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岁月无痕，当我们蓦然回首，翻阅着自己的心灵，总有一段段记忆在生命中留下深深的痕迹，每当我们拾起它们时，心里总涌动着一丝久违的冲动，这便是感动。我们常常遇到这样的情况：身边偶尔发生的一个场面，会令我们内心感动，让我们把这些场景转述给其他人，我们却顿时语塞，这是为什么呢？怎样写感情传递的文章呢？
陈晓梅，女，本科学历，现于平凉市崆峒区西大街小学任教；24年来一直工作在教学一线，先后多次受到当地教育部门和学校的表彰奖励；长期以来形成了自己对阅读教学、作文教学的独特理解；结合本人的教学实践，撰写的《朗读教学随感》一文曾发表于《平凉教育》，《情感教育在作文评语中流淌》一文曾在泾川县教师论文大赛中获奖。
名家经典
过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”
——朱自清
我们对着高山喊：
周总理——
山谷回音：
“他刚离去，他刚离去，
革命征途千万里，
他大步前进不停息。”
我们对着大地喊：
周总理——
大地轰鸣：
“他刚离去，他刚离去，
你不见那沉甸甸的谷穗上，
还闪着他辛勤的汗滴……”
——柯 岩
点拨：《背影》中父亲的两句话表达了自己对儿子的不放心、牵挂。亲情牵千里，父母对孩子的一切感情全在这句话中。
柯岩以拟人的手法赋予高山、大地语言，呼唤周总理，情更深，意更切。
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来……
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。
——考·约翰
点拨：《她是我的朋友》中“一只小手举了又放，放了又举”，这样写把阮恒的心理表露无遗，写出了他想救朋友又异常害怕的心理。
我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
—— 雷 利
点拨：《一个中国孩子的呼声》中利用一顶“蓝盔”来渲染文中要表达的情感，蓝盔是和平的代言，是爸爸的一部分，更是我们一家如约团聚的象征物，可是再见蓝盔时却事与愿违，孩子永远地失去了爸爸。
我看到他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。显然，一路上他是爬过来的，通过敌人的炮火封锁可不是轻易的事。
——张计发
点拨：片段中的外貌描写写出了人物的坚持，从中可以看出他坚强的性格，读后不禁为他们的坚强惊叹。
名师秘诀
要写好“感动”主题的作文，就要让作者与读者有情感的共鸣，这个共鸣点是通过文字传递给读者的。所以，我们需要在写作过程中进行铺垫、渲染，这样写出的文章才会有感染力。写作时，可通过细节描写来表现，如主人公的语言、动作、人物所处的环境描写或是外貌描写来衬托，这样事件中的人物形象就会丰满而令人印象深刻。
一、直接的语言表达。语言描写要直接，挑能表达主题的写，这样才能吸引读者目光和阅读兴趣。
二、动作细节的描写。 事件发展过程中，得体的人物动作的细节描写能刻画出鲜明的人物形象，这样会有画面感，讀者会由文中的主人公联想到生活中的自己，达到情感的共鸣。动作描写要精准、到位， 才能确切地表达主人公的思想。
三、环境描写作铺垫。叙事型文章中，环境描写写得好，铺垫作用将会是巨大的。先铺垫好语言环境，人物再出现，将会升华所要表达的感情。像《骆驼祥子》中“六月十五那天，天热得发了狂”那一段，读后我们怎么也不会忘记祥子在万物都晒病了的环境中去拉车。此时读者会产生强烈的情感共鸣，进而突出文章的主题。
四、肖像描写的辅助作用。肖像描写可以表现人的神情、心理，也可表现人的经历、品质。感动类习作情感的表达离不开肖像描写。肖像描写时最好以寥寥数笔勾勒出突出人物特征的肖像，不能平均笔墨地全面描写，不能冗长繁琐，否则起不到影射人物思想感情的作用。如“慈母手中线”的“慈”字即写出母亲的慈祥和蔼，读的人更读出了母亲对游子的牵挂并能展现出母亲的神情。《一个苹果》通过对通讯员外貌的描写告诉读者，通讯员是极需要食品供给的，但他却把苹果交给了指导员。
