【摘要】长期以来，地理学习的难度众所周知。目前，高初中的新课改为地理教学在新形势下提出了新的要求，既要让学生学会，又要学生创新、实践，如何解决这两者的矛盾？文章结合作者个人学习新课标和教学中的体会，就新形势下的地理教学提出了几点切实可行的方法。
　　【关键词】知地明理；地理语言；改变观念；教改实践
　　【中图分类号】G4【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0096-01
　　
　　当前，伴随着初中、高中新课改的逐步推进，地理学科理念和指导方向也在逐渐发生着变化，由原来的教会学生认识地理事物的现象和形成原因转化为了要让学生从生活中去学会去自主探索、发现地理现象背后的本质东西。简单的说，也就是要让学生“知地明理”。但是，长期以来，在学生中流传着“地理是文科中的理科”观点，学习起来都感觉到很困难，诚然，地理学科本身具备了文理兼备的特点：自然地理，注重理科的思维特点；人文地理有充分体现了文科丰富的内涵。其实，学习地理并不困难，只要掌握好学习地理的方法，搭建好交流学习、自主体验、探究创新的学习平台，就能够学有所需、学有所乐、学有所用。那么在地理学习重要注意哪些方面呢？
　　一、关注生活，聆听生活中的地理语言
　　在地理教学中，老师如能充分利用生活中的现象，唤起形象思维，充实地理表象，使学生听课时身临其境，从而收到事半功倍的效果。比如：在学习中国的农业时，可以通过市场上鲁花花生油、东北大豆油、南方金龙鱼菜籽油的广告生动地让学生认识到我国不同地区油料作物的不同，从而引导学生探究其中的原
　　因，再引伸到不同地区的气候特点、农业区位因素的不同就便于学生把握各地的自然地理特征了。又如：在学习影响工业区位因素的变化时，可以通过伊利、蒙牛等牛奶企业盒子上的具体产地发现：生产厂布局的变化市场起了决定作用，过去布局在原料地的一些企业，在随着冷藏技术的提高、交通条件的改善，逐渐向市场移动，同时，交通条件、冷藏技术就成为制约其变化的影响因素。这样的例子在生活中随处可见，只要教师善于引用，并通过一段时间的训练，学生无形当中就学会了从生活中去探索、寻找答案的习惯，从而提高了探究学习的能力。
　　二、学生动脑，参与思考教学课程
　　随着现代教育技术的发展，教学手段现在是花样百出，此
　　时，老师的思考由于是个人所为，难免会受到局限，这时，如能发动学生积极参与讨论、实践，设计教学方案，达到师生交流与互动的目的，那么不仅达到了教学目的，还可以让师生转换角色，教师也可“大开眼界”，从学生身上学到很多创新思维的东西。比如，在“澳大利亚”一章的教学中，老师大胆地让学生在领会教学目的后学生自己设计教学方案实施教学，效果让人耳目一新，一组用多媒体进行教学，不仅材料丰富、图片精美，而且讲解要点突出，目标达成很好。第二组的闪光点在于利用水槽、鹅卵石、沙土等简单材料制作了一个大自流盆地模型，既简单，又充分展示了承压水的成因，科学、 形象、直观，第三组利用导游的方式，让学生充分、全面地认识了澳洲这块神奇的土地。
　　三、注重实践，让学生动手参与
　　在地理教学中，不能光说不练， 如能改变“纸上谈兵”的教学模式，广泛结合学生周围的、为学生所熟悉的地理素材，为学生提供地理实践的机会，这个时候，学生只要动手参与实践活动，就会有很大的收获。比如，在讲到“城市环境问题”一节时，教师针对成都在城市发展问题中遇到的各个方面的问题，引导学生分组参与调查、研究。这样，不仅学生理解了知识，还提出了解决题的方案，其中，研究府南河水污染治理的一组还被四川省电视台新闻栏目报道，引起了良好的社会反响，同学们通过活动，认识到了所学知识的作用，增强了社会责任感。
　　总之，新课改的脚步在加快，这就要求我们教师加快转换思维，改变模式，让学生不仅学会知识，更能“知地明理”。