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摘 要：对于高中生来说，技能的学习已经有了一定的经验，这时候教师更应该重视的是学生思维的培养。教师可以通过帮助学生建立学习思维来使学生自觉投身到课堂学习中来，提升学生的综合实力。由此，本文对高中英语教学中学生英语思维的培养方法展开了探索。
关键词：高中英语;教学;学生;英语思维
学生学习英语是为了更好地与世界对话，丰富自己的头脑认知。高中英语教师在教学中培养学生的英语思维，可以帮助学生找到英语学习的捷径，促进学生的英语学习和理解。
一、结合生活场景——培养学生英语表达思维
高中英语教师在教学中培养学生的英语思维，离不开为学生创设生活场景。对于高中生来说，英语与汉语一样，都是一门语言，都是人们在生活中总结出来的为了改善生活而应用的。学生学习英语，是为了更好地与其他人交流。高中英语教师为学生创设生活场景，可以使学生发现生活中的英语，看到英语应用的广泛性，促使学生掌握生活中的英语，形成积极表达的英语思维。
例如，在学习“Communication：no problem？”时，笔者为了使学生了解文章的主要内容，让学生意识到不同的地区有着不同的文化，不同的身体语言代表着不同的含义，培养学生的包容性，在教学中为学生创设了不同的生活场景，让学生代表不同国家的人来进行交流，使学生通过肢体语言来表达自己的含义。学生在表达之前，先对不同国家的肢体语言进行了学习，了解了他们对同样的事物存在的不同表达，学会了用身体语言来问候。接着，学生围绕不同的生活场景进行了不同的交流，感受到了肢体语言在现实生活中的运用，了解了不同的文化之间的冲突与包容，形成了尊重不同文化差异的意识，掌握了相关的英语表达。这样，笔者通过在教学中结合生活场景对学生进行指导，使学生在生活背景下，完善了英语表达思维的建立。
二、结合情境场景——培养学生英语想象思维
高中英语教师在教学中培养学生的英语思维，离不开为学生创设情境场景。情境，是教师在教学中应用较为频繁的一种教学手段，是为了改善学生的课堂学习现状而采取的措施。学生在情境的带动下，可以理解英语知识应用的前因后果。高中英语教师在教学中采用教学情境，可以激发学生的想象能力，让学生发散思维，养成英语联想的习惯，增加学生的学习砝码。
例如，在学习“The million pound bank note”时，笔者为了使学生了解故事的主要内容，能够通过故事来懂得一定的人生道理，学习小说创作的要素，感受小说的魅力，丰富学生的课堂生活，在教学中利用多媒体为学生播放了百万英镑之一故事的电影视频，让学生通过观看视频来了解故事的发生、发展及高潮部分，使学生从中感受小说创作的幽默情感及讽刺意义，唤起学生的学习热情。学生观看视频后，知道了文章的主要内容，理解了故事中所提到的游戏规则，感受到了小说的讽刺意味，掌握了文中出现的新单词和新短语，围绕故事展开了丰富的联想，获得了英语学习的乐趣。这样，笔者通过在教学中为学生创设教学情境，让学生充分发挥自己的想象力对文章进行学习，使学生形成了英语想象的思维。
三、结合合作场景——培养学生英语操作思维
高中英语教师在教学中培养学生的英语思维，离不开为学生创设合作场景。经济全球化的推動使得人们越来越重视融合的作用，开始寻求更多的合作机遇。高中英语教师在教学中组织学生合作，同样也是为了激发学生的学习意识，让学生在学习中找到属于自己的学习道路。学生通过合作能够拉近与其他小伙伴之间的联系，形成参与英语知识操作的英语思维。
例如，在学习“A student of African wildlife”时，笔者为了使学生了解文章讲述的主要故事，可以在阅读的过程中，树立保护动物的信念，理解妇女在社会上扮演的角色的重要性，建立正确的人生观和价值观，在教学中组织学生合作，让学生对目前动物的处境进行调查和了解，分析动物的现状，提出保护动物的具体措施，同时，提高学生对妇女的社会角色的认识，增强学生的社会责任感。学生拿到学习任务后，与小伙伴一起对动物的处境进行了资料研究和分析，意识到了人类活动给动物带来的影响，树立了保护动物的意识。接着，学生又结合自己的生活与经验，提出了保护动物的具体建议，想要唤起人们对动物的重视与理解，做好动物保护的工作。这样，笔者通过在教学中结合合作场景对学生进行教学培育，使学生拥有了合作的机会，促使学生形成了英语操作参与的思维。
总之，本文通过结合生活场景、结合情境场景、结合合作场景，对学生的表达思维、想象思维和合作思维进行了培养，让学生获得了英语学习的有效方式，打开了学生的学习视野，给学生的英语学习增添了力量。
参考文献：
[1]吴智英. 高中英语教学普遍存在的问题[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]殷治世.高中英语课堂教学中学生核心素养培养的探索[J].课程教育研究，2019（46）：118-119.
