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摘要： 教师承担着传播人类文化，开发人类智能，帮助学生形成科学的世界观和正确的人生观，塑造人类灵魂的神圣职责。为了能培养出符合时代需求的创新型人才，教师必须着力提高自身素养，奉行爱岗敬业职业道德，自觉践行终身学习的理念，乐意运用现代教育技术，探索高效课堂教学模式，通过转变观念，提升理论素养，拓展专业知识，重视教学反思等途径，全面提升教学艺术。
关键字： 教师素养教学艺术教育观念
学校教育以学生发展为本，而学生发展又以教师发展为基础和平台。教师职业是教书育人、授业解惑。教师承担着传播人类文化，开发人类智能，帮助学生形成科学的世界观和正确的人生观，塑造人类灵魂的神圣职责。中国古代著名的教育著作《学记》曾经指出：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”在社会转型，经济飞速发展的今天，社会对人才的需求提出了高规格的要求，教师只有着力提高自身的素养，全面提升教学艺术，才能真正培养出具有良好科学素养，符合时代需求的创新型人才。
一、教师应具备的素养
1.奉行爱岗敬业职业道德
教师职业平凡而又神圣，教师肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任。爱岗敬业是教师全部职业道德的基础和前提。爱岗敬业，首先教师要从情感上对自己所从事的职业接纳，把自己的情感世界与教育及学校的发展联系在一起，为教育之忧而忧，为教育之乐而乐。其次教师要懂得教育规律，掌握教育思想与教育方法，不仅教会学生做事，更要教会学生做人，能够培养出综合素养高的人才。再者教师应持认真负责的职业态度。中国古代著名思想家朱熹强调“敬业者，专心致志以事其业也。”教师工作的对象是人不是物，容不得半点疏忽。教育的影响触及心灵，容不得丝毫大意。教育过程中的任何轻率和差错都可能给学生造成不良影响，因此教师的职业态度除“认真”二字，别无选择。即使做不到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”至少也要做到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”1
2.自觉践行终身学习理念
教师的教育理念关系到教育的成败。联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》对教师角色作了这样的描述：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动。”2随着时代的发展，科技的进步，教师不再是学生唯一的知识源，教师俨然成为激励学生学习的促进者，通过创设环境与条件，引领学生学会求知、学会做事、学会做人、学会创新。因此，教师必须是一个有效的学习者，具有善学习，会学习的能力，通过自身的学习不断更新知识结构，成为终身学习的典范。
3.乐意运用现代教育技术
一支粉笔，一块黑板的时代已过去。现代教育技术的发展为教师的教育教学工作带来了巨大的变革，为教师的教育教学实践提供了创新的媒介。常言道“兴趣是最好的老师”，而学习是一项艰苦的劳动，时间长了，学生容易产生精神懈怠，教师充分利用好现代教育技术，精心组织好教学过程，合理选用教学手段，在很大程度上可以激发学习兴趣，有效提升教学效果。如采用声像兼备的多媒体教学，可以化静为动，化抽象为具体，化无形为有形，可以创设赏心悦目的情境，可以刺激学生的各种感官，激发多种积极的心理因素。使用网络教学手段，可以突破时空的限制，增强学生的参与性，可以有效记录学习轨迹，及时获取反馈信息，更利于学生开展个性化学习。
4.探索高效课堂教学模式
