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摘 要： 随着国家教育事业的发展与不断完善，教学课程的改革也逐渐地深入各类学校，但是新课程的改革中也出现一些问题，对此我们必须要进行深深的反思。就教与学两方面来讲，存在着弊端，同时也存在着很多的优点，以中职学校金属表面处理专业中的化学基础课来说，教师的“教”与学生的“学”明显地存在着很大的问题。金属表面处理专业中的化学基础是专业中的基本，也是形成这一专业的根本，而作为一门基础理论课，这其中的含义相当复杂，理论也是相当地抽象难懂，对于学生来说，是有一定的难度的。现就化学基础课的教与学提出以下几点建议。
关键词： 教育 中职学校 化学基础课 教与学 问题 措施
化学基础是金属表面专业以周边相似专业必修的一门课程。对于这一门课程，传统的方式主要以课堂教学的方式进行。针对这些问题，加上多年的教育经验，现提出以下几点建议。
一、 化学基础在金属表面处理专业中的作用
金属表面在一些处理及保管的过程当中，无可避免地会遇到氧化的现象，由此产生薄厚不一的氧化层。与此同时，在氧化后的金属表面相当容易吸附一些灰尘或者杂质，这就加大了处理金属表面的难度，而单纯的磨纸打磨无法达到预期的效果，需要通过化学方法处理。学生在实际工作中选用什么的处理方式直接影响产品的质量，因此需要学生具备丰富的化学知识。由此可见，化学基础教育在金属表面处理当中担任着重要的角色，而化学知识掌握主要通过学校的化学基础课教学体现出来。
二、如何有效地夯实化学基础
（一）化学在现在的社会渗透到了各个领域里，从初中开始，化学就开始了基础知识的学习，因此要在初中化学的基础上，进一步深入学习与掌握化学课程的基础知识。
（二）充分认识和理解与化学有关的各种自然现象和物质运动的变化规律，对于化学中存在的现象和解释要牢记于心。
（三）对于化学语言（化学式、化学方程式、化学基本量和单位、符号、公式）的运用要有正确的表述与沟通的能力，但是不能死记硬背，而要做有效地记忆与理解。
（四）化学实验的实际操作技能要达到初步掌握，在掌握化学的基本概念和基本理论，以及常见元素重要性质的基础上，解释与解决一些简单的化学问题，为专业课的学习与操作奠定一定的基础。
三、 教师在“教”方面要做到以下几个方面
（一）加强培养学生自主学习的能力与兴趣
要想学好课程尤其是化学基础课程，关键是要学生产生浓厚的兴趣，这样才能最大限度地提高学习的自觉性与主动性。为了增加学生对化学基础的兴趣，主要做好以下的几点：
1.生活与课堂有效地相结合，利用生活中的实例来讲解一些相关的化学知识。
2.影像与理论相结合，通过形式多样、内容丰富的多媒体课件讲授枯燥无味的理论知识能有效地增强学生的兴趣，因为目前的学生更容易接受图像、声音，单纯的文字讲解已很难吸引他们的注意力。
3.化学理论与实践相结合，就如邓小平所说的“实践是检验真理的唯一标准”一样，进行有效的实践会加大学生实际操作的能力。
叶圣陶曾经说：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪、俾使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默取受。"而事实表明，这是相当正确的。尤其是对于一部分女生而言，化学是相当枯燥无味的，如果教师只是单纯地照本宣科，不进行有效的教学并与学生充分地交流，学生对于学习就会相当无味与困难。
（二）多手段地进行直观的教学
在金属表面处理专业涉及很多的化学具体现象，因此在教学当中应该运用实物、实验器具等，这样可以增强直观性，以便于理论上的掌握。
（三）教学情境的良好创设与合理开展教学方式
学生要想学习到位，充分地学习，就必须拥有恒定的学习心性。教学情境的良好创设就是将学生的注意力都标注在问题的解决上去，所谓的情境教学就是“利用学生的好奇心，加之老师对化学知识的了解，利用生活中的一些现象与事实进行情境式的教学”，这样在一定程度上将学生指引到正确的学习方向，确定了学习的目的。另外，也调动了学生的学习动力，激发了学生的学习欲望，由原来的被动变成现在的主动学习。教学情境一般是以问题的形式来表现的，问题主要表现在问题的价值性上。目的的实现对问题的要求相当高，这主要体现在问题是否有贡献、是否有必要等。再一个就是挑战性，这是对问题技术含量的确定，问题有挑战性了，就会增强学生对知识认知的冲突。最重要的是可行性，问题能否实行，难度是问题的重要所在，教师应尽量注意将问题保持在学生所知范围内，在思想上充分地满足学生的成就感。
（四）对学生进行有效的思维创造
学习论认为学习是无序到有序的结构化了的过程。建构主义理论认为学习是不断顺应和同化的建构过程。教师的教学质量与过程是否成功，主要看在课堂上学生与老师的交流互动是否成功，教学方式是否具有新意，学生的学习思维是否得到培养，智力是否得到了挑战等，这其中最主要是看教师与学生是否成为了合作者，教师是否成为了引导者。
四、结语
总的来说，金属表面处理专业中的化学基础是一门以实验为根本的课程，书本中的理论不可能面面俱到。这就需要我们对书本上的理论进行整理与规整，进行更深入的研究，结合实践，让化学活起来。要想成功地将化学基础“教”与“学”充分结合，就要坚定不移地以职业教育为主要的工作向导，以学生为主体，以培养学生的素质为基础，实现理论与实践一体化。
参考文献：
[1]陆金南.职高化学教学的导入研究[J].数理化解题研究：高中版，2010（9）.