关键词：高中英语;教学;学生;英语思维
学生学习英语是为了更好地与世界对话，丰富自己的头脑认知。高中英语教师在教学中培养学生的英语思维，可以帮助学生找到英语学习的捷径，促进学生的英语学习和理解。
一、结合生活场景——培养学生英语表达思维
高中英语教师在教学中培养学生的英语思维，离不开为学生创设生活场景。对于高中生来说，英语与汉语一样，都是一门语言，都是人们在生活中总结出来的为了改善生活而应用的。学生学习英语，是为了更好地与其他人交流。高中英语教师为学生创设生活场景，可以使学生发现生活中的英语，看到英语应用的广泛性，促使学生掌握生活中的英语，形成积极表达的英语思维。
例如，在学习“Communication：no problem？”时，笔者为了使学生了解文章的主要内容，让学生意识到不同的地区有着不同的文化，不同的身体语言代表着不同的含义，培养学生的包容性，在教学中为学生创设了不同的生活场景，让学生代表不同国家的人来进行交流，使学生通过肢体语言来表达自己的含义。学生在表达之前，先对不同国家的肢体语言进行了学习，了解了他们对同样的事物存在的不同表达，学会了用身体语言来问候。接着，学生围绕不同的生活场景进行了不同的交流，感受到了肢体语言在现实生活中的运用，了解了不同的文化之间的冲突与包容，形成了尊重不同文化差异的意识，掌握了相关的英语表达。这样，笔者通过在教学中结合生活场景对学生进行指导，使学生在生活背景下，完善了英语表达思维的建立。
二、结合情境场景——培养学生英语想象思维
高中英语教师在教学中培养学生的英语思维，离不开为学生创设情境场景。情境，是教师在教学中应用较为频繁的一种教学手段，是为了改善学生的课堂学习现状而采取的措施。学生在情境的带动下，可以理解英语知识应用的前因后果。高中英语教师在教学中采用教学情境，可以激发学生的想象能力，让学生发散思维，养成英语联想的习惯，增加学生的学习砝码。
例如，在学习“The million pound bank note”时，笔者为了使学生了解故事的主要内容，能够通过故事来懂得一定的人生道理，学习小说创作的要素，感受小说的魅力，丰富学生的课堂生活，在教学中利用多媒体为学生播放了百万英镑之一故事的电影视频，让学生通过观看视频来了解故事的发生、发展及高潮部分，使学生从中感受小说创作的幽默情感及讽刺意义，唤起学生的学习热情。学生观看视频后，知道了文章的主要内容，理解了故事中所提到的游戏规则，感受到了小说的讽刺意味，掌握了文中出现的新单词和新短语，围绕故事展开了丰富的联想，获得了英语学习的乐趣。这样，笔者通过在教学中为学生创设教学情境，让学生充分发挥自己的想象力对文章进行学习，使学生形成了英语想象的思维。
三、结合合作场景——培养学生英语操作思维
高中英语教师在教学中培养学生的英语思维，离不开为学生创设合作场景。经济全球化的推動使得人们越来越重视融合的作用，开始寻求更多的合作机遇。高中英语教师在教学中组织学生合作，同样也是为了激发学生的学习意识，让学生在学习中找到属于自己的学习道路。学生通过合作能够拉近与其他小伙伴之间的联系，形成参与英语知识操作的英语思维。
例如，在学习“A student of African wildlife”时，笔者为了使学生了解文章讲述的主要故事，可以在阅读的过程中，树立保护动物的信念，理解妇女在社会上扮演的角色的重要性，建立正确的人生观和价值观，在教学中组织学生合作，让学生对目前动物的处境进行调查和了解，分析动物的现状，提出保护动物的具体措施，同时，提高学生对妇女的社会角色的认识，增强学生的社会责任感。学生拿到学习任务后，与小伙伴一起对动物的处境进行了资料研究和分析，意识到了人类活动给动物带来的影响，树立了保护动物的意识。接着，学生又结合自己的生活与经验，提出了保护动物的具体建议，想要唤起人们对动物的重视与理解，做好动物保护的工作。这样，笔者通过在教学中结合合作场景对学生进行教学培育，使学生拥有了合作的机会，促使学生形成了英语操作参与的思维。
总之，本文通过结合生活场景、结合情境场景、结合合作场景，对学生的表达思维、想象思维和合作思维进行了培养，让学生获得了英语学习的有效方式，打开了学生的学习视野，给学生的英语学习增添了力量。
参考文献：
[1]吴智英. 高中英语教学普遍存在的问题[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]殷治世.高中英语课堂教学中学生核心素养培养的探索[J].课程教育研究，2019（46）：118-119.