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[摘要]现代意义上的音乐艺术和音乐教育,不是一种孤立存在的文化现象,它通常与人文、社会和自然科学密切相关。教学过程中,教师如果仅仅采用以教材和自己为中心的教学思路,就会让学生被动地学习音乐。而将音乐教学与不同学科进行合理整合,不仅可以拓展音乐教学的领域,丰富音乐课堂的教学形式,而且可以促进学生更加深刻地理解音乐,开拓学生的音乐视野,发展学生的音乐思维,使音乐课堂更加精彩。
[关键词]小学音乐;整合;不同学科;创新;情操
[中图分类号]G623.71[文献标识码]A[文章编号]10079068(2017)18006501
音乐是一门充满艺术性的学科,其最主要的教学目的是不断提高学生的审美能力以及创造能力。然而,要想更好地提高学生的审美能力和创造能力,单纯的唱歌是无法完全实现这个教学目的的。所以,教师要精心地组织音乐教学,将音乐学科与不同学科进行有效整合,慢慢滲透音乐教学,使音乐教学更加精彩。那么,教师应如何根据音乐教学的内容,实现音乐学科与其他学科的巧妙整合呢?
一、舞之韵,活跃课堂气氛
音乐和舞蹈是相辅相成的,舞蹈的表现离不开音乐,舞蹈的产生和发展与音乐有着非常密切的联系。舞蹈需要音乐的伴奏来辅助呈现不同的姿态以及动作,而音乐的节奏也需要通过优美的舞蹈动作来进行形象、直观地展现。因此,用舞蹈韵律来表现音乐,既可以增强学生的节奏感,提高学生对音乐的表现能力,又可以通过舞蹈动作的呈现,使学生领会歌词的意境。
例如,教學四年级《舞起来》这个单元时,其中有一部分是藏族舞蹈,教师应运用达尔克罗兹体态律动教学法,鼓励学生充分伸展身体,在跳、走、弯曲、摇摆等方式上,运用身体的各个部位表现旋律,教授学生一些藏族踢踏舞的简单舞步,同时让学生跟着《我的家在日喀则》的音乐片断跳一跳,逐步体验舞蹈的手眼身法步。在音乐教学中渗透舞蹈的意韵,不仅可以活跃课堂气氛,还能加深学生对音乐的理解,激发学生的学习兴趣,让学生在舞蹈和音乐的融合中明白:音乐不仅可以用声音来传递,而且可以用肢体动作来加强和表现,不断挖掘音乐的魅力。
二、文之美,陶冶学生情操
音乐与文学、诗歌的结合,在艺术作品中所呈现出的魅力,各自独立又相互映衬。如在我国的音乐历史发展中,《水调歌头》《春晓》等歌曲都是根据诗词编制曲调,进而传唱。优美的旋律可以帮助学生记忆歌词与理解歌词,既激发学生的学习兴趣,又收到了启情益智的教学效果。
例如,教学二年级《小雪花》这个单元时,教师可以先运用谜语“叫花不是花,夏天不见它。寒风出来时,飘落千万家”导入新课。接着,教师提出问题:“同学们,冬天的雪花美吗?我们之前学过有关雪的音乐吗?”教师引导学生思考讨论,共同归纳出有关雪的歌曲,有《雪花飞舞》《江雪》《雪花》等。此时,教师可以就《江雪》向学生提问:“同学们,你们能背诵这首诗吗?让我们一起有感情的背诵。”随后,教师让学生欣赏《江雪》这首音乐,再配上一些画面,使学生的想象力在优美的旋律中得到充分展现,诗词的意境在音乐中得以体现。这样教学,使学生在学习和掌握音乐知识的同时夯实语文基础,实现音乐与语文的完美融合。
三、画之情,激发学生创新
音乐学科和美术学科是学校艺术教育中最主要的两个学科,是提高学生审美能力以及艺术修养的重要途径。从一定意义上讲,美术是流动的音乐,而音乐是流动的画面,它们相互融合,紧密相连。音乐与美术相结合不仅丰富了美术课堂教学内容,提高了教学质量,而且使美术课达到了“声中有画,画中有声”的境界。
例如,教学四年级《田野在召唤》这个单元时,在《我们的田野》的伴奏声中,学生想象田野的场景。同时,教师引导学生想象歌曲所表现的意境,并让学生把这种意境用画笔描绘出来。一方面,教师给学生提供颜色来表达歌曲的情感,如红色代表快速和热情、绿色代表舒缓和清新、蓝色代表安静和柔美等。另一方面,音乐结束后,教师可以让学生选择颜色来描述歌曲的情感和意境,并对自己所想象的画面进行描绘,说说音乐中的田野呈现出哪几种颜色。这样教学,将美术和音乐进行巧妙整合,能够提升学生的审美能力,激发学生的创新思维,让学生的艺术素养更加深厚。
总之,音乐其实不单单是一门学科,它更像是一门综合性的艺术课程。因此,教学过程中,教师要不断提升自己各方面的素养,积极地引导学生将音乐学科和其他学科进行整合,这样不仅可以丰富音乐艺术的表现形式,从各个方面拓宽学生的视野,还能让学生理解音乐作品本身的内涵。如此一来,就能让学生去理解作品,感受作品的内涵,从而更好地去欣赏美、发现美和创造美,让我们的音乐课堂活色生香。
(责编蓝祝丹)
[关键词]小学音乐;整合;不同学科;创新;情操
[中图分类号]G623.71[文献标识码]A[文章编号]10079068(2017)18006501
音乐是一门充满艺术性的学科,其最主要的教学目的是不断提高学生的审美能力以及创造能力。然而,要想更好地提高学生的审美能力和创造能力,单纯的唱歌是无法完全实现这个教学目的的。所以,教师要精心地组织音乐教学,将音乐学科与不同学科进行有效整合,慢慢滲透音乐教学,使音乐教学更加精彩。那么,教师应如何根据音乐教学的内容,实现音乐学科与其他学科的巧妙整合呢?
