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摘 要： 随着经济全球化发展，英语在生活中的应用渐渐变得十分广泛，英语的学习需要有合适的环境、丰富的词汇量、对英语语法的熟练应用才能做好，英语语法的掌握是英语学习初期的关键，而初中生的英语课程就是为后面所要学习的英语打下基础。本文结合初中英语语法教学中存在的问题，对初中英语语法教学进行了探究。
关键词： 初中英语 英语语法 教学实践
初中英语的学习是对英语的初步探究，它不仅仅给予学生基础的单词积累，还有对英语语法的教学，英语语法是将词汇聚集成句的关键，为学生的英语写作、英语口语打下基础，这个基础是否稳固，就要看初中英语老师的教学效果如何。如何才能让学生听懂英语语法内容？如何让学生对初中英语语法课感兴趣？笔者针对这些问题，对初中英语语法教学进行了探讨。
一、英语语法教学中存在的问题
1.老师对教学认识存在的问题。部分英语老师在应试教育的路上越走越远，脑中只有考试成绩，完全没有意识到，英语对于学生而言，不仅仅是一门学科，更是以后生活中要用到的工具，英语教学的实践性在考试成绩的压力下几乎被人们遗忘。在这种情况下，老师如何做好对学生英语语法的教学，让学生实践到生活、工作中？
2.初中英语语法教学得不到重视。初中英语语法是贯穿学生英语学习所有阶段的，为学生更好地学习英语奠定基础，使学生对英语的读、写、听、说都能得到很好的锻炼和提高。
但是，现在的初中英语老师大部分只是注重英语的基础性教学，比如笔者就曾见到一名老师针对八年级上册教材中Unit8“How do you make a banana milk shake？”的课文进行教学，一整节课时间，老师就是逐句教学生朗读文章，再请学生读，最后对课文中出现的生词进行讲解，最后一节课就结束了。
这样的一节课，老师对于课文中的语法知识几乎没有讲解，只是将课程的重点放在朗读与词汇上，学生对语法知识了解的不透彻，不能让学生更好地掌握这篇文章，未免有些遗憾。
3.教学方法过于单一。在我们的印象中，老师的教学方法似乎就只是老师站在讲台上讲解，学生坐在座位上不停地听、记，这样的教学方法很难调动学生的积极性，还有可能使得学生渐渐对英语的学习失去兴趣。
有的老师对于英语语法的教学就只是给予学生一个句型，然后让学生根据这个句型造句，单纯用句型造句，不加深学生对语法的理解，很难让学生理解每种句型的变换，在句子出错时，也无法理解出错的原因。
二、英语语法教学问题的对策
1.改变老师对教学的错误认识。要改变老师教学认识上存在的问题，就要先让教师意识到英语学习对于学生的重要性，组织老师参加关于教学认识的讲座，让老师针对自己的教学进行反思，制订新的教学方案，将对英语语法的教学注重起来，做到为学生教学，不是为考试教学。学校要经常组织英语老师在一起分享教学经验，互相学习，一起改进教学方法。
2.将初中英语语法重视起来。 初中英语的学习就是为学生的英语打下基础，英语语法是英语基础中重要的一部分，老师要重视对英语语法的教学，对文章中出现的比较难的句子进行讲解，不仅仅是对句型，还有句子中的语法，这样造句的原因，只有详细讲解，才能为学生未来的学习打下扎实的基础。
对于每一个句子的解释不是只停留在生词和句型上，要将每一个句子的语法都教给学生，让学生知道每一个句型的构成原因，即使在没有句型的情况下也可以写出好的句子。
三、采用多种教学法
1.将游戏融入教学。对于教学的游戏化已经不是一件罕见的事情，将学生感兴趣的东西融入教学中，很好地激发起学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。
例如，上文提到的八年级上册教材中的Unit8“How do you make a banana milk shake？”，这是一篇通过介绍香蕉奶昔的制作方法，为学生说明一些语法和生词的文章，对于这样一个与食物相关的课文，老师可以将课文中的句子和词汇进行讲解后，安排一节课，老师和同学带上自己喜欢吃的菜，一个班的学生一起品尝，品尝过后，由班里的学生选出最好吃的菜前三名，由那三位同学根据这节课所学的语法知识用英语讲解自己最喜欢吃的菜的做法。
