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摘 要： 新教育理念对教师的思想观念和教学实践提出了很大的挑战，因此，教师必须积极参与课堂改革，改革旧的教学模式及促进教师角色的转变。无论什么时候课堂教学效率一直是教师热切关注的焦点，关于初中英语教学的高效课堂也成为英语教师探讨的话题。针对初中英语教学中存在的不足进行改革，构建初中英语高效、和谐的课堂成为广大英语教师的首要任务。
关键词： 新教育理念 初中英语教学 高效课堂 营造方法
英语课程要面向全体学生，注重素质教育，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。下面是我在英语教学中提高课堂教学效率的做法。
1.课前预习
“良好的开端是成功的一半”。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的英语综合语言运用能力。让学生学会预习是一种提升语言综合运用能力的有效途径。许多有经验的教师非常重视学生预习这一教学环节，教师首先会提出预习要求及内容，学生预习直接影响教学进度和教学效果。绝大部分学生完全可以运用已有的知识进行预习，预习得好的学生，不只是肤浅地翻翻看看，而是做预习笔记，提出重难点，上课时就会对老师的讲解心领神会，并积极思考和回答老师的问题。不能很好预习的学生，又是另一番状况，他们只是被动地听老师讲，对重难点心中无数，也就不容易回答老师的提问。因此，教师就要注意学生的预习反馈，对好好预习的学生给予肯定与表扬；而对那些没有认真预习的学生，要及时指出他们的不足并耐心指导他们，使之获得通过预习而取得的成就感。同时，教师根据学生的预习可以及时调整教学方案，以期达到良好的教学效果。七年级上册第三单元设置的游戏Introduce new words in your own ways，让学生利用原有知识和预习自己输入本节课要求的语言知识即有关身体各部位的单词，为下面任务的完成提供必要的语言支撑。而另一个任务：Show students a picture of robot，ask students to name as many parts of the body as they can，repeat each response and ask the class to repeat after me.前面的活动建立在学生预习和自学的基础上，基础较差的学生可能很难自学到位，看图跟读则给他们一个学习的机会，而那些基础好的学生则可以在这时巩固自学过的单词，体会预习的成就感。
2.把课堂归还学生
如何把课堂45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创建“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源开发等方面都突出以学生为主体的思想。如在教授七年级下册Unit2 “It’s show time！”Lesson8 “Marco Polo and the Silk Road”时，我并不是一开始就给学生讲解一般过去时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练，让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用师生合作、生生合作、小组协作、自主学习等形式进行强化训练，让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难熬的“45分钟”很快就过去。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐，享受自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内轻松地掌握运用英语的技能，而这正是学习任何一门语言的终极目的。比起“满堂灌”的传统课堂，他们所得到的更多。
3.创新课堂教学
首先，启发激趣，让课堂变得生动。兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。心理学研究表明，兴趣是构成学生学习动机中最活泼、最现实的成分。如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣，那他就不会有什么学习效率。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
其次，质疑交流，让课堂变得有理。怀疑，常常是创造的开始。在教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是在从有疑到无疑的转化中得来的。教师通过让学生提问组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。
最后，提倡合作，让课堂变得融洽。以“小组合作”、“多边合作”、“全班合作”等形式营造学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时把课堂延伸到课外，还可试行“师生合作”，教师学习者身份的出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中激出兴趣，在讨论中形成自觉学习意识，坚持下去，课堂教学定会高效。
总之，在新课程改革全面实施中，英语教师要大胆尝试，锐意创新，采取丰富多彩的教学方法，向课堂45分钟要质量，提高课堂教学效率，让每一位学生愉快地学习，培养适应竞争日益激烈的社会人才。
关键词： 新教育理念 初中英语教学 高效课堂 营造方法
英语课程要面向全体学生，注重素质教育，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。下面是我在英语教学中提高课堂教学效率的做法。
1.课前预习
“良好的开端是成功的一半”。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的英语综合语言运用能力。让学生学会预习是一种提升语言综合运用能力的有效途径。许多有经验的教师非常重视学生预习这一教学环节，教师首先会提出预习要求及内容，学生预习直接影响教学进度和教学效果。绝大部分学生完全可以运用已有的知识进行预习，预习得好的学生，不只是肤浅地翻翻看看，而是做预习笔记，提出重难点，上课时就会对老师的讲解心领神会，并积极思考和回答老师的问题。不能很好预习的学生，又是另一番状况，他们只是被动地听老师讲，对重难点心中无数，也就不容易回答老师的提问。因此，教师就要注意学生的预习反馈，对好好预习的学生给予肯定与表扬；而对那些没有认真预习的学生，要及时指出他们的不足并耐心指导他们，使之获得通过预习而取得的成就感。同时，教师根据学生的预习可以及时调整教学方案，以期达到良好的教学效果。七年级上册第三单元设置的游戏Introduce new words in your own ways，让学生利用原有知识和预习自己输入本节课要求的语言知识即有关身体各部位的单词，为下面任务的完成提供必要的语言支撑。而另一个任务：Show students a picture of robot，ask students to name as many parts of the body as they can，repeat each response and ask the class to repeat after me.前面的活动建立在学生预习和自学的基础上，基础较差的学生可能很难自学到位，看图跟读则给他们一个学习的机会，而那些基础好的学生则可以在这时巩固自学过的单词，体会预习的成就感。
2.把课堂归还学生
如何把课堂45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创建“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源开发等方面都突出以学生为主体的思想。如在教授七年级下册Unit2 “It’s show time！”Lesson8 “Marco Polo and the Silk Road”时，我并不是一开始就给学生讲解一般过去时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练，让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用师生合作、生生合作、小组协作、自主学习等形式进行强化训练，让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难熬的“45分钟”很快就过去。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐，享受自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内轻松地掌握运用英语的技能，而这正是学习任何一门语言的终极目的。比起“满堂灌”的传统课堂，他们所得到的更多。
3.创新课堂教学
首先，启发激趣，让课堂变得生动。兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。心理学研究表明，兴趣是构成学生学习动机中最活泼、最现实的成分。如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣，那他就不会有什么学习效率。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
其次，质疑交流，让课堂变得有理。怀疑，常常是创造的开始。在教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是在从有疑到无疑的转化中得来的。教师通过让学生提问组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。
最后，提倡合作，让课堂变得融洽。以“小组合作”、“多边合作”、“全班合作”等形式营造学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时把课堂延伸到课外，还可试行“师生合作”，教师学习者身份的出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中激出兴趣，在讨论中形成自觉学习意识，坚持下去，课堂教学定会高效。
总之，在新课程改革全面实施中，英语教师要大胆尝试，锐意创新，采取丰富多彩的教学方法，向课堂45分钟要质量，提高课堂教学效率，让每一位学生愉快地学习，培养适应竞争日益激烈的社会人才。