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摘 要：语文是语言和文学、文化的简称，是研究文字的基础学科，致力于培养学生的听说读写译能力。参考试卷中阅读题目比例，足以体现阅读教学的重要地位。情感教学是提高阅读教学能力的主要方式，本文则主要对小学阅读教学中的情感教学方法进行了分析，首先简述了情感教学研究的现状，随后提出了将情感教学运用于小学阅读教育工作之中的措施，最后总结了情感教学的意义。
关键词：小学语文；阅读教学；情感教学
引言：小学生时期学生的头脑发育等级和心理情感状态都处在萌芽阶段，也是进行初级阅读教育的最佳时期。情感教育可以说是阅读教育中重要的一环，通过对学生情感方面的开发培养，可以使学生更好的理解所阅读文本的内容。
一、小学语文情感教学现状
小学语文教育分为认知教育和情感教育，其中认知教育占主要成分，平时教学工作的进行也主要以认知教育为主。可是现在部分教育者过度看重认知教育而忽略了其与情感教育的结合，导致了一系列问题。
首先，认知教育主要以课本知识为主，比较枯燥。长时间下来产生了师生之间沟通频率低、课堂气氛沉闷、学生课文感受力下降等等状况。其次，即使注意到了情感教育的重要，简单阅读也无法挖掘到文章的情感。经典文章所蘊含的情感往往不是平铺直叙，直接言说，例如鲁迅先生的《少年闰土》，仔细清楚地描写了少年的形象和与作者之间的日常活动，通过分析才能得知，作品实质上表达了作者对闰土的怀念。最后，还存在师生之间关系的问题，即使教授方式再高明，得不到学生的欣赏也是毫无意义，如果师生之间存在障碍，情感教育也将无法顺利进行。
二、小学语文情感教学策略
（一）教学情境生动化
小学生刚刚开始接触语文教学难免会有不适应的情况，如果对作者以及作者描写的事物完全不了解，就会无法理解作者的文章。只盯着课本、黑板、投影仪是没办法完美进行情感教学的。教师应该运用多种情感教学方式，使语文课堂变得灵活有趣。例如三年级的一篇课文《画杨桃》，首先看到这个题目可能有些学生并不知道杨桃是什么东西，隐约模糊的可以知道是一种水果。这时老师就可以把真正的杨桃带到课堂上来，让每位同学真正的感受杨桃的手感、颜色、形状，真正的拿起手中的画笔领略文章的内容。学生就会真正感受到什么叫“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”从而理解文章表达的情感。
（二）情感教学深入化
对于上文比较容易理解的文章，我们可以生动教学，但针对情感表达比较晦涩的文章则需要深入研究文章表达的情感。教师可以通过阅读文章所在的单元导语、查找字典、把握全文的情感基调、阅读《语文园地》等等方式来加深理解。例如秦文君的一篇文章《剃头大师》，全文生动形象的描写了小沙的两次剃头过程，以及“我”完全错误的理发手法导致的糟糕结果。初读印象可能是少年人的无知调皮影响了正常的生活，然而从全文用词以及本单元的单元导语来看，鲜明欢快的文章节奏其实表达的是对童年天真无邪的渴望向往以及赞美。深入理解课文的内在情感，才能真正发挥情感教学的作用。
（三）师生关系和谐化
知识并不能完整全面的被学生所吸收，还需要至关重要的衔接者——老师。老师与课本、课本与学生、老师和学生产生一个小的循环链条，断了其中任何一条都会影响教学效果。情感教学同样需要和睦的师生关系才能真正发挥它在语文阅读教学之中的作用。可以提升师生关系的方法有很多，比如在进行课文讲解之前先用一个笑话或者歇后语导入，树立老师幽默的印象，随即根据课文与其相连的节点，来展开教学。还可以设立情感教学交流小组，老师亲自融入到其中一组，发表自己和聆听每位学生对文章情感的看法。师生关系友好，是进行情感教学的保证。
三、小学语文情感教学意义
翻开小学语文课本，一篇篇文章跃然纸上，让人生出阅读的欲望，情感教育能够更好地帮助学生提升阅读理解水平。高超的阅读情感教学技巧，可以提高学生的语文能力和阅读水平，提升学生素质，培养学生与作者的共情能力，真正体会作者的意图想法，准确把握课文主旨，是除知识教学之外的重要步骤。良好的情感教学还能提升学生对学习语文的积极性和热情，引导学生主动进行阅读理解，有利于学生养成自学的优秀习惯。同时还可以增加教师的教学积极性，师生相互配合，形成美好的学习氛围。
结束语：
由上文可知，情感教育在小学语文教育中的重要性可见一斑，是提高学生语文能力的重要途径之一。帮助学生更好的阅读、理解文章，体会作者的意图是身为教师的责任和义务，良好的情感教育能力也是小学语文教师的必备技能之一。希望情感教育能够更多更频繁更正确地应用在教学工作之中，真正做到全面提升小学生的语文水平，实现教师的工作目标。
参考文献：
[1]胡之军.探究小学语文课堂阅读教学中的情感教学[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：98.
