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【内容摘要】学生之间在学校学习交往中,因多数孩子为独生子女,家庭中的地位具有特殊性,受到父母过度保护,个别家长对孩子不能进行正确的引导,因此,许多孩子常常以自我为中心,缺乏责任心,常因一些小事而发生矛盾。如何解决是每个班主任必须面临的问题。
【关键词】班主任工作 挑战 管理 良方
班级是学校教育教学工作的前沿阵地,是学校工作非常重要的组成部分。在班级里师生之间、生生之间会存在矛盾的隐患,出现紧张甚至对立的局面,导致班级混乱。因此,班主任既要解决冲突,又要让学生得到教育,教育教学工作才能顺利开展。如何化解学生的矛盾冲突,谈谈自己的看法。
一、有良方之“后悔药”
我班有一个学生叫大骏。他是班上公认的“小霸王”。有一次,课间下楼梯时他随手去拍前面小涛同学的脑袋,惹怒了对方还不道歉,俩人厮打起来,大骏把小涛打翻在地,还把他脖子抓出了一道道血痕。面对这样的“小霸王”我该怎么办?我思前想后,想到了“后悔药”这一妙招。于是,我对大骏说:“老师给你一颗‘后悔药’,这颗‘后悔药’,就是买擦伤药膏给小涛同学,并道歉而且值日责任区卫生一周,你愿意‘吃’吗?”没想到,他竟一口答应下来。我趁热打铁道:“再给你开一剂药方吧:大道至简要遵循,骏马驰骋需鞭策。”让我吃惊的是,大骏在自觉吃完这次后悔药后,在以后的学习中各方面有了较大的好转。于是“后悔药”在班级“上市”了。 “在班上做一次演讲”、“为妈妈做两顿饭”、“为集体活动拍照并编辑宣传美篇”......我把这些纸条团成“药丸”放进专用的药罐里。同时,秉承预防为主,“吃药”为辅的理念,我将班上所有孩子的藏头诗巧妙地写进“药方”,用作“养身保健”。“后悔药”——“后”是“三思后行”的行为规范,“悔”是“悔过自知”的反思醒悟,“药”是“药到病除”的皆大欢喜!班级的班风学风越来越好。
苏霍姆林斯基说过,没有自我教育就没有真正的教育。在学生成长的路上,我们可以用后悔药来帮助他们成长,但在教育这条单行道上,作为老师,我们要多学习、善反思、快成长,不要给自己备下太多的后悔药。
二、有良方之理解、宽容、引导、等待
班主任期间,我会在开学初给班级图书角订购一些学生喜欢阅读的书籍。有一天,班长告诉我,图书角少年版《意林》,不见了。班会课时,我和孩子们说起了这事情。“一定是有人将书带回家了!”孩子们得出了这个结论。于是,我做了一番语重心长的讲话,最后提出要求,希望能在周五之前悄悄地归还,便不再追究。可是,直到周五放学,《意林》依旧下落不明。周末,刚好去一所学校学习。当我步入校园,一眼看见教学楼道里那些敞开着的书柜,那些随意摆放着的崭新的书籍。“书柜没锁,楼道里也没有监控,这些崭新的书本就这样放着,就不怕被偷吗?”当我把心里的疑问和该校校长交流时,他笑了笑说:“刚开始的时候,图书是被洗劫一空的。老师们劝我还是把书放在图书馆,建议在楼道里装上监控。我想,学生为什么要带走那本书,因为书中的内容吸引了他。如果学校损失了一本书,却因此而培养了孩子阅读的兴趣,激发了他对书籍的喜爱之情,甚至影响了他对未来人生目标的设定,那不是因祸得福的事情吗?当然,这样的行为毕竟是不道德的,所以正面的引导与教育也需要同步进行的。现在,丢书的现象已经大大减少了,每周最多也就会少个一两本书。”听了他的一番话,我豁然开朗。周一利用大课间时间,和孩子们分享了我的所见所闻,也分享了我对《意林》不见新的认识与看法。孩子们也纷纷给出意见:“如果那位同学真心喜欢那三本书,真心舍不得归还,我们就当礼物送给他吧!”“如果有一天,你已经看完了三本书,我还是希望你能将它们送回来,好东西应该大家分享的。”这之后,因为忙碌,我也没有再去关注过这事情。有一天早上,班长有急急忙忙跑到办公室告诉我,《意林》回来了,在图书角书柜里。我心里不由得一阵狂喜。“谁送回来的?”孩子们没有想过去追究,我也不想去寻找答案。孩子们的一生很漫长,年少时犯下的错误,就让它们随着风儿吹走吧!