2.角色互换法。角色互换法，顾名思义，就是在课上老师与学生的角色互换，让学生站上讲台讲解语法知识，老师坐在座位上听，这样对于自己讲解的知识点，学生可以更好地理解记忆，而且锻炼学生学习能力和动手搜集资料的能力，很好地调动学生的积极性。
例如八年级下学期Unit4“Why don’t you talk to your parents？”这篇课文，就交由学生讲解，学生可以讲讲课文中的语法知识，可以讲讲自己想对父母说的话，只要是与课文有关的东西学生都可以说，对学生讲解的知识存在的问题，老师需要及时指出，而且老师可以结合学生上课的特点，改变平时的上课风格。
3.科目联合教学。对于初中生而言，其每天要学习的东西很多，而且每个科目之间似乎没有什么相同的点，但是对于英语语法的学习，学生必须把英语语法活用起来，这样才能一直记忆清晰，对语法的掌握也会更稳固。
其实，不同科目的两名老师大可以一起上一次课，比如，同是语言类的语文课和英语课就可以来一次联合上课，初中英语人教版教材八年级下册中Unit6的课文是“An old man tired to move the mountains.”，这个文章的题目讲的就是愚公移山的故事，对于这篇文章，可以先让语文老师为学生讲解愚公移山的故事，然后让学生根据之前学习的英语知识，将这篇英语课文翻译出来，再由英语老师针对学生翻译的情况进行英语语法知识的讲解。
四、结语
在英语应用率越来越高的今天，对学生的英语语法教育不应该只是停留在应付考试上，还要让学生真的掌握英语语法，了解英语语法的应用方法，把英语语法活用在生活中，不论是老师还是学校，都要重视对初中生英语语法的教育，将英语语法教学工作做好，未来我国初中英语老师可以加大对英语语法的教学力度，运用多种教学方式提高初中英语语法教学。
参考文献：
[1]陈建兰.初中英语语法教学的实践与认识[D].华中师范大学，2012.
[2]朱妍.初中英语语法教学问题及对策研究[D].东北师范大学，2012.
[3]邵美云.初中英语语法教学设计与实践[J].学苑教育，2011，09：66-68.
关键词： 初中英语 英语语法 教学实践
初中英语的学习是对英语的初步探究，它不仅仅给予学生基础的单词积累，还有对英语语法的教学，英语语法是将词汇聚集成句的关键，为学生的英语写作、英语口语打下基础，这个基础是否稳固，就要看初中英语老师的教学效果如何。如何才能让学生听懂英语语法内容？如何让学生对初中英语语法课感兴趣？笔者针对这些问题，对初中英语语法教学进行了探讨。
一、英语语法教学中存在的问题
1.老师对教学认识存在的问题。部分英语老师在应试教育的路上越走越远，脑中只有考试成绩，完全没有意识到，英语对于学生而言，不仅仅是一门学科，更是以后生活中要用到的工具，英语教学的实践性在考试成绩的压力下几乎被人们遗忘。在这种情况下，老师如何做好对学生英语语法的教学，让学生实践到生活、工作中？
2.初中英语语法教学得不到重视。初中英语语法是贯穿学生英语学习所有阶段的，为学生更好地学习英语奠定基础，使学生对英语的读、写、听、说都能得到很好的锻炼和提高。
但是，现在的初中英语老师大部分只是注重英语的基础性教学，比如笔者就曾见到一名老师针对八年级上册教材中Unit8“How do you make a banana milk shake？”的课文进行教学，一整节课时间，老师就是逐句教学生朗读文章，再请学生读，最后对课文中出现的生词进行讲解，最后一节课就结束了。
这样的一节课，老师对于课文中的语法知识几乎没有讲解，只是将课程的重点放在朗读与词汇上，学生对语法知识了解的不透彻，不能让学生更好地掌握这篇文章，未免有些遗憾。
3.教学方法过于单一。在我们的印象中，老师的教学方法似乎就只是老师站在讲台上讲解，学生坐在座位上不停地听、记，这样的教学方法很难调动学生的积极性，还有可能使得学生渐渐对英语的学习失去兴趣。