[2]曾瑞芳.化学教学中如何让学生善学[J].新校园：理论版，2010（1）.
关键词： 教育 中职学校 化学基础课 教与学 问题 措施
化学基础是金属表面专业以周边相似专业必修的一门课程。对于这一门课程，传统的方式主要以课堂教学的方式进行。针对这些问题，加上多年的教育经验，现提出以下几点建议。
一、 化学基础在金属表面处理专业中的作用
金属表面在一些处理及保管的过程当中，无可避免地会遇到氧化的现象，由此产生薄厚不一的氧化层。与此同时，在氧化后的金属表面相当容易吸附一些灰尘或者杂质，这就加大了处理金属表面的难度，而单纯的磨纸打磨无法达到预期的效果，需要通过化学方法处理。学生在实际工作中选用什么的处理方式直接影响产品的质量，因此需要学生具备丰富的化学知识。由此可见，化学基础教育在金属表面处理当中担任着重要的角色，而化学知识掌握主要通过学校的化学基础课教学体现出来。
二、如何有效地夯实化学基础
（一）化学在现在的社会渗透到了各个领域里，从初中开始，化学就开始了基础知识的学习，因此要在初中化学的基础上，进一步深入学习与掌握化学课程的基础知识。
（二）充分认识和理解与化学有关的各种自然现象和物质运动的变化规律，对于化学中存在的现象和解释要牢记于心。
（三）对于化学语言（化学式、化学方程式、化学基本量和单位、符号、公式）的运用要有正确的表述与沟通的能力，但是不能死记硬背，而要做有效地记忆与理解。
（四）化学实验的实际操作技能要达到初步掌握，在掌握化学的基本概念和基本理论，以及常见元素重要性质的基础上，解释与解决一些简单的化学问题，为专业课的学习与操作奠定一定的基础。
三、 教师在“教”方面要做到以下几个方面
（一）加强培养学生自主学习的能力与兴趣
要想学好课程尤其是化学基础课程，关键是要学生产生浓厚的兴趣，这样才能最大限度地提高学习的自觉性与主动性。为了增加学生对化学基础的兴趣，主要做好以下的几点：
1.生活与课堂有效地相结合，利用生活中的实例来讲解一些相关的化学知识。
2.影像与理论相结合，通过形式多样、内容丰富的多媒体课件讲授枯燥无味的理论知识能有效地增强学生的兴趣，因为目前的学生更容易接受图像、声音，单纯的文字讲解已很难吸引他们的注意力。
3.化学理论与实践相结合，就如邓小平所说的“实践是检验真理的唯一标准”一样，进行有效的实践会加大学生实际操作的能力。
叶圣陶曾经说：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪、俾使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默取受。"而事实表明，这是相当正确的。尤其是对于一部分女生而言，化学是相当枯燥无味的，如果教师只是单纯地照本宣科，不进行有效的教学并与学生充分地交流，学生对于学习就会相当无味与困难。
（二）多手段地进行直观的教学
在金属表面处理专业涉及很多的化学具体现象，因此在教学当中应该运用实物、实验器具等，这样可以增强直观性，以便于理论上的掌握。
（三）教学情境的良好创设与合理开展教学方式
学生要想学习到位，充分地学习，就必须拥有恒定的学习心性。教学情境的良好创设就是将学生的注意力都标注在问题的解决上去，所谓的情境教学就是“利用学生的好奇心，加之老师对化学知识的了解，利用生活中的一些现象与事实进行情境式的教学”，这样在一定程度上将学生指引到正确的学习方向，确定了学习的目的。另外，也调动了学生的学习动力，激发了学生的学习欲望，由原来的被动变成现在的主动学习。教学情境一般是以问题的形式来表现的，问题主要表现在问题的价值性上。目的的实现对问题的要求相当高，这主要体现在问题是否有贡献、是否有必要等。再一个就是挑战性，这是对问题技术含量的确定，问题有挑战性了，就会增强学生对知识认知的冲突。最重要的是可行性，问题能否实行，难度是问题的重要所在，教师应尽量注意将问题保持在学生所知范围内，在思想上充分地满足学生的成就感。
（四）对学生进行有效的思维创造
学习论认为学习是无序到有序的结构化了的过程。建构主义理论认为学习是不断顺应和同化的建构过程。教师的教学质量与过程是否成功，主要看在课堂上学生与老师的交流互动是否成功，教学方式是否具有新意，学生的学习思维是否得到培养，智力是否得到了挑战等，这其中最主要是看教师与学生是否成为了合作者，教师是否成为了引导者。
四、结语
总的来说，金属表面处理专业中的化学基础是一门以实验为根本的课程，书本中的理论不可能面面俱到。这就需要我们对书本上的理论进行整理与规整，进行更深入的研究，结合实践，让化学活起来。要想成功地将化学基础“教”与“学”充分结合，就要坚定不移地以职业教育为主要的工作向导，以学生为主体，以培养学生的素质为基础，实现理论与实践一体化。
参考文献：
[1]陆金南.职高化学教学的导入研究[J].数理化解题研究：高中版，2010（9）.
[2]曾瑞芳.化学教学中如何让学生善学[J].新校园：理论版，2010（1）.