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【摘要】课堂教学过程中的有效互动至关重要，然而在以往的教学模式中，教师在组织课堂教学活动时，往往将教学重点倾向于知识的讲解和传授上，导致学生始终处于被动位置接受知识，对课堂教学的整体效率带来的严重影响，课堂教学氛围也十分枯燥无趣。为了全面优化这一现象，教师需要高度重视和灵活运用互动教学模式。基于此，本文深入分析了小学英语教学实践中互动教学的有效运用策略。
【关键词】互动教学;小学英语;课堂教学
引言
互动教学有助于为学生后期的学习打下坚实基础，同时对学生未来的生活具有直接影响。其根本原因在于互动教学能夠烘托课堂气氛，有助于营造轻松的教学氛围，提高学生的课堂学习效率，进而教师需要给予重视态度，积极探索互动教学的有效策略。
一、灵活运用角色互换教学手段，促进英语课程的互动教学
角色互换教学方式的合理运用，有助于烘托英语教学氛围。所谓的角色互换，其主要是让学生充当教师的角色，教师深入学生群体扮演倾听者角色的一种现代化教学手段，让学生充当知识的授课者，借助角色互换方式，有助于调动学生的自主表达以及沟通的积极性，帮助学生不断提高表达能力，养成自主学习以及探究的良好学习习惯。在互换角色教学模式的实际运用中，教师需要将课堂时间尝试着交给学生，让学生逐渐成为课堂教学的真正主导者，进而促进学生对英语知识产生较强的学习积极性。同时教师需要准确把握参与互换角色训练学生的各方面能力以及性格特点，如此才能保证在角色互动教学实践中为学生分配针对性的角色和任务。例如，在《Unit 2 I feel happy.》一课的单词教学中，教师可以尝试着通过角色互换的形式，鼓励学生作为课堂主导者完成本节课教学内容的讲解和学习，在课堂教学正式开始前，教师需要对班级全体学生的学习优势进行全面了解，立足于此基础上，让英语发音能力较强的学生承担单词发音相关内容的教学任务，让记忆力突出的学生承担英语单词记忆方面的教学任务，与班级学生分享和交流记忆单词的有效方法和技巧，同时让表达能力较强的学生为班级其他同学详细讲解单词的内涵和词义。保证学生能够将自身的优势尽可能彰显出来，同时与学生以及教师之间进行有效互动，全面增强学生在英语课程中的学习自信心。[1]
二、构建学习小组，帮助学生提高合作能力
小组合作学习是可谓是英语教学中运用最广泛的一种教学方式，因为小学生年龄存在的局限性，依然停留于求知欲望和好奇心较强的阶段，极易对同龄人的行为进行模仿。因此小组合作学习能够给予学生带来激励影响，为学生建立优秀的学习榜样，尽可能降低学生学习情况出现两极分化的现象。对于学习小组的划分而言，教师可以结合学生的英语能力进行。例如，在学习小组的创设期间，教师需要结合的学生的学情，准确把握每位学生的具体学习情况，进一步合理划分小组，同时鼓励学生为自己小组冠上美名，切实落实小组积分制，累计分数位居前三的小组可以赢得响应的奖励。让各个小组结合《Unit 1 I like football.》一课的相关内容，在课前预习环节完成本节课单词的学习，然后教师在课堂教学中讲解到单词时，可以鼓励学生通过抢答的方式进行学习，以此验证学生最终的课前预习成效，答对几率高，获取的积分越高。利用小组合作学习，不仅有助于学生提高合作能力以及交流能力，而且能够充分调动学生的学习积极性，为英语教学活动的高效开展给予有效保障。让学生能够在良好的环境中达到教与学的共同发展，促进学生加深了解和掌握相关知识内容，在合作期间积累有效的学习经验以及方法。
三、灵活运用现代化多媒体教学手段，增进师生之间的距离
