职业学校培养的主要是具有初级技术的应用性人才，所以，职校班级具有鲜明的专业学习目标和方向。班主任若是专业任课教师，在教育学生的过程中目标比较明确，工作会有的放矢。但是，大多职校班主任是文化课教师，他们对专业的了解显然是不够的。如此一来，班主任在开展工作中，往往会出现德育和教学脱节的现象，不利于学生树立良好的专业学习目标，也不利于形成良好的班风和学风。所以，要成为一名合格或者优秀的职校班主任，必须对班级的专业情况有充分的了解。笔者所在学校是一所国家级重点职业学校，学校实行学区化管理。笔者结合工作实践谈谈关于职校班主任所任班级专业常识培训的思考，不当之处，敬请斧正。
　　一、任前培训
　　学校应该在班主任上岗之前做好相关专业培训辅导工作，主要有以下这些内容：该专业在三年或者四年中的课程设置，尤其是主干课程的设置；该专业每一学期的主要教学目标，尤其是专业教学目标；该专业毕业生的主要就业趋向，特别应该介绍的是专业对口就业的优秀毕业生就业情况；该专业任课教师的情况，要重点说明主要学科教师的专业特长和教学特色；该专业的主要教学方法和教学特色；该专业学习中可能遇到的问题和解决办法。有了这些内容的培训，班主任就可以从宏观上把握班级学生学习的目标和方向，帮助学生树立专业学习思想，有利于稳定新的班级集体。
　　客观上而言，许多职校学生是“被专业”的。他们有的被招生广告吸引进来，有的是被父母、亲戚引导而来，有些则是被学校招生办解释进来的，有的是被同校的学长榜样而来。凭他们的社会阅历不能也不会真正对所学的专业有相当程度的了解。所以，不少学生的专业思想是脆弱的，很容易在开学之初就被各种原因击破。职校中经常出现的班级学生学习情绪不稳定，甚至有大面积流生的现象，很大程度上是学生对自己所学专业的不了解或者对专业发展前景悲观所致。如果班主任能协同专业教师对学生的专业学习情况和前景进行分析，并在此基础上进行适度鼓励，学生就能比较容易地接受专业学习安排，形成重专业、爱专业的良好专业学习氛围。
　　二、任中培训
　　职校的专业不是一成不变的，而是会随着社会发展的变化而变化，服务于第三产业的专业更是如此。另外，学生对专业的认知度也会随着年龄和阅历的增长而变化，故作为职校班主任在任职的过程中，除了要具备普通班主任应有的工作能力之外，也需要进一步接受一些关于所任专业的相关内容培训。主要有以下一些内容：专业学习的具体分阶段目标，专业测试的内容与方法，与专业相关的竞赛项目设置，专业实训、实习的情况，专业职业技能规划设计，专业的新发展概况等等。这些内容的了解，有助于班主任在开展集体和个人的德育教育的过程中，帮助学生寻找学习的支撑点和兴奋点，也有助于学生进一步巩固专业学习目标。
　　可以这么说，大多职校学生是应试教育的失败者，他们的文化课学习基础不实，兴趣不浓。但是，专业学习更多注重的是实际操作能力，这样对于文化学习基础不实的学生来说，还是能找回学习的信心的。所以，作为班主任，及时灌输和传授专业学习相关的内容，不但有助于提高学生的学习兴趣和热情，也有助于帮助学生享受学习的乐趣，重获成功的喜悦，这是一般说教所不能及的。
　　三、培训的组织工作
　　在目前笔者所在学校的学区和教研组双重机构设置下，由学区出面组织，专业教研组配合最为合适。学区可以安排专门的时间，比如开学之前的准备会议、期初和期中的工作会议、学区的每月例会等。在学区主任的主持下，由教研组骨干专业教师谈专业概况，也可以请该专业做过班主任而且比较成功的教师来谈工作经验，大家可以从教学和教育的不同角度准备发言，这样就可以让班主任心中有一本学生专业发展的“明细账”，开展工作起来也就顺利得多了。
　　当然，这样的培训形式可以是多样的，但必须持之以恒地开展。学区要经常提示班主任本专业的教学要求和目前学生存在的专业问题。学区在要求专业教师主动和班主任沟通的同时，也应该要求班主任及时了解学生专业的学习情况和专业发展动态。在大家协同配合下，班主任工作的质量肯定能得到提高。在这一过程中，成长的不仅仅是学生，还有老师。
　　在职校不断做大做强的今天，班主任不但需要有强烈的责任心，也需要有丰富的专业知识。只有两者互相结合，我们的班主任工作才能做得更实在、更有效。
　　（作者单位：浙江省绍兴市职业教育中心）