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摘要：中职学生在学习兴趣上较为寡淡，如何提升中职学生的学习兴趣也就成为了一大难题。本文立足《机械基础》这门课程，简要论述自己的一点策略，希望能够对大家有所启发。
关键词：中职;机械基础;兴趣;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
《机械基础》课是中职机电专业的基础课程，是需要学生学好、学扎实的一门课程。就目前的情况来看，学生对本门课程的兴趣存在严重的不足，教师在教学时更像是在讲单口相声，得不到学生的回应。学生对课程缺乏兴趣，教学起来自然很费力。这样的课堂自然效率低下，不仅教师教得没劲，学生也学得没劲。因此，我们需要借助于有效的教學策略，使学生充满学习的兴趣。
一、合理设计教学任务创设良好教学情境
在中职机械基础教学中时，教师首先需要立足学生实际，并根据具体教学内容合理设计相应的教学任务，并有意识地为学生创设良好的教学情境。例如在中职机械基础课程中的机械结构教学中，我便通过主动着眼于学生的现实生活，从学生生活中常见的自行车入手。结合教材中的相关内容，主动从网络中收集整理与自行车机械构成、机械运动方式等相关的图片、动画视频等，将筛选出的各种教学资源进行集中整合后制作成精简的微视频。在课堂教学中，我通过积极利用多媒体等现代教育工具，将生动形象的微视频展示在学生面前，配合播放相应的背景音乐，进而在有效为学生创设真实教学情境，激发学生学习兴趣的同时，可以通过引导学生认真观看教学微视频，帮助其快速完成对机械结构的整体感知，明确其中各项重要基础知识点并顺利突破教学重难点。随后我通过积极引导学生根据自身实际情况，运用上网查资料或是查阅教辅材料等方式，在主动与自身生活实际相联系的基础上，搜集整理更多与机械结构相关的教学资源。运用此种方式，可以使得教学内容得到相应丰富，学习兴趣提高，且有助于拓展学生学习视野。
二、学生小组合作探究围绕实例进行实践
在基于兴趣导向教学的中职机械教学中，教师在将设计的教学任务发布给学生后，需要主动将实例引入课堂中，并积极引导发挥集体的力量自主完成问题分析与问题解决。例如在带传动一课的讲解中，我在将带传动设计作为关键任务发布给学生后。首先根据学生的真实学习情况、学习能力等，按照以优带差的原则将其分为若干小组。随后借助电子白板为学生展示了真实的车间机床故障现场，并将某企业中实际出现的车间机床带传动故障案例引入课堂中，要求学生以小组为单位，根据屏幕中展示的车间机床带传动故障现场图片、视频等资料，对具体故障点以及机床带传动失效原因等展开深入讨论分析。进而使得学生可以迅速找出症结所在，由此深化对带传动的理解与认知。最后，我通过主动为学生提供带轮等相关材料设备，要求学生在充分整合其小组讨论成果，包括带传动失效故障问题、故障原因等，通过积极运用自身所学知识内容，尝试设计一种更优化的机床带传动方式，以此有效提高整体机床运行成效。在此过程中，教师需要实时对学生的课堂表现、小组讨论情况等进行密切观察，根据学生实际情况主动为其提供相应的指导与帮助，进而在不断加强师生高效交互的过程中，可以帮助学生顺利完成相关教学项目任务，并使学生始终专注于课堂，对探究更加有兴趣。
三、成果展示科学评价归纳总结教学重点
教师需要主动对学生实践探究的成果进行集中整合与统一展示，并引导学生之间相互进行评价以及学生自我点评。进而使得学生能够更加全面、客观地了解自身在中职机械基础教学中的实际学习情况，及时发现自身存在的具体学习问题等，当有了这些认知，学生的学习兴趣也将能够得到提升。
例如，在减速器设计一课的最后，教师一方面需要根据学生最终设计的减速器，以及学生整体学习表现等进行客观评价，另一方面还应当要求每组学生根据其设计的减速器，在班级中与其他学生和教师分享自己的设计理念，准确说出减速器设计原理等相关内容，进而使得学生能够真正深化中职机械基础学习，并夯实自身的专业基础知识技能。除此之外，我还有意识地引导学生以小组为单位展开相互评价和自我点评，分析自身在任务完成与问题分析、解决过程中发挥的作用，根据自身实际表现情况，及时总结出正确的学习方法、学习经验等。在教学的最后，我还围绕学生的任务完成情况及设计成果，主动借助多媒体教学工具，利用思维导图的形式，带领学生将其设计减速器中使用的各项知识概念、机械基础技术等进行一一梳理明确。从而有效帮助学生构建起完整的中职机械基础知识体系，使得学生通过运用直观形象的思维导图，既可以准确掌握减速器设计的方法流程，同时也能够有意识地将以往所学知识要点与新知识进行相互联系，获得更理想的学习效果，获得成就感，兴趣自然也会得到提升。
总之，要想提升学生对机械基础课的兴趣，需要教师在实际开展中职机械基础教学时，切实结合学生实际与具体教学内容，合理运用多种教学法，科学设计相应的探究任务，并有意识引导学生展开小组合作探究。在帮助学生顺利完成各种教学项目任务的同时，使其能够进一步深化中职机械基础学习，获得全面发展。
参考文献
[1]郭中万.中职《机械基础》课堂的有效教学方式探讨[J].南方农机，2018，49（19）：110.
