创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。整个人类历史就是一个不断创新，不断超越的过程。一个民族、一个国家不能创新，就失去了前进的动力，就难以兴盛，难以屹立于世界民族之林。在科技迅猛发展的新世纪，科技创新越来越成为当今社会生产力解放和发展的重要基础与标志，越来越决定一个民族和国家的发展进程。因此，想不想创新，敢不敢创新，能不能创新，关系到整个建设中国特色社会主义事业的兴衰成败。所以，作为 一名教育工作者，不仅要具有广博的知识、博爱之心，更应该注重培养学生的创新意识。
　　我们要把培养学生的创新思维与创新能力溶入到政治历史教学中。
　　
　　一、树立新型学生观，培养创新意识
　　
　　在教学中，不能把学生简单当成为接受知识的客器，更不能当成缺乏知识的客体，而他们应是知识构建者，拥有无穷的创造潜力，是期待点燃的火把。因此，创新要敢于打破常规，进行逆向思维。现行的政治、历史教材就突出了这一点。例如：政治教材中提到坚持毛泽东思想，实质上就是毛泽东坚持把马克思主义的普遍原理与中国革命的具体实践相结合，不照搬外国模式，不把书本当教条，不走俄国“首先夺取大城市”的道路，而是成功开辟一条农村包围城市，武装夺取政权的新民主义道路。如果没有创新意识、说不定现在的中国还在黑暗中摸索。以如：现行历史教材中提到“一国两制”的伟大构想，是邓小平根据实事求是的原则，在尊重中国历史和尊重世界的一个伟大创造，“一国两制”是新生事物，在世界上没有先例，它的提出与实践正体现了创新精神与能力。试想，如果不敢打破常规，突破陈旧思维。那么在复杂的世界中国人还能如此从容吗？
　　因此，在教学中应打破时空界限，政史结合，充分调动学生的主观能动性，激发学生创新兴趣，培养创新意识。
　　
　　二、创设问题情景，引入创新思维境界
　　
　　教师在教学过程中，应建立一种平等合作，对话理解的师生关系，为学生构建融洽、和谐的学习氛围，引导学生创造性思维，即从思维的出发点着眼，多角度、多层次充分利用种种思维条件而达到思维目标，激发学生灵感，让学生在质疑、调查、探究的气氛中掌握并运用知识，培养创新能力。在政治历史教学中，首先对基本知识、基本原理、知识网络进行归纳，奠定学生思维基础；其次根据已有知识，多角度、多层次分析，最后进行发散思维辅导。例如：在学习完中国历史上的“大跃进”、“文化革命”的相关知识后，就可以运用创设问题情景，进行全方位思考并创新。首先，让学生思考中国出现这些问题的背景、过程及影响；其次运用政治经济学，哲学，历史学等原理，思考政治与经济关系，生产力与生产关系，实事求是原则，说明不尊重客观事实，急功近到实际与创新精神背道而驰；最后，政史结合，回到现实，探究这些历史史实对社会主义现代化建设的今天有什么借鉴作用。当学生的发散思维得到培养，老师就体会到成功的喜悦。因此，对学生创新能力的培养，一要尽可能多的创新机遇，尊重学生个性发展；二要多刺激创新情景，激发学生向上进取的精神与创造力，让学生以知识为载体、理论联系实际，让创新思维火花绽放于整个教学过程中去。
　　
　　三、教师导、学生学，教学理念体现创新
　　
　　在教学中教师首先应富有创新思维意识，设计形象生动的教学情景，激发学生创新思维能力。教材中比较抽象的概念与原理，要遵循从个别到一般，从具体到抽象，深入浅出。形象生动的比喻，帮助学生理解，提高学生学习兴趣；在教学中运用现代教学手段，如：录音、录像、幻灯片，让学生动口、动手、动脑，在生动情景中去体会读书的乐趣。教师课前要吃透教材与大纲，认真备课，精心设计教法，体现创新理念。例如：在讲到我国当前多种经济成分并存时，我就运用了生产关系一是要适应生产力发展的规律，即把生产关系比作鞋，生产力比作脚。脚大了，就要换鞋，这样才能适应，否则，大脚穿小鞋，或小脚穿大鞋，都是走不快，甚至跌倒；同样，当前我国之所以出现多种经济成分并存的现象，就是因为当前我国生产力水平不平衡，我们既不能让小孩穿大鞋，也不能让大人削足适履，否则将寸步难行。因此，只有遵循这一客观规律，才能随应历史潮流，才能推动社会向前发展。教师在广博的政治历史知识中去挖掘素材，不失时机充分调动学生创新思维，训练联想思维；训练灵感思维、在教学中充分体现创新理念，通过知识去揭示、探索和认识未知事物。
　　创新需要勇气，需要动力，创新者必须具备敢为真理献身的崇高精神，披荆斩棘，勇往直前，为科学与社会进步、不懈努力。教育者应走在时代的前列，勇敢担负起培养学生创新素质的重任，脚踏实地、全力以赴，以适应知识经济与社会经济发展的要求，为社会培养具有创新精神的复合型人才而不懈努力。
　　（作者单位：637221四川省西充县鸣龙初级中学）