课堂教学是教学的主阵地。探索高效的课堂教学模式是每一位从教者必经之路。布鲁姆曾说：“有效的教学始于希望达到的目标是什么。成功的课堂教学应在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。高效课堂教学模式强调教学目标的设定应涵盖三个维度，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。课堂教学过程中要充分体现学生为中心，学习为中心，教为主导，教师为辅助。通过创设情境，设疑立标，引发思考，让学生主动尝试，合作探究，解疑构建。根据职业教育的发展心理学基础，学习是根據外部信息通过自己的经验背景在具体的情境中建构知识。学习者不是被动接受外部信息，而是要根据先前的知识背景，有选择地主动建构知识。
二、教师素养及教学艺术提升的途径
1.转变教育观念
传统教育观以教师为中心，强调知识的传授，视学生为容器，通过背诵、记忆与反复练习掌握能力，重视外在的学习动机以及经验性的教学，缺乏内在动力与兴趣培养，所以学生创新能力得不到重视与培养。现代社会，科学技术已构成了第一生产力，现代社会对教育及人才素质提出了更高的要求。传统教育观无疑不利于现代科技人才的培养。现代教育观倡导学为主体，教为主导，强调知识、技能、智力和心理素质的整体发展，在大课程观的视野下，着眼于学生创新能力的培养3。作为职业教育的实践者，教师只有及时转变教育观念，不满足于自己的“一桶水”，坚持学习充电，才能拥有常新常流的小河活水，全面提高学生综合素质。
2.提升理论素养
毛主席曾经说过：“我们既要低头拉车，又要抬头看路。”作为一名教育工作者，更要抬头看路，低头做事。虽然教师在职前学习教育理论，但由于缺乏教学实践，难以进行“意义建构”。“学，然后知不足；教，然后知困”。任职后的教师在教育教学实践中会遇到问题，对教育理论会产生强烈的需求，同时教育教学实践经验又有助于更深刻地理解理论。加强教育理论学习，可以更好地将知识内化，形成新的认知结构。教育改革呼唤研究型教师，而研究型教师的形成需要理论的指导。研究型教师首先要有主体意识，要通过加强教育科学理论学习，将先进的理论转化为推动教育实践的现实生产力，同是不断探索能够指导教育教学的可操作性理论。教师要由知识的占有者和传递者转变为知识的生产研究者，就必须长期投入理论学习与思考，做到厚积薄发，居高临下4。
3.拓展专业知识
教师的专业知识结构大致分为以下三个层次：专业学科知识、普通文化知识和教育学科知识。教师任教某一学科时，首先要把握学科的基本内容，精通所教学科知识，掌握学科精髓，透彻理解学科知识内涵，并持续关注专业发展动向。普通文化知识是教师专业知识结构的最基本层面。丰富的普通文化知识可以使教师具有广博的知识视野，可以灵活应对工作中的复杂挑战，可以为更高层次的专业知识学习架起桥梁，也可以引导学生触类旁通，丰富课程教学。教师的专业领域是教学，教学是培养人的工作，不是单单传授某一学科领域知识和技能，所以仅通晓该学科知识未必是一位好老师。教师只有通过教育学科专业知识的学习与研究，正确认识教育对象，教育教学活动，掌握教育规律，才能提升教学质量，有效促进学生学习。
4.重视教学反思
教学反思是教师自觉地以自己的课堂教学实践作为认识对象，进行深入思考和总结，解决教学实践中的一系列问题，从而进入更优化的教学状态。教学反思着眼于自己的教学行为与策略，通过及时回顾诊断，调整优化，能更好地认识学生学习规律，提升教学艺术水平，达到高质量的课堂教学效果，对教师的成长具有极其重要的作用5。开展教学反思，也要注重策略。教学反思可以按课，也可以按周、月，甚至学期进行，对于教学活动中有价值的经验，以及在此基础上进行的创造性的理解与认识，以书面形式记录，在不断的积累与内化过程中，加深对教育理论的理解，更新认知结构，有效地促进教学实践。
国家实施科教兴国战略，要全面提升国民素质。教师对教育的成败起着决定性的作用，因此提升教师素养意义重大，只有提升教师素养，才能提高教学艺术水平，只有高素质的教师，才能用高超的教学艺术驾驭课堂，才能真正培养出符合时代要求的各类创新型人才。
参考文献
[1]陈路.解读教师职业道德修养——爱岗敬业[EB/OL].http：//www.zgjsks.com/html/2017/zhiye_1222/277911.html，2017-12-22/2018-7-22
[2]刘江红.语文课堂有效提问探析[D].华东师范大学，2010：1
[3]王志平，钱忠源.传统教育观与现代教育观的碰撞分析[J].教育改革，1997（03）：12-16.