[2]朱正坤.中职机械基础课程教学探究[J].西部素质教育，2018，4（18）：213.
关键词：中职;机械基础;兴趣;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
《机械基础》课是中职机电专业的基础课程，是需要学生学好、学扎实的一门课程。就目前的情况来看，学生对本门课程的兴趣存在严重的不足，教师在教学时更像是在讲单口相声，得不到学生的回应。学生对课程缺乏兴趣，教学起来自然很费力。这样的课堂自然效率低下，不仅教师教得没劲，学生也学得没劲。因此，我们需要借助于有效的教學策略，使学生充满学习的兴趣。
一、合理设计教学任务创设良好教学情境
在中职机械基础教学中时，教师首先需要立足学生实际，并根据具体教学内容合理设计相应的教学任务，并有意识地为学生创设良好的教学情境。例如在中职机械基础课程中的机械结构教学中，我便通过主动着眼于学生的现实生活，从学生生活中常见的自行车入手。结合教材中的相关内容，主动从网络中收集整理与自行车机械构成、机械运动方式等相关的图片、动画视频等，将筛选出的各种教学资源进行集中整合后制作成精简的微视频。在课堂教学中，我通过积极利用多媒体等现代教育工具，将生动形象的微视频展示在学生面前，配合播放相应的背景音乐，进而在有效为学生创设真实教学情境，激发学生学习兴趣的同时，可以通过引导学生认真观看教学微视频，帮助其快速完成对机械结构的整体感知，明确其中各项重要基础知识点并顺利突破教学重难点。随后我通过积极引导学生根据自身实际情况，运用上网查资料或是查阅教辅材料等方式，在主动与自身生活实际相联系的基础上，搜集整理更多与机械结构相关的教学资源。运用此种方式，可以使得教学内容得到相应丰富，学习兴趣提高，且有助于拓展学生学习视野。
二、学生小组合作探究围绕实例进行实践
在基于兴趣导向教学的中职机械教学中，教师在将设计的教学任务发布给学生后，需要主动将实例引入课堂中，并积极引导发挥集体的力量自主完成问题分析与问题解决。例如在带传动一课的讲解中，我在将带传动设计作为关键任务发布给学生后。首先根据学生的真实学习情况、学习能力等，按照以优带差的原则将其分为若干小组。随后借助电子白板为学生展示了真实的车间机床故障现场，并将某企业中实际出现的车间机床带传动故障案例引入课堂中，要求学生以小组为单位，根据屏幕中展示的车间机床带传动故障现场图片、视频等资料，对具体故障点以及机床带传动失效原因等展开深入讨论分析。进而使得学生可以迅速找出症结所在，由此深化对带传动的理解与认知。最后，我通过主动为学生提供带轮等相关材料设备，要求学生在充分整合其小组讨论成果，包括带传动失效故障问题、故障原因等，通过积极运用自身所学知识内容，尝试设计一种更优化的机床带传动方式，以此有效提高整体机床运行成效。在此过程中，教师需要实时对学生的课堂表现、小组讨论情况等进行密切观察，根据学生实际情况主动为其提供相应的指导与帮助，进而在不断加强师生高效交互的过程中，可以帮助学生顺利完成相关教学项目任务，并使学生始终专注于课堂，对探究更加有兴趣。
三、成果展示科学评价归纳总结教学重点
教师需要主动对学生实践探究的成果进行集中整合与统一展示，并引导学生之间相互进行评价以及学生自我点评。进而使得学生能够更加全面、客观地了解自身在中职机械基础教学中的实际学习情况，及时发现自身存在的具体学习问题等，当有了这些认知，学生的学习兴趣也将能够得到提升。
例如，在减速器设计一课的最后，教师一方面需要根据学生最终设计的减速器，以及学生整体学习表现等进行客观评价，另一方面还应当要求每组学生根据其设计的减速器，在班级中与其他学生和教师分享自己的设计理念，准确说出减速器设计原理等相关内容，进而使得学生能够真正深化中职机械基础学习，并夯实自身的专业基础知识技能。除此之外，我还有意识地引导学生以小组为单位展开相互评价和自我点评，分析自身在任务完成与问题分析、解决过程中发挥的作用，根据自身实际表现情况，及时总结出正确的学习方法、学习经验等。在教学的最后，我还围绕学生的任务完成情况及设计成果，主动借助多媒体教学工具，利用思维导图的形式，带领学生将其设计减速器中使用的各项知识概念、机械基础技术等进行一一梳理明确。从而有效帮助学生构建起完整的中职机械基础知识体系，使得学生通过运用直观形象的思维导图，既可以准确掌握减速器设计的方法流程，同时也能够有意识地将以往所学知识要点与新知识进行相互联系，获得更理想的学习效果，获得成就感，兴趣自然也会得到提升。
总之，要想提升学生对机械基础课的兴趣，需要教师在实际开展中职机械基础教学时，切实结合学生实际与具体教学内容，合理运用多种教学法，科学设计相应的探究任务，并有意识引导学生展开小组合作探究。在帮助学生顺利完成各种教学项目任务的同时，使其能够进一步深化中职机械基础学习，获得全面发展。
参考文献
[1]郭中万.中职《机械基础》课堂的有效教学方式探讨[J].南方农机，2018，49（19）：110.
[2]朱正坤.中职机械基础课程教学探究[J].西部素质教育，2018，4（18）：213.