[2]向筱茜.融情于学情蕴于读——浅析小学语文阅读课堂的情感教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：144.
[3]王玉英，王将.小学语文课堂阅读教学中的情感教学研究[J].中国校外教育，2018（32）：72-73.
关键词：小学语文；阅读教学；情感教学
引言：小学生时期学生的头脑发育等级和心理情感状态都处在萌芽阶段，也是进行初级阅读教育的最佳时期。情感教育可以说是阅读教育中重要的一环，通过对学生情感方面的开发培养，可以使学生更好的理解所阅读文本的内容。
一、小学语文情感教学现状
小学语文教育分为认知教育和情感教育，其中认知教育占主要成分，平时教学工作的进行也主要以认知教育为主。可是现在部分教育者过度看重认知教育而忽略了其与情感教育的结合，导致了一系列问题。
首先，认知教育主要以课本知识为主，比较枯燥。长时间下来产生了师生之间沟通频率低、课堂气氛沉闷、学生课文感受力下降等等状况。其次，即使注意到了情感教育的重要，简单阅读也无法挖掘到文章的情感。经典文章所蘊含的情感往往不是平铺直叙，直接言说，例如鲁迅先生的《少年闰土》，仔细清楚地描写了少年的形象和与作者之间的日常活动，通过分析才能得知，作品实质上表达了作者对闰土的怀念。最后，还存在师生之间关系的问题，即使教授方式再高明，得不到学生的欣赏也是毫无意义，如果师生之间存在障碍，情感教育也将无法顺利进行。
二、小学语文情感教学策略
（一）教学情境生动化
小学生刚刚开始接触语文教学难免会有不适应的情况，如果对作者以及作者描写的事物完全不了解，就会无法理解作者的文章。只盯着课本、黑板、投影仪是没办法完美进行情感教学的。教师应该运用多种情感教学方式，使语文课堂变得灵活有趣。例如三年级的一篇课文《画杨桃》，首先看到这个题目可能有些学生并不知道杨桃是什么东西，隐约模糊的可以知道是一种水果。这时老师就可以把真正的杨桃带到课堂上来，让每位同学真正的感受杨桃的手感、颜色、形状，真正的拿起手中的画笔领略文章的内容。学生就会真正感受到什么叫“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”从而理解文章表达的情感。
（二）情感教学深入化
对于上文比较容易理解的文章，我们可以生动教学，但针对情感表达比较晦涩的文章则需要深入研究文章表达的情感。教师可以通过阅读文章所在的单元导语、查找字典、把握全文的情感基调、阅读《语文园地》等等方式来加深理解。例如秦文君的一篇文章《剃头大师》，全文生动形象的描写了小沙的两次剃头过程，以及“我”完全错误的理发手法导致的糟糕结果。初读印象可能是少年人的无知调皮影响了正常的生活，然而从全文用词以及本单元的单元导语来看，鲜明欢快的文章节奏其实表达的是对童年天真无邪的渴望向往以及赞美。深入理解课文的内在情感，才能真正发挥情感教学的作用。
（三）师生关系和谐化
知识并不能完整全面的被学生所吸收，还需要至关重要的衔接者——老师。老师与课本、课本与学生、老师和学生产生一个小的循环链条，断了其中任何一条都会影响教学效果。情感教学同样需要和睦的师生关系才能真正发挥它在语文阅读教学之中的作用。可以提升师生关系的方法有很多，比如在进行课文讲解之前先用一个笑话或者歇后语导入，树立老师幽默的印象，随即根据课文与其相连的节点，来展开教学。还可以设立情感教学交流小组，老师亲自融入到其中一组，发表自己和聆听每位学生对文章情感的看法。师生关系友好，是进行情感教学的保证。
三、小学语文情感教学意义
翻开小学语文课本，一篇篇文章跃然纸上，让人生出阅读的欲望，情感教育能够更好地帮助学生提升阅读理解水平。高超的阅读情感教学技巧，可以提高学生的语文能力和阅读水平，提升学生素质，培养学生与作者的共情能力，真正体会作者的意图想法，准确把握课文主旨，是除知识教学之外的重要步骤。良好的情感教学还能提升学生对学习语文的积极性和热情，引导学生主动进行阅读理解，有利于学生养成自学的优秀习惯。同时还可以增加教师的教学积极性，师生相互配合，形成美好的学习氛围。
结束语：
由上文可知，情感教育在小学语文教育中的重要性可见一斑，是提高学生语文能力的重要途径之一。帮助学生更好的阅读、理解文章，体会作者的意图是身为教师的责任和义务，良好的情感教育能力也是小学语文教师的必备技能之一。希望情感教育能够更多更频繁更正确地应用在教学工作之中，真正做到全面提升小学生的语文水平，实现教师的工作目标。
参考文献：
[1]胡之军.探究小学语文课堂阅读教学中的情感教学[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：98.
[2]向筱茜.融情于学情蕴于读——浅析小学语文阅读课堂的情感教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：144.
[3]王玉英，王将.小学语文课堂阅读教学中的情感教学研究[J].中国校外教育，2018（32）：72-73.