论文部分内容阅读
没有案例，案例教学就无从谈起。案例是案例教学的重要内涵。在案例教学中，学生课前自学、课中合作探究、课后拓展评价都离不开案例。一个好的案例是将师生带入一场智慧对话的工具，是教师组织一次精彩教学活动的导火索，是学生明白道理、解决问题、掌握技能的助推器。由此可见案例在案例教学中处于核心的位置。
国内教育领域所指的案例分两大类：一类是教育培训类案例，是指一节完整的课例，或是一个完整的教育叙事故事，或者是一个教学设计，或者是一堂课的笔录，是专门用于提高师范生教学技能，使其将来能做合格老师的，重在分析案例中教师的教学技能。另一类是课堂教学中突破某一个知识点的实例，往往是以事实为素材，以图片、文字、视频、表演等丰富生动的形式来呈现的对某一典型情境的客观描述，是为了更好地完成课堂教学任务，提高学生的各项能力，培养学生的各科素养，重在通过案例提高学生的知识和技能，使之掌握方法，培养正确的情感态度与价值观。本研究中的案例就是指课堂教学中突破某一个知识点的实例。基于以上因素，教师在开发与选择案例时，要注意以下几方面。
一、案例要针对教学目标
开发的案例一定要依据本节课的教学内容，明确学习目标，紧紧围绕单元或课文的训练重点，针对学习重点、学习难点或某个知识点来开发或选择案例，开发的目的要清晰、明确，针对性要强。
如在《千年梦圆在今朝》一课的教学中，学习目标为：了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过；学习在具体的事实描述中说明道理的写法；体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。教师让学生思考以下问题：千年的“梦”是指什么；千年“梦”是怎么圆的；为什么千年的“梦”今朝圆了？同时，教师播放案例“在事件的描述中说明道理的写法——以《千年梦圆在今朝》为例”。案例以微课的形式，清晰地再现中国航天事业发展的历程和千年圆梦的经过，重点描述了神舟五号研制和发射过程中中国航天人面临的巨大的挑战和付出的艰苦努力，让学生体会在具体的事件的描述中说明道理的写法，感悟中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，激发民族自豪感。
二、案例要符合学生知识水平
开发的案例要符合学生的知识水平。一二年级学生的认识过程具有无意性和具体形象性的特征，学生好动，注意力不集中，思维还带有很大的依赖性和模仿性，因此案例要直观、生动、具体，便于模仿。三年级学生自我意识逐渐发展，自觉性、主动性、持久性还比较差，思维正处于由形象思维过渡到抽象思维的时期，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；良好的道德品质正在形成，但极不稳固。四年级学生正处于由儿童期向少年期转变的过程中，独立意识开始增强，不满足于接受课堂教学，但自控能力比较差。因此，三四年级的案例较一二年级有深度，既要生动形象，又要启发学生思维，适当扩大学生的知识面，有意识地引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。五年级学生开始进入少年期，属于半幼稚半成熟交错的矛盾时期，自尊心增强，自主性要求日趋强烈，学习兴趣广泛，求知欲望、能力和好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思索、追求和探索；开始关注社会现象，有自己独到的见解，但仍缺乏自我约束能力。六年级学生在小学处于大哥哥大姐姐的地位，独立意识和成人感增强，接触社会的面比以前广，吸取的信息也多，对社会现象和国内外新闻也比较关心，敬仰英雄和名人，但还不善于正确地判断和辨析。因此，五六年级的案例要更具发散思维，给人启迪，引人深思。
三、案例要包含疑难问题
一个案例要显出冲突性、精彩性，必须有多处问题或者疑难问题的出现。这是案例本身意义所包含的潜在亮点处。要选择学生难掌握、容易错的内容来开发案例。学生能自学的知识没必要开发案例；学生一看就明白的也没必要开发案例。学生能自学的知识就放手让学生自学，培养他们的自学能力。绝大部分课文的重点、难点是学生难掌握的，需要开发案例来帮助学生学习，但有些课文的重点、难点并不难掌握，反而别的知识点较难。比如，有些数学练习题很有代表性，但学生不会做，就需要开发案例来帮助学生学习。还比如有些生字新词学生很容易写错，有些练习题、语法点也很容易错，这也需要教师们开发案例。一个优秀的案例会给学生留下深刻的印象，甚至对学生的人生都会有很大的影响。
四、案例要具体形象生动
根据小学生的心理特点，在课堂教学中，用生动、形象、具体的形式呈现学习内容，更能激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，唤起学生的感性经验和思想感情，便于学生理解抽象的事物，提高学生的理解能力和思维能力，培养学生的核心素养。
开发教学案例除了要注意上述四点外，还要注意需具备真实性、典型性、启发性和情境性四个特点。案例是真实事件的写照。它来源于生活，不是凭借个人的想象力和创造力而杜撰出来的产品，因此，教师应让学生设身处地，思考、分析和解决问题。案例是由一个或几个问题组成的，内容完整，情节具体详细，是具有一定代表性的典型事例，代表着某一类事物或现象的本质属性，概括和辐射许多理论知識，案例不应是特殊情境中的特殊事件，而应是在这一类事件中具有代表意义，并对以后同类事件的解决产生推广价值。教学中所选择的案例是为了完成学习目标，突破学习重点、难点或某一个知识点的，因此，每一案例都应能够引人深思，启迪思路，进而深化理解教学内容。案例是一个事件或实例，这个实例要有血有肉、具体形象，特别是语文、英语教学案例，要求有具体的时间地点环境，要有一种身临其境的感觉，而不能是一些抽象化概括化的说明。