有的老师对于英语语法的教学就只是给予学生一个句型，然后让学生根据这个句型造句，单纯用句型造句，不加深学生对语法的理解，很难让学生理解每种句型的变换，在句子出错时，也无法理解出错的原因。
二、英语语法教学问题的对策
1.改变老师对教学的错误认识。要改变老师教学认识上存在的问题，就要先让教师意识到英语学习对于学生的重要性，组织老师参加关于教学认识的讲座，让老师针对自己的教学进行反思，制订新的教学方案，将对英语语法的教学注重起来，做到为学生教学，不是为考试教学。学校要经常组织英语老师在一起分享教学经验，互相学习，一起改进教学方法。
2.将初中英语语法重视起来。 初中英语的学习就是为学生的英语打下基础，英语语法是英语基础中重要的一部分，老师要重视对英语语法的教学，对文章中出现的比较难的句子进行讲解，不仅仅是对句型，还有句子中的语法，这样造句的原因，只有详细讲解，才能为学生未来的学习打下扎实的基础。
对于每一个句子的解释不是只停留在生词和句型上，要将每一个句子的语法都教给学生，让学生知道每一个句型的构成原因，即使在没有句型的情况下也可以写出好的句子。
三、采用多种教学法
1.将游戏融入教学。对于教学的游戏化已经不是一件罕见的事情，将学生感兴趣的东西融入教学中，很好地激发起学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。
例如，上文提到的八年级上册教材中的Unit8“How do you make a banana milk shake？”，这是一篇通过介绍香蕉奶昔的制作方法，为学生说明一些语法和生词的文章，对于这样一个与食物相关的课文，老师可以将课文中的句子和词汇进行讲解后，安排一节课，老师和同学带上自己喜欢吃的菜，一个班的学生一起品尝，品尝过后，由班里的学生选出最好吃的菜前三名，由那三位同学根据这节课所学的语法知识用英语讲解自己最喜欢吃的菜的做法。
2.角色互换法。角色互换法，顾名思义，就是在课上老师与学生的角色互换，让学生站上讲台讲解语法知识，老师坐在座位上听，这样对于自己讲解的知识点，学生可以更好地理解记忆，而且锻炼学生学习能力和动手搜集资料的能力，很好地调动学生的积极性。
例如八年级下学期Unit4“Why don’t you talk to your parents？”这篇课文，就交由学生讲解，学生可以讲讲课文中的语法知识，可以讲讲自己想对父母说的话，只要是与课文有关的东西学生都可以说，对学生讲解的知识存在的问题，老师需要及时指出，而且老师可以结合学生上课的特点，改变平时的上课风格。
3.科目联合教学。对于初中生而言，其每天要学习的东西很多，而且每个科目之间似乎没有什么相同的点，但是对于英语语法的学习，学生必须把英语语法活用起来，这样才能一直记忆清晰，对语法的掌握也会更稳固。
其实，不同科目的两名老师大可以一起上一次课，比如，同是语言类的语文课和英语课就可以来一次联合上课，初中英语人教版教材八年级下册中Unit6的课文是“An old man tired to move the mountains.”，这个文章的题目讲的就是愚公移山的故事，对于这篇文章，可以先让语文老师为学生讲解愚公移山的故事，然后让学生根据之前学习的英语知识，将这篇英语课文翻译出来，再由英语老师针对学生翻译的情况进行英语语法知识的讲解。
四、结语
在英语应用率越来越高的今天，对学生的英语语法教育不应该只是停留在应付考试上，还要让学生真的掌握英语语法，了解英语语法的应用方法，把英语语法活用在生活中，不论是老师还是学校，都要重视对初中生英语语法的教育，将英语语法教学工作做好，未来我国初中英语老师可以加大对英语语法的教学力度，运用多种教学方式提高初中英语语法教学。
参考文献：
[1]陈建兰.初中英语语法教学的实践与认识[D].华中师范大学，2012.
[2]朱妍.初中英语语法教学问题及对策研究[D].东北师范大学，2012.
[3]邵美云.初中英语语法教学设计与实践[J].学苑教育，2011，09：66-68.