在小学时期的英语教学中，学生往往占据着课堂教学的主体地位，然而小学生尽管拥有充沛的精力，但是往往会出现注意力分散的现象。然而英语课程是一门以语言符号为基础的学科，即使教师在课堂教学中将相关知识内容呈现的简单易懂、生动具体，也无法保证学生的课堂注意力不被外界事物所吸引。面对这一现状，多媒体教学方式可谓是一种科学有效的方法，对于英语教学发挥着一定的帮助作用。这种教学方式有助于将抽象化的知识呈现的更加具体形象，教师可以借助一些生动具体的动画、视频、图片等方式与文字进行融合，进一步延伸教学内容，为小学生带来身临其境的感受，体会英语学习的乐趣。首先，在课堂教学开展之前，教师可以通过多媒体技术导入教学内容，激发学生的学习积极性，然后加强与学生之间的互动交流。在学习本节课知识内容前，对所学的知识存在哪些认识，基于学生自身因素出发，促进学生产生较强的学习积极性。教师在教学新课知识时，可以通过拍照上传的方式进行，进而借助多媒体技术直接呈现出所要讲解的内容，为学生留下直观的印象。[2]
四、注重以学生为本，提高学生的参与度
在课堂教学中，教师充当着导演角色，最为关键的依然是学生的积极主动参与。在小学英语教学实践中，教师需要鼓励学生彰显自身的聪明才智，大胆表演。因为学生清楚教师在开展新课知识的教学前需要表演，因此其往往事先在家完成新课内容的预习任务，大部分学生普遍热爱表现自我，因此教师需要注重为学生创造学生表现机会，让学生尽可能的展现自我。在日常教学过程中，教师可以为学生提供充足的时间，让其做好课堂准备工作，鼓励学生表演不同场合背景下的不同人物角色。这种生动具体的语言交际活动，有助于锻炼学生的表达能力，经过长时间的锻炼，学生的听说读写等各个方面的能力能够实现全面提高，同时学生的英语学习兴趣也可以保持一定的时间。在实际教学过程中，教师需要全面了解每一位学生，让学习基础较强的学生回答难度较大的问题，让发音准确的学生在晨读课组织全面学生完成早读练习，让学困生回答一些基础的问题，充当简单的角色。教师注重为每位学生提供成功机会，帮助其增强学习信心，进而保证全体学生实现共同发展，让学生正确认识到自己的优势，感受自身的价值。如此一来，不仅能够激发学生的积极性，增进师生之间的距离，而且能够为课堂教学增添活力。由此可见，充满趣味性的课堂教学无法脱离和谐师生关系的支持。
结语
在小学英语教学中，加强互动教学模式的合理运用，有助于激发学生的学习兴趣，促进其积极主动参与到英语教学当中。在互动教学期间，教师需要结合学生的性格特点，运用最佳的教学策略，彰显互动教学手段在课堂中的作用和价值，进而帮助学生提高英语学习能力。
参考文献：
[1]沈艳.互动教学在小学英语课堂教学中的运用[J].教师博览，2021（27）：59-60.
[2]张春端.师生互动在小学英语教学中的探讨[J].新课程，2021（34）：91.
【关键词】互动教学;小学英语;课堂教学
引言
互动教学有助于为学生后期的学习打下坚实基础，同时对学生未来的生活具有直接影响。其根本原因在于互动教学能夠烘托课堂气氛，有助于营造轻松的教学氛围，提高学生的课堂学习效率，进而教师需要给予重视态度，积极探索互动教学的有效策略。
一、灵活运用角色互换教学手段，促进英语课程的互动教学
角色互换教学方式的合理运用，有助于烘托英语教学氛围。所谓的角色互换，其主要是让学生充当教师的角色，教师深入学生群体扮演倾听者角色的一种现代化教学手段，让学生充当知识的授课者，借助角色互换方式，有助于调动学生的自主表达以及沟通的积极性，帮助学生不断提高表达能力，养成自主学习以及探究的良好学习习惯。在互换角色教学模式的实际运用中，教师需要将课堂时间尝试着交给学生，让学生逐渐成为课堂教学的真正主导者，进而促进学生对英语知识产生较强的学习积极性。同时教师需要准确把握参与互换角色训练学生的各方面能力以及性格特点，如此才能保证在角色互动教学实践中为学生分配针对性的角色和任务。例如，在《Unit 2 I feel happy.》一课的单词教学中，教师可以尝试着通过角色互换的形式，鼓励学生作为课堂主导者完成本节课教学内容的讲解和学习，在课堂教学正式开始前，教师需要对班级全体学生的学习优势进行全面了解，立足于此基础上，让英语发音能力较强的学生承担单词发音相关内容的教学任务，让记忆力突出的学生承担英语单词记忆方面的教学任务，与班级学生分享和交流记忆单词的有效方法和技巧，同时让表达能力较强的学生为班级其他同学详细讲解单词的内涵和词义。保证学生能够将自身的优势尽可能彰显出来，同时与学生以及教师之间进行有效互动，全面增强学生在英语课程中的学习自信心。[1]
二、构建学习小组，帮助学生提高合作能力