注：本文系广州市教育科学规划2017年度课题一般课题“基于核心素养的小学学科案例教学研究”（课题编号：1201730069）的研究成果之一。
责任编辑 黄博彦
国内教育领域所指的案例分两大类：一类是教育培训类案例，是指一节完整的课例，或是一个完整的教育叙事故事，或者是一个教学设计，或者是一堂课的笔录，是专门用于提高师范生教学技能，使其将来能做合格老师的，重在分析案例中教师的教学技能。另一类是课堂教学中突破某一个知识点的实例，往往是以事实为素材，以图片、文字、视频、表演等丰富生动的形式来呈现的对某一典型情境的客观描述，是为了更好地完成课堂教学任务，提高学生的各项能力，培养学生的各科素养，重在通过案例提高学生的知识和技能，使之掌握方法，培养正确的情感态度与价值观。本研究中的案例就是指课堂教学中突破某一个知识点的实例。基于以上因素，教师在开发与选择案例时，要注意以下几方面。
一、案例要针对教学目标
开发的案例一定要依据本节课的教学内容，明确学习目标，紧紧围绕单元或课文的训练重点，针对学习重点、学习难点或某个知识点来开发或选择案例，开发的目的要清晰、明确，针对性要强。
如在《千年梦圆在今朝》一课的教学中，学习目标为：了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过；学习在具体的事实描述中说明道理的写法；体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。教师让学生思考以下问题：千年的“梦”是指什么；千年“梦”是怎么圆的；为什么千年的“梦”今朝圆了？同时，教师播放案例“在事件的描述中说明道理的写法——以《千年梦圆在今朝》为例”。案例以微课的形式，清晰地再现中国航天事业发展的历程和千年圆梦的经过，重点描述了神舟五号研制和发射过程中中国航天人面临的巨大的挑战和付出的艰苦努力，让学生体会在具体的事件的描述中说明道理的写法，感悟中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，激发民族自豪感。
二、案例要符合学生知识水平
开发的案例要符合学生的知识水平。一二年级学生的认识过程具有无意性和具体形象性的特征，学生好动，注意力不集中，思维还带有很大的依赖性和模仿性，因此案例要直观、生动、具体，便于模仿。三年级学生自我意识逐渐发展，自觉性、主动性、持久性还比较差，思维正处于由形象思维过渡到抽象思维的时期，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；良好的道德品质正在形成，但极不稳固。四年级学生正处于由儿童期向少年期转变的过程中，独立意识开始增强，不满足于接受课堂教学，但自控能力比较差。因此，三四年级的案例较一二年级有深度，既要生动形象，又要启发学生思维，适当扩大学生的知识面，有意识地引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。五年级学生开始进入少年期，属于半幼稚半成熟交错的矛盾时期，自尊心增强，自主性要求日趋强烈，学习兴趣广泛，求知欲望、能力和好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思索、追求和探索；开始关注社会现象，有自己独到的见解，但仍缺乏自我约束能力。六年级学生在小学处于大哥哥大姐姐的地位，独立意识和成人感增强，接触社会的面比以前广，吸取的信息也多，对社会现象和国内外新闻也比较关心，敬仰英雄和名人，但还不善于正确地判断和辨析。因此，五六年级的案例要更具发散思维，给人启迪，引人深思。
三、案例要包含疑难问题
一个案例要显出冲突性、精彩性，必须有多处问题或者疑难问题的出现。这是案例本身意义所包含的潜在亮点处。要选择学生难掌握、容易错的内容来开发案例。学生能自学的知识没必要开发案例；学生一看就明白的也没必要开发案例。学生能自学的知识就放手让学生自学，培养他们的自学能力。绝大部分课文的重点、难点是学生难掌握的，需要开发案例来帮助学生学习，但有些课文的重点、难点并不难掌握，反而别的知识点较难。比如，有些数学练习题很有代表性，但学生不会做，就需要开发案例来帮助学生学习。还比如有些生字新词学生很容易写错，有些练习题、语法点也很容易错，这也需要教师们开发案例。一个优秀的案例会给学生留下深刻的印象，甚至对学生的人生都会有很大的影响。
四、案例要具体形象生动
根据小学生的心理特点，在课堂教学中，用生动、形象、具体的形式呈现学习内容，更能激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，唤起学生的感性经验和思想感情，便于学生理解抽象的事物，提高学生的理解能力和思维能力，培养学生的核心素养。
开发教学案例除了要注意上述四点外，还要注意需具备真实性、典型性、启发性和情境性四个特点。案例是真实事件的写照。它来源于生活，不是凭借个人的想象力和创造力而杜撰出来的产品，因此，教师应让学生设身处地，思考、分析和解决问题。案例是由一个或几个问题组成的，内容完整，情节具体详细，是具有一定代表性的典型事例，代表着某一类事物或现象的本质属性，概括和辐射许多理论知識，案例不应是特殊情境中的特殊事件，而应是在这一类事件中具有代表意义，并对以后同类事件的解决产生推广价值。教学中所选择的案例是为了完成学习目标，突破学习重点、难点或某一个知识点的，因此，每一案例都应能够引人深思，启迪思路，进而深化理解教学内容。案例是一个事件或实例，这个实例要有血有肉、具体形象，特别是语文、英语教学案例，要求有具体的时间地点环境，要有一种身临其境的感觉，而不能是一些抽象化概括化的说明。
注：本文系广州市教育科学规划2017年度课题一般课题“基于核心素养的小学学科案例教学研究”（课题编号：1201730069）的研究成果之一。
责任编辑 黄博彦