1.运用电教手段，创设情境，导入新课
　　政治课的新课导入至关重要，它往往决定着学生是否进入学习的最佳状态。我在讲授《做有礼貌的孩子》这一课时，先通过投影仪显示几种小动物的行为，然后我提问：“谁能告诉老师，这些小动物谁的做法是正确的？谁的做法是错误的？如果找出来，你能帮助它们改正错误吗？”当学生看到这些色彩鲜艳的投影片时，兴趣已经被提了起来，而老师恰当的提问正迎合了学生当时急于回答问题的心态，因此，学生争先恐后地举手回答，兴趣盎然地进入了最佳学习状态。
　　2.运用电教手段，激情明理，突破难点
　　政治课中的一些道理、观点，往往比较抽象，学生年龄小，较难接受。这时，可以运用电教手段，在这些抽象的道理和学生思维之间架起一座沟通的桥梁，例如，教学《发展地看问题》一课时，单凭教师的讲解，不一定能在学生的心灵中留下深刻的印象，也很难变为他们的自觉行动。于是我运用语文课本中的抽拉式投影片，出示《刻舟求剑》的课文投影，边演示边讲解，因为船是动的，而宝剑是不动的，刻下的记号会随着船移动，宝剑还停留在原来掉下的地方，所以，这个人捞不到剑。通过我慢慢的演示和讲解，学生便明白了剑捞不上来的原因。
　　3.运用电教手段，引导学生言行
　　运用电化教学手段，可以引导学生正确认识道理，增强明辨是非的能力，并能自觉地实施道德行为，达到知行统一的目的。如在教《做有礼貌的孩子》一课时，为帮助学生更好的认识一些行为的对错，我自制了教学课件，通过能动的画面，不仅提高了学生的认知能力，而且对课文要告诉的道理有了进一步的明确的认识，起到了课堂练习的作用。
　　4.运用电教手段，增加练习内容，提高课堂教学效率
　　政治课的练习部分是“导行”的重要组成部分，传统的教学模式受时间和课时的限制，往往达不到最佳效果。如果借助电教手段则可以克服这些方面的不足，一可以节省课堂上的练习时间，二可使所讲授的内容更加生动、形象。如果将练习的画面配乐展示给学生，会使他们一目了然，对照着画面，学生可以尽情的讨论，发表自己的见解。在这种情境交融的气氛中，学生便达到了知和行的统一，教师也达到了以教导行的目的。
　　总之，多媒体教学作为一种新生事物，尚待我们不断发展与完善，它无疑给我们创设丰富多彩的教学情境提供了便利的条件，如果我们能恰到好处地利用它，就一定能让学生在合适的教学情境中愉快地学习，形成科学的学习习惯，从而达到教学过程的整体优化，提高思想政治课堂教学的效率。
　　（作者单位：河南省中牟县雁鸣湖中学）