[4]刘占彦，孙玉.加强教师教育理论学习的必要性[J].大家，2011（15）：152-153
[5]姜广运.浅谈教学反思的内容、策略及作用[J].教育探索，2010（10）：50-51
作者简介：
姓名：钮丽琴职务：教师职称：副教授主要研究方向：计算机信息管理
关键字： 教师素养教学艺术教育观念
学校教育以学生发展为本，而学生发展又以教师发展为基础和平台。教师职业是教书育人、授业解惑。教师承担着传播人类文化，开发人类智能，帮助学生形成科学的世界观和正确的人生观，塑造人类灵魂的神圣职责。中国古代著名的教育著作《学记》曾经指出：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”在社会转型，经济飞速发展的今天，社会对人才的需求提出了高规格的要求，教师只有着力提高自身的素养，全面提升教学艺术，才能真正培养出具有良好科学素养，符合时代需求的创新型人才。
一、教师应具备的素养
1.奉行爱岗敬业职业道德
教师职业平凡而又神圣，教师肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任。爱岗敬业是教师全部职业道德的基础和前提。爱岗敬业，首先教师要从情感上对自己所从事的职业接纳，把自己的情感世界与教育及学校的发展联系在一起，为教育之忧而忧，为教育之乐而乐。其次教师要懂得教育规律，掌握教育思想与教育方法，不仅教会学生做事，更要教会学生做人，能够培养出综合素养高的人才。再者教师应持认真负责的职业态度。中国古代著名思想家朱熹强调“敬业者，专心致志以事其业也。”教师工作的对象是人不是物，容不得半点疏忽。教育的影响触及心灵，容不得丝毫大意。教育过程中的任何轻率和差错都可能给学生造成不良影响，因此教师的职业态度除“认真”二字，别无选择。即使做不到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”至少也要做到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”1
2.自觉践行终身学习理念
教师的教育理念关系到教育的成败。联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》对教师角色作了这样的描述：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动。”2随着时代的发展，科技的进步，教师不再是学生唯一的知识源，教师俨然成为激励学生学习的促进者，通过创设环境与条件，引领学生学会求知、学会做事、学会做人、学会创新。因此，教师必须是一个有效的学习者，具有善学习，会学习的能力，通过自身的学习不断更新知识结构，成为终身学习的典范。
3.乐意运用现代教育技术
一支粉笔，一块黑板的时代已过去。现代教育技术的发展为教师的教育教学工作带来了巨大的变革，为教师的教育教学实践提供了创新的媒介。常言道“兴趣是最好的老师”，而学习是一项艰苦的劳动，时间长了，学生容易产生精神懈怠，教师充分利用好现代教育技术，精心组织好教学过程，合理选用教学手段，在很大程度上可以激发学习兴趣，有效提升教学效果。如采用声像兼备的多媒体教学，可以化静为动，化抽象为具体，化无形为有形，可以创设赏心悦目的情境，可以刺激学生的各种感官，激发多种积极的心理因素。使用网络教学手段，可以突破时空的限制，增强学生的参与性，可以有效记录学习轨迹，及时获取反馈信息，更利于学生开展个性化学习。
4.探索高效课堂教学模式
课堂教学是教学的主阵地。探索高效的课堂教学模式是每一位从教者必经之路。布鲁姆曾说：“有效的教学始于希望达到的目标是什么。成功的课堂教学应在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。高效课堂教学模式强调教学目标的设定应涵盖三个维度，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。课堂教学过程中要充分体现学生为中心，学习为中心，教为主导，教师为辅助。通过创设情境，设疑立标，引发思考，让学生主动尝试，合作探究，解疑构建。根据职业教育的发展心理学基础，学习是根據外部信息通过自己的经验背景在具体的情境中建构知识。学习者不是被动接受外部信息，而是要根据先前的知识背景，有选择地主动建构知识。