学生佳作
说起带病上课，窦老师也不止这一次。看着她扶着讲桌上课，我们都劝窦老师休息，而她只说了一句：“你们是我的学生，我要对你们负责。”就因为这句话，同学们流下了感动的泪水。
——邢峻玮
点拨：用一句话写出了老师的责任心，写出了老师的坚持，从这个语段中可以看出学生对老师的敬佩。
老师威严地吹响了口哨。此时，我的心是虚的，而且心中背上了莫名的压力。运气球比赛，就是一次简单的亲子互动游戏，我为什么会这么在乎呢？也许是平日里比较看重“赢”的结果吧。如今，我的心“砰砰砰”地跳着，仿佛都要从口中跳出来，脑海中不时冒出的各种突发状况，都会影响我和爸爸的配合。
但我抬头一看，爸爸没有丝毫压力，他面带微笑，迈着飞驰的脚步，皮鞋似乎也闪着自信的光芒。这时，我被爸爸的行动感染了，开始自信地向前奔跑。
——贾泽宇
点拨：习作片段中的心理描写，自然生动地体现出小作者想赢的心态。同时，对爸爸的细节描写也很到位，令读者耳目一新。
这次，护士赶快来帮小女孩倒水、吹凉，端过去说：“阿姨喂你吧！”小女孩点点头，护士便一口一口地喂小女孩。她那神情温柔地像个亲人，那动作轻柔地仿佛自己面前是一个瓷娃娃，不敢动作幅度大，还边喂边说：“来，再喝一口！”
——宋旻桦
点拨：片段中的细节描写传神地写出护士给小女孩喂水的场景。从动作、神情、语言三方面，刻画出了一位真正的“白衣天使”。
一天上午，姥爷躺在床上。到做饭的时间了，脸色蜡黄的姥爷用微弱地声音说：“你们别管我了，去帮秀丽包饺子吧。”秀丽是我的舅母，她刚回老家一切都还不熟悉。姥爷知道自己的身体状况很不好，但还惦记着大家，姥爷，您让我们很感动！
——赵博润
点拨：片段中的外貌神情描写充分表现了姥爷的精神不佳，体力不支的情况，这种身体状况老人想的是别人，不是自己，感动之情油然而生。
在很多情况下，语言和动作是伴随着发生的，只要观察细致，用词准确，就能勾画出文中主人公的神态、动作，再辅以环境描写，这样的习作会很成功。
陈晓梅，女，本科学历，现于平凉市崆峒区西大街小学任教；24年来一直工作在教学一线，先后多次受到当地教育部门和学校的表彰奖励；长期以来形成了自己对阅读教学、作文教学的独特理解；结合本人的教学实践，撰写的《朗读教学随感》一文曾发表于《平凉教育》，《情感教育在作文评语中流淌》一文曾在泾川县教师论文大赛中获奖。
名家经典
过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”
——朱自清
我们对着高山喊：
周总理——
山谷回音：
“他刚离去，他刚离去，
革命征途千万里，
他大步前进不停息。”
我们对着大地喊：
周总理——
大地轰鸣：
“他刚离去，他刚离去，
你不见那沉甸甸的谷穗上，
还闪着他辛勤的汗滴……”
——柯 岩
点拨：《背影》中父亲的两句话表达了自己对儿子的不放心、牵挂。亲情牵千里，父母对孩子的一切感情全在这句话中。
柯岩以拟人的手法赋予高山、大地语言，呼唤周总理，情更深，意更切。
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来……
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。
——考·约翰
点拨：《她是我的朋友》中“一只小手举了又放，放了又举”，这样写把阮恒的心理表露无遗，写出了他想救朋友又异常害怕的心理。
我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
—— 雷 利
点拨：《一个中国孩子的呼声》中利用一顶“蓝盔”来渲染文中要表达的情感，蓝盔是和平的代言，是爸爸的一部分，更是我们一家如约团聚的象征物，可是再见蓝盔时却事与愿违，孩子永远地失去了爸爸。