小组合作学习是可谓是英语教学中运用最广泛的一种教学方式，因为小学生年龄存在的局限性，依然停留于求知欲望和好奇心较强的阶段，极易对同龄人的行为进行模仿。因此小组合作学习能够给予学生带来激励影响，为学生建立优秀的学习榜样，尽可能降低学生学习情况出现两极分化的现象。对于学习小组的划分而言，教师可以结合学生的英语能力进行。例如，在学习小组的创设期间，教师需要结合的学生的学情，准确把握每位学生的具体学习情况，进一步合理划分小组，同时鼓励学生为自己小组冠上美名，切实落实小组积分制，累计分数位居前三的小组可以赢得响应的奖励。让各个小组结合《Unit 1 I like football.》一课的相关内容，在课前预习环节完成本节课单词的学习，然后教师在课堂教学中讲解到单词时，可以鼓励学生通过抢答的方式进行学习，以此验证学生最终的课前预习成效，答对几率高，获取的积分越高。利用小组合作学习，不仅有助于学生提高合作能力以及交流能力，而且能够充分调动学生的学习积极性，为英语教学活动的高效开展给予有效保障。让学生能够在良好的环境中达到教与学的共同发展，促进学生加深了解和掌握相关知识内容，在合作期间积累有效的学习经验以及方法。
三、灵活运用现代化多媒体教学手段，增进师生之间的距离
在小学时期的英语教学中，学生往往占据着课堂教学的主体地位，然而小学生尽管拥有充沛的精力，但是往往会出现注意力分散的现象。然而英语课程是一门以语言符号为基础的学科，即使教师在课堂教学中将相关知识内容呈现的简单易懂、生动具体，也无法保证学生的课堂注意力不被外界事物所吸引。面对这一现状，多媒体教学方式可谓是一种科学有效的方法，对于英语教学发挥着一定的帮助作用。这种教学方式有助于将抽象化的知识呈现的更加具体形象，教师可以借助一些生动具体的动画、视频、图片等方式与文字进行融合，进一步延伸教学内容，为小学生带来身临其境的感受，体会英语学习的乐趣。首先，在课堂教学开展之前，教师可以通过多媒体技术导入教学内容，激发学生的学习积极性，然后加强与学生之间的互动交流。在学习本节课知识内容前，对所学的知识存在哪些认识，基于学生自身因素出发，促进学生产生较强的学习积极性。教师在教学新课知识时，可以通过拍照上传的方式进行，进而借助多媒体技术直接呈现出所要讲解的内容，为学生留下直观的印象。[2]
四、注重以学生为本，提高学生的参与度
在课堂教学中，教师充当着导演角色，最为关键的依然是学生的积极主动参与。在小学英语教学实践中，教师需要鼓励学生彰显自身的聪明才智，大胆表演。因为学生清楚教师在开展新课知识的教学前需要表演，因此其往往事先在家完成新课内容的预习任务，大部分学生普遍热爱表现自我，因此教师需要注重为学生创造学生表现机会，让学生尽可能的展现自我。在日常教学过程中，教师可以为学生提供充足的时间，让其做好课堂准备工作，鼓励学生表演不同场合背景下的不同人物角色。这种生动具体的语言交际活动，有助于锻炼学生的表达能力，经过长时间的锻炼，学生的听说读写等各个方面的能力能够实现全面提高，同时学生的英语学习兴趣也可以保持一定的时间。在实际教学过程中，教师需要全面了解每一位学生，让学习基础较强的学生回答难度较大的问题，让发音准确的学生在晨读课组织全面学生完成早读练习，让学困生回答一些基础的问题，充当简单的角色。教师注重为每位学生提供成功机会，帮助其增强学习信心，进而保证全体学生实现共同发展，让学生正确认识到自己的优势，感受自身的价值。如此一来，不仅能够激发学生的积极性，增进师生之间的距离，而且能够为课堂教学增添活力。由此可见，充满趣味性的课堂教学无法脱离和谐师生关系的支持。
结语
在小学英语教学中，加强互动教学模式的合理运用，有助于激发学生的学习兴趣，促进其积极主动参与到英语教学当中。在互动教学期间，教师需要结合学生的性格特点，运用最佳的教学策略，彰显互动教学手段在课堂中的作用和价值，进而帮助学生提高英语学习能力。
参考文献：
[1]沈艳.互动教学在小学英语课堂教学中的运用[J].教师博览，2021（27）：59-60.
[2]张春端.师生互动在小学英语教学中的探讨[J].新课程，2021（34）：91.