二、教师素养及教学艺术提升的途径
1.转变教育观念
传统教育观以教师为中心，强调知识的传授，视学生为容器，通过背诵、记忆与反复练习掌握能力，重视外在的学习动机以及经验性的教学，缺乏内在动力与兴趣培养，所以学生创新能力得不到重视与培养。现代社会，科学技术已构成了第一生产力，现代社会对教育及人才素质提出了更高的要求。传统教育观无疑不利于现代科技人才的培养。现代教育观倡导学为主体，教为主导，强调知识、技能、智力和心理素质的整体发展，在大课程观的视野下，着眼于学生创新能力的培养3。作为职业教育的实践者，教师只有及时转变教育观念，不满足于自己的“一桶水”，坚持学习充电，才能拥有常新常流的小河活水，全面提高学生综合素质。
2.提升理论素养
毛主席曾经说过：“我们既要低头拉车，又要抬头看路。”作为一名教育工作者，更要抬头看路，低头做事。虽然教师在职前学习教育理论，但由于缺乏教学实践，难以进行“意义建构”。“学，然后知不足；教，然后知困”。任职后的教师在教育教学实践中会遇到问题，对教育理论会产生强烈的需求，同时教育教学实践经验又有助于更深刻地理解理论。加强教育理论学习，可以更好地将知识内化，形成新的认知结构。教育改革呼唤研究型教师，而研究型教师的形成需要理论的指导。研究型教师首先要有主体意识，要通过加强教育科学理论学习，将先进的理论转化为推动教育实践的现实生产力，同是不断探索能够指导教育教学的可操作性理论。教师要由知识的占有者和传递者转变为知识的生产研究者，就必须长期投入理论学习与思考，做到厚积薄发，居高临下4。
3.拓展专业知识
教师的专业知识结构大致分为以下三个层次：专业学科知识、普通文化知识和教育学科知识。教师任教某一学科时，首先要把握学科的基本内容，精通所教学科知识，掌握学科精髓，透彻理解学科知识内涵，并持续关注专业发展动向。普通文化知识是教师专业知识结构的最基本层面。丰富的普通文化知识可以使教师具有广博的知识视野，可以灵活应对工作中的复杂挑战，可以为更高层次的专业知识学习架起桥梁，也可以引导学生触类旁通，丰富课程教学。教师的专业领域是教学，教学是培养人的工作，不是单单传授某一学科领域知识和技能，所以仅通晓该学科知识未必是一位好老师。教师只有通过教育学科专业知识的学习与研究，正确认识教育对象，教育教学活动，掌握教育规律，才能提升教学质量，有效促进学生学习。
4.重视教学反思
教学反思是教师自觉地以自己的课堂教学实践作为认识对象，进行深入思考和总结，解决教学实践中的一系列问题，从而进入更优化的教学状态。教学反思着眼于自己的教学行为与策略，通过及时回顾诊断，调整优化，能更好地认识学生学习规律，提升教学艺术水平，达到高质量的课堂教学效果，对教师的成长具有极其重要的作用5。开展教学反思，也要注重策略。教学反思可以按课，也可以按周、月，甚至学期进行，对于教学活动中有价值的经验，以及在此基础上进行的创造性的理解与认识，以书面形式记录，在不断的积累与内化过程中，加深对教育理论的理解，更新认知结构，有效地促进教学实践。
国家实施科教兴国战略，要全面提升国民素质。教师对教育的成败起着决定性的作用，因此提升教师素养意义重大，只有提升教师素养，才能提高教学艺术水平，只有高素质的教师，才能用高超的教学艺术驾驭课堂，才能真正培养出符合时代要求的各类创新型人才。
参考文献
[1]陈路.解读教师职业道德修养——爱岗敬业[EB/OL].http：//www.zgjsks.com/html/2017/zhiye_1222/277911.html，2017-12-22/2018-7-22
[2]刘江红.语文课堂有效提问探析[D].华东师范大学，2010：1
[3]王志平，钱忠源.传统教育观与现代教育观的碰撞分析[J].教育改革，1997（03）：12-16.
[4]刘占彦，孙玉.加强教师教育理论学习的必要性[J].大家，2011（15）：152-153
[5]姜广运.浅谈教学反思的内容、策略及作用[J].教育探索，2010（10）：50-51
作者简介：
姓名：钮丽琴职务：教师职称：副教授主要研究方向：计算机信息管理