一、舞之韵,活跃课堂气氛
音乐和舞蹈是相辅相成的,舞蹈的表现离不开音乐,舞蹈的产生和发展与音乐有着非常密切的联系。舞蹈需要音乐的伴奏来辅助呈现不同的姿态以及动作,而音乐的节奏也需要通过优美的舞蹈动作来进行形象、直观地展现。因此,用舞蹈韵律来表现音乐,既可以增强学生的节奏感,提高学生对音乐的表现能力,又可以通过舞蹈动作的呈现,使学生领会歌词的意境。
例如,教學四年级《舞起来》这个单元时,其中有一部分是藏族舞蹈,教师应运用达尔克罗兹体态律动教学法,鼓励学生充分伸展身体,在跳、走、弯曲、摇摆等方式上,运用身体的各个部位表现旋律,教授学生一些藏族踢踏舞的简单舞步,同时让学生跟着《我的家在日喀则》的音乐片断跳一跳,逐步体验舞蹈的手眼身法步。在音乐教学中渗透舞蹈的意韵,不仅可以活跃课堂气氛,还能加深学生对音乐的理解,激发学生的学习兴趣,让学生在舞蹈和音乐的融合中明白:音乐不仅可以用声音来传递,而且可以用肢体动作来加强和表现,不断挖掘音乐的魅力。
二、文之美,陶冶学生情操
音乐与文学、诗歌的结合,在艺术作品中所呈现出的魅力,各自独立又相互映衬。如在我国的音乐历史发展中,《水调歌头》《春晓》等歌曲都是根据诗词编制曲调,进而传唱。优美的旋律可以帮助学生记忆歌词与理解歌词,既激发学生的学习兴趣,又收到了启情益智的教学效果。
例如,教学二年级《小雪花》这个单元时,教师可以先运用谜语“叫花不是花,夏天不见它。寒风出来时,飘落千万家”导入新课。接着,教师提出问题:“同学们,冬天的雪花美吗?我们之前学过有关雪的音乐吗?”教师引导学生思考讨论,共同归纳出有关雪的歌曲,有《雪花飞舞》《江雪》《雪花》等。此时,教师可以就《江雪》向学生提问:“同学们,你们能背诵这首诗吗?让我们一起有感情的背诵。”随后,教师让学生欣赏《江雪》这首音乐,再配上一些画面,使学生的想象力在优美的旋律中得到充分展现,诗词的意境在音乐中得以体现。这样教学,使学生在学习和掌握音乐知识的同时夯实语文基础,实现音乐与语文的完美融合。
三、画之情,激发学生创新
音乐学科和美术学科是学校艺术教育中最主要的两个学科,是提高学生审美能力以及艺术修养的重要途径。从一定意义上讲,美术是流动的音乐,而音乐是流动的画面,它们相互融合,紧密相连。音乐与美术相结合不仅丰富了美术课堂教学内容,提高了教学质量,而且使美术课达到了“声中有画,画中有声”的境界。
例如,教学四年级《田野在召唤》这个单元时,在《我们的田野》的伴奏声中,学生想象田野的场景。同时,教师引导学生想象歌曲所表现的意境,并让学生把这种意境用画笔描绘出来。一方面,教师给学生提供颜色来表达歌曲的情感,如红色代表快速和热情、绿色代表舒缓和清新、蓝色代表安静和柔美等。另一方面,音乐结束后,教师可以让学生选择颜色来描述歌曲的情感和意境,并对自己所想象的画面进行描绘,说说音乐中的田野呈现出哪几种颜色。这样教学,将美术和音乐进行巧妙整合,能够提升学生的审美能力,激发学生的创新思维,让学生的艺术素养更加深厚。
总之,音乐其实不单单是一门学科,它更像是一门综合性的艺术课程。因此,教学过程中,教师要不断提升自己各方面的素养,积极地引导学生将音乐学科和其他学科进行整合,这样不仅可以丰富音乐艺术的表现形式,从各个方面拓宽学生的视野,还能让学生理解音乐作品本身的内涵。如此一来,就能让学生去理解作品,感受作品的内涵,从而更好地去欣赏美、发现美和创造美,让我们的音乐课堂活色生香。
(责编蓝祝丹)