我看到他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。显然，一路上他是爬过来的，通过敌人的炮火封锁可不是轻易的事。
——张计发
点拨：片段中的外貌描写写出了人物的坚持，从中可以看出他坚强的性格，读后不禁为他们的坚强惊叹。
名师秘诀
要写好“感动”主题的作文，就要让作者与读者有情感的共鸣，这个共鸣点是通过文字传递给读者的。所以，我们需要在写作过程中进行铺垫、渲染，这样写出的文章才会有感染力。写作时，可通过细节描写来表现，如主人公的语言、动作、人物所处的环境描写或是外貌描写来衬托，这样事件中的人物形象就会丰满而令人印象深刻。
一、直接的语言表达。语言描写要直接，挑能表达主题的写，这样才能吸引读者目光和阅读兴趣。
二、动作细节的描写。 事件发展过程中，得体的人物动作的细节描写能刻画出鲜明的人物形象，这样会有画面感，讀者会由文中的主人公联想到生活中的自己，达到情感的共鸣。动作描写要精准、到位， 才能确切地表达主人公的思想。
三、环境描写作铺垫。叙事型文章中，环境描写写得好，铺垫作用将会是巨大的。先铺垫好语言环境，人物再出现，将会升华所要表达的感情。像《骆驼祥子》中“六月十五那天，天热得发了狂”那一段，读后我们怎么也不会忘记祥子在万物都晒病了的环境中去拉车。此时读者会产生强烈的情感共鸣，进而突出文章的主题。
四、肖像描写的辅助作用。肖像描写可以表现人的神情、心理，也可表现人的经历、品质。感动类习作情感的表达离不开肖像描写。肖像描写时最好以寥寥数笔勾勒出突出人物特征的肖像，不能平均笔墨地全面描写，不能冗长繁琐，否则起不到影射人物思想感情的作用。如“慈母手中线”的“慈”字即写出母亲的慈祥和蔼，读的人更读出了母亲对游子的牵挂并能展现出母亲的神情。《一个苹果》通过对通讯员外貌的描写告诉读者，通讯员是极需要食品供给的，但他却把苹果交给了指导员。
学生佳作
说起带病上课，窦老师也不止这一次。看着她扶着讲桌上课，我们都劝窦老师休息，而她只说了一句：“你们是我的学生，我要对你们负责。”就因为这句话，同学们流下了感动的泪水。
——邢峻玮
点拨：用一句话写出了老师的责任心，写出了老师的坚持，从这个语段中可以看出学生对老师的敬佩。
老师威严地吹响了口哨。此时，我的心是虚的，而且心中背上了莫名的压力。运气球比赛，就是一次简单的亲子互动游戏，我为什么会这么在乎呢？也许是平日里比较看重“赢”的结果吧。如今，我的心“砰砰砰”地跳着，仿佛都要从口中跳出来，脑海中不时冒出的各种突发状况，都会影响我和爸爸的配合。
但我抬头一看，爸爸没有丝毫压力，他面带微笑，迈着飞驰的脚步，皮鞋似乎也闪着自信的光芒。这时，我被爸爸的行动感染了，开始自信地向前奔跑。
——贾泽宇
点拨：习作片段中的心理描写，自然生动地体现出小作者想赢的心态。同时，对爸爸的细节描写也很到位，令读者耳目一新。
这次，护士赶快来帮小女孩倒水、吹凉，端过去说：“阿姨喂你吧！”小女孩点点头，护士便一口一口地喂小女孩。她那神情温柔地像个亲人，那动作轻柔地仿佛自己面前是一个瓷娃娃，不敢动作幅度大，还边喂边说：“来，再喝一口！”
——宋旻桦
点拨：片段中的细节描写传神地写出护士给小女孩喂水的场景。从动作、神情、语言三方面，刻画出了一位真正的“白衣天使”。
一天上午，姥爷躺在床上。到做饭的时间了，脸色蜡黄的姥爷用微弱地声音说：“你们别管我了，去帮秀丽包饺子吧。”秀丽是我的舅母，她刚回老家一切都还不熟悉。姥爷知道自己的身体状况很不好，但还惦记着大家，姥爷，您让我们很感动！
——赵博润
点拨：片段中的外貌神情描写充分表现了姥爷的精神不佳，体力不支的情况，这种身体状况老人想的是别人，不是自己，感动之情油然而生。
在很多情况下，语言和动作是伴随着发生的，只要观察细致，用词准确，就能勾画出文中主人公的神态、动作，再辅以环境描写，这样的习作会很成功。