理解、宽容、引导、等待,这是培养孩子良好品性必须经历的过程,也是一个漫长的过程。但在这一过程中,我觉得更重要的是,作为教育者,我们不能墨守成规,故步自封,我们还需要更智慧、更理性地去处理班级管理和学生身上出现的问题,这才是教育的良方。
三、有良方之心有阳光,“分享”教育
如何与孩子保持良好的师生融洽的教育关系,让孩子亲近你,信服你,喜欢你,我有个小秘密,就是“分享”。“分享”可以捕捉最佳教育时机,“分享”可以穿越庸常瑣碎的说教,直抵心灵的真知灼见。
记得有一次,班上出现了“抄作业”之风。有的学生在早读前借同学的作业,抄袭完成作业。看到这么轻巧地完成作业,有些定力不足的学生就趋之若鹜,“抄作业”之风越演越烈。出现这个现象,若采取干瘪空洞的说教,严厉粗暴的制止,盛气凌人的威严进行惩罚,奏效一时,却不能保管一世。于是,我采取“分享”良方的办法,马上查阅一些相关的文章,报道等。在班会课时,我把相关的“良方”:《孩子,请逼自己优秀,然后骄傲地生活》、《课后学习遇到问题解决方式调查结果》、《孩子,我为什么要求你读书》等,潜移默化地引述班级“抄作业”之风,旁敲侧击,进行“润物无声”的劝诫与教育。孩子们的心是柔软的,他们能感受到老师的“良苦用心”。自此,班上“抄作业”之风戛然而止。
真切的故事,是教育的源头活水,于深刻处,针对性地“分享”好文,看似“无痕”,却是“有意”,善于把握教育时机,柔软感化学生的内心,引起自我反思,自我教育。面对学生,我总是心怀阳光,理性平和,不急不躁,在孜孜不倦的努力中,生成了一个个教育“小智慧”,陪伴着我和孩子们一起在理想的教育王国里载歌载舞。
总之,作为班主任,要全面管理学生,经常面对学生的各种问题,经常处理学生之间的各种矛盾。只要班主任以尊重、爱护为出发点,和学生平等交流,在不失原则的条件下,包容学生,并为他们创造重塑自我的机会,那么,班主任一定能正确处理好学生之间发生的各种矛盾。
(作者单位:广东省深圳市龙岗区新亚洲学校)
【关键词】班主任工作 挑战 管理 良方
班级是学校教育教学工作的前沿阵地,是学校工作非常重要的组成部分。在班级里师生之间、生生之间会存在矛盾的隐患,出现紧张甚至对立的局面,导致班级混乱。因此,班主任既要解决冲突,又要让学生得到教育,教育教学工作才能顺利开展。如何化解学生的矛盾冲突,谈谈自己的看法。
一、有良方之“后悔药”
我班有一个学生叫大骏。他是班上公认的“小霸王”。有一次,课间下楼梯时他随手去拍前面小涛同学的脑袋,惹怒了对方还不道歉,俩人厮打起来,大骏把小涛打翻在地,还把他脖子抓出了一道道血痕。面对这样的“小霸王”我该怎么办?我思前想后,想到了“后悔药”这一妙招。于是,我对大骏说:“老师给你一颗‘后悔药’,这颗‘后悔药’,就是买擦伤药膏给小涛同学,并道歉而且值日责任区卫生一周,你愿意‘吃’吗?”没想到,他竟一口答应下来。我趁热打铁道:“再给你开一剂药方吧:大道至简要遵循,骏马驰骋需鞭策。”让我吃惊的是,大骏在自觉吃完这次后悔药后,在以后的学习中各方面有了较大的好转。于是“后悔药”在班级“上市”了。 “在班上做一次演讲”、“为妈妈做两顿饭”、“为集体活动拍照并编辑宣传美篇”......我把这些纸条团成“药丸”放进专用的药罐里。同时,秉承预防为主,“吃药”为辅的理念,我将班上所有孩子的藏头诗巧妙地写进“药方”,用作“养身保健”。“后悔药”——“后”是“三思后行”的行为规范,“悔”是“悔过自知”的反思醒悟,“药”是“药到病除”的皆大欢喜!班级的班风学风越来越好。
苏霍姆林斯基说过,没有自我教育就没有真正的教育。在学生成长的路上,我们可以用后悔药来帮助他们成长,但在教育这条单行道上,作为老师,我们要多学习、善反思、快成长,不要给自己备下太多的后悔药。
二、有良方之理解、宽容、引导、等待
