到阅读环节中。比如在《和时间赛跑》文章学习当中，老师可以在学生阅读完文章后向学生提问：你是如何安排时间的？你做到真正的珍惜时间了吗？在阅读完毕之后对学生进行问题提问，才能帮助小学六年级的学生升华阅读主题。
三、结语
巧用问题教学法帮助老师有效地进行语文阅读教学任务，老师可以借助情景教学模式，在特定的环境中巧用问题来完善语文阅读教学，帮助学生在短时间内明确语文阅读素材的主题，帮助学生感悟文章内容更充分的掌握语文阅读教学的研究。帮助学生更充分的感悟文章所想表达内涵，进而引导学生能够自主提出问题。
参考文献：
[1]阮艳梅.谈巧用问题教学法提高小学六年级语文阅读教学质量[J].小学生（中旬刊），2021（05）：49.
关键词：巧用问题教学法;小学六年级;语文阅读;教学质量
小学语文阅读的整体训练教学任务研究，不仅仅是为了提升学生的阅读能力，同时也能帮助学生提升欣赏能力，也为六年级学生在探索语文阅读方式学习的过程中，积累下坚实的基础。巧用问题教学法的新教育改革流程，来帮助六年级学生锻炼语文阅读教学质量，能使学生的阅读能力得到一定的锻炼，同时也能引导学生产生一定的情感共鸣。为尽快完善小学六年级的语文阅读学习成果，要求老师应明确巧用问题教学法的优势，并根据学生自身存在的问题进行分析，为学生建立高效的阅读学习技巧，领悟并感受作者最真实的情感。
一、巧用问题教学法提升小学六年级语文阅读质量的重要意义
在展开问题教学任务时，老师应坚持以人为本的教育理念，切实从学生的实际情况出发帮助学生更充分的学习语文阅读知识，让学生在学习过程中通过对问题的讨论与交流，帮助学生充分的吸收语文知识使学生保持高度的学習状态，并在语文阅读学习中投入更多的精力，为学生营造十分充足的语文阅读学习环境。阅读不单纯是考验学生的表达能力，更考验学生的情感表达模型。对于六年级的学生来说更需要有效的学习方式来完成阅读方面的练习，使学生保持高度的阅读热情，才能更快地落实阅读任务帮助学生提升整体阅读质量，对语文学习保持学习热情。
二、巧用问题教学法提高小学六年级语文阅读教学质量的有效措施
（一）课前巧用问题教学法、激发学生的阅读情趣
问题教学法应贯穿小学语文阅读的全体，老师在进行语文阅读教学之前需要做好充足的教学准备，应明确本堂阅读课的主题内容，并创设相应的问题情境，在保障学生足够的语文吸引力的同时，刺激学生对阅读的欲望，帮助学生完善语文阅读中的问题，发挥语文阅读练习的优势发挥教育的主动力量。比如在《卢沟桥烽火》文章学习当中，老师应提前进行资料准备工作，借助网络教学工具收集和卢沟桥相关的教学资料。带领学生观看战乱的视频让学生近距离地感受战争的危害，激发学生的爱国热情同样也引导学生更加珍惜现在的生活。当学生热情高涨的时候可以巧用问题教学法反问学生：现如今我们的生活都是由英雄们的付出换来的，作为新时代的少年我们应该怎么做呢？学生们纷纷踊跃地回答，在此时老师可以让学生写下心愿卡并张贴到班级墙上，来鼓励学生肯定学生的学习能力。在课前巧设问题帮助学生更好地落实阅读任务。在培养了阅读能力之后也增强了学生对课本内容的认识和理解，深化了阅读教学在学生心中的地位。
（二）课中巧用问题教学法、帮助学生理解阅读内容
在开展小学六年级阅读教学任务的同时，先要明确阅读内容的中心主旨，并以中心为主题展开教学任务，带领学生寻找关键词对阅读素材进行更深刻的剖析，老师可以以关键词为例进行问题教学法，帮助学生尽快完成阅读任务。比如在《把我的心脏带回祖国》学习当中，当进行阅读教学时，老师可以让学生带着问题去读文章，是谁要求把心脏带回祖国？是谁要长眠在祖国的地下？通过长眠和带回两个关键词的描绘，让学生产生强烈的情感共鸣，在阅读完成后学生被肖邦的爱国情怀所感动，但肖邦既然热爱国家为何还要离开这里？让学生去领会阅读的灵魂，通过对关键词的锁定去感悟肖邦离开祖国的真正原因，帮助同学理解文章内容才能更好地开展阅读学习。
（三）课后巧用问题教学法、帮助学生总结阅读经验
在阅读教学任务结束之后巧用问题教学法，是对阅读学习的总结和提升，能够帮助六年级的同学更好的深化文章主旨。六年级的阅读学习往往是反映出某种社会现象，更适合小学六年级学生的成长特点。小学教师应根据学生的特点来了解阅读内容的整体框架。课后的总结是帮助学生提升阅读能力最有效的方式，因此老师应善用问题教学法，贯穿阅读素材的主线让学生充分投入到阅读环节中。比如在《和时间赛跑》文章学习当中，老师可以在学生阅读完文章后向学生提问：你是如何安排时间的？你做到真正的珍惜时间了吗？在阅读完毕之后对学生进行问题提问，才能帮助小学六年级的学生升华阅读主题。
三、结语
巧用问题教学法帮助老师有效地进行语文阅读教学任务，老师可以借助情景教学模式，在特定的环境中巧用问题来完善语文阅读教学，帮助学生在短时间内明确语文阅读素材的主题，帮助学生感悟文章内容更充分的掌握语文阅读教学的研究。帮助学生更充分的感悟文章所想表达内涵，进而引导学生能够自主提出问题。
参考文献：
[1]阮艳梅.谈巧用问题教学法提高小学六年级语文阅读教学质量[J].小学生（中旬刊），2021（05）：49.