班主任期间,我会在开学初给班级图书角订购一些学生喜欢阅读的书籍。有一天,班长告诉我,图书角少年版《意林》,不见了。班会课时,我和孩子们说起了这事情。“一定是有人将书带回家了!”孩子们得出了这个结论。于是,我做了一番语重心长的讲话,最后提出要求,希望能在周五之前悄悄地归还,便不再追究。可是,直到周五放学,《意林》依旧下落不明。周末,刚好去一所学校学习。当我步入校园,一眼看见教学楼道里那些敞开着的书柜,那些随意摆放着的崭新的书籍。“书柜没锁,楼道里也没有监控,这些崭新的书本就这样放着,就不怕被偷吗?”当我把心里的疑问和该校校长交流时,他笑了笑说:“刚开始的时候,图书是被洗劫一空的。老师们劝我还是把书放在图书馆,建议在楼道里装上监控。我想,学生为什么要带走那本书,因为书中的内容吸引了他。如果学校损失了一本书,却因此而培养了孩子阅读的兴趣,激发了他对书籍的喜爱之情,甚至影响了他对未来人生目标的设定,那不是因祸得福的事情吗?当然,这样的行为毕竟是不道德的,所以正面的引导与教育也需要同步进行的。现在,丢书的现象已经大大减少了,每周最多也就会少个一两本书。”听了他的一番话,我豁然开朗。周一利用大课间时间,和孩子们分享了我的所见所闻,也分享了我对《意林》不见新的认识与看法。孩子们也纷纷给出意见:“如果那位同学真心喜欢那三本书,真心舍不得归还,我们就当礼物送给他吧!”“如果有一天,你已经看完了三本书,我还是希望你能将它们送回来,好东西应该大家分享的。”这之后,因为忙碌,我也没有再去关注过这事情。有一天早上,班长有急急忙忙跑到办公室告诉我,《意林》回来了,在图书角书柜里。我心里不由得一阵狂喜。“谁送回来的?”孩子们没有想过去追究,我也不想去寻找答案。孩子们的一生很漫长,年少时犯下的错误,就让它们随着风儿吹走吧!
理解、宽容、引导、等待,这是培养孩子良好品性必须经历的过程,也是一个漫长的过程。但在这一过程中,我觉得更重要的是,作为教育者,我们不能墨守成规,故步自封,我们还需要更智慧、更理性地去处理班级管理和学生身上出现的问题,这才是教育的良方。
三、有良方之心有阳光,“分享”教育
如何与孩子保持良好的师生融洽的教育关系,让孩子亲近你,信服你,喜欢你,我有个小秘密,就是“分享”。“分享”可以捕捉最佳教育时机,“分享”可以穿越庸常瑣碎的说教,直抵心灵的真知灼见。
记得有一次,班上出现了“抄作业”之风。有的学生在早读前借同学的作业,抄袭完成作业。看到这么轻巧地完成作业,有些定力不足的学生就趋之若鹜,“抄作业”之风越演越烈。出现这个现象,若采取干瘪空洞的说教,严厉粗暴的制止,盛气凌人的威严进行惩罚,奏效一时,却不能保管一世。于是,我采取“分享”良方的办法,马上查阅一些相关的文章,报道等。在班会课时,我把相关的“良方”:《孩子,请逼自己优秀,然后骄傲地生活》、《课后学习遇到问题解决方式调查结果》、《孩子,我为什么要求你读书》等,潜移默化地引述班级“抄作业”之风,旁敲侧击,进行“润物无声”的劝诫与教育。孩子们的心是柔软的,他们能感受到老师的“良苦用心”。自此,班上“抄作业”之风戛然而止。
真切的故事,是教育的源头活水,于深刻处,针对性地“分享”好文,看似“无痕”,却是“有意”,善于把握教育时机,柔软感化学生的内心,引起自我反思,自我教育。面对学生,我总是心怀阳光,理性平和,不急不躁,在孜孜不倦的努力中,生成了一个个教育“小智慧”,陪伴着我和孩子们一起在理想的教育王国里载歌载舞。
总之,作为班主任,要全面管理学生,经常面对学生的各种问题,经常处理学生之间的各种矛盾。只要班主任以尊重、爱护为出发点,和学生平等交流,在不失原则的条件下,包容学生,并为他们创造重塑自我的机会,那么,班主任一定能正确处理好学生之间发生的各种矛盾。
(作者单位:广东省深圳市龙岗区新亚洲学校)