论文部分内容阅读
摘 要：在教育的不断发展下，越来越多新兴的教学模式开始出现在教师的教学中，小组合作模式就是其中的一种。小组合作模式主要是让学生以小组为单位进行文化知识的学习，使学生能够集思广益，找出最佳的学习方法，提升学生的学习效率。除此之外，学生通过小组合作学习，还能够培养自身的合作意识。数学是小学生需要学习的一门基础学科。因此，小学数学教师有必要将小组合作模式应用在小学数学教学中，使课堂教学效果能够更好。
关键词：小组合作;小学数学;教学策略
处在小学阶段的学生刚刚系统性地接触数学知识，此时的学生还没有固定的数学学习习惯，对数学知识的学习比较有兴趣。因此，小学数学教师有必要紧紧抓住学生这一时期，探究多样、新兴、科学的教学方法，让自己的教学能够具有效率性。经实践检验，将小组合作模式融入到教师的教学中，能够使学生的学习效果更好，学生能够接受到高质量的教学。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，从以下几个方面谈一谈小组合作模式在小学数学教学中的运用。
一、合理地划分小组，让学生更好地进行小组合作
笔者认为，小学数学教师在实施小组合作教学策略前，应该注重小组的合理划分，为小组合作教学策略的实施奠定良好的基础。
笔者在教学实践中就十分注重小组的划分。如，笔者会仔细地探究所教班级学生的学习情况、课堂表现情况、作业完成情况等多个方面，根据这些方面，将班级上的学生分成优等、中等、有潜力这三个层次。在划分好层次后，笔者便根据层次对学生进行小组的划分，使得每个小组都包含这三个层次的学生，保证小组与小组之间学习水平相同，小组成员之间学习水平差异大。当然，这些小組内的成员并不是一成不变的。笔者会每三个月重新考量学生的学习水平，重新进行小组的划分，从而为小组合作的实施奠定较为坚实的基础。
总之，小学数学教师应该注重小组的划分，让小组合作教学策略能够发挥出最大的作用，使自己的课堂教学效果能够更好。
二、利用微课，提升小组合作教学效率
当下，科技的发展使得教育的形式越来越多样。微课是科技发展的产物，它改变了教育形式，使学生成为了课堂的主体。小学数学教师在实施小组合作教学策略时，可以巧妙的应用微课，提升自己的教学效率。
如，在教授“多边形的面积”这一节内容时，笔者便巧妙地利用微课，实施了小组合作教学策略。在备课阶段，笔者仔细地探究了本节所涉及的数学知识，利用网络上寻找了一些资源，根据数学知识，设计了一个微视频。在具体的教学中，笔者首先会向学生展示笔者所设计的微视频，虽然微视频的时长短，但是包含着本节所涉及的所有数学知识且具有形象、生动的特点，所以学生能够认真的进行微视频的观看。在学生观看完微视频后，笔者便会让学生根据微视频上的内容，进行小组合作式的自主学习，使学生进行一定的小组交流，让学生能够更好地了解本节所涉及的重难点数学知识。因为微视频的观看，学生能够更好地进行小组合作学习，积极地与小组内其他成员交流，使得课堂变的十分活跃。在学生进行完小组合作后，笔者便会检查学生的合作结果。经检查，笔者发现通过微课，学生能够更好的进行小组合作学习。
总之，在本次教学实践中，小学数学教师巧妙地利用微课，引导学生进行小组合作式的自主学习，提升了学生的学习效率，提高了学生的自主学习能力。
三、教师要对小组合作学习的情况进行有效的指导
小组合作学习的教学策略并不是放任学生不管，让学生进行自由地小组合作。小学数学教师应该充当引导者的角色，给予学生一定的引导，使学生能够更好的进行小组合作，保证学生的小组合作效果。
笔者在实施小组合作教学策略时，就会对学生进行一定的引导。如，在学生进行小组合作前，笔者会向学生布置系统性的任务，让学生能够了解小组合作学习的具体方向，使学生的小组合作学习能够更有针对性。在学生进行小组合作的过程中，笔者监督学生，防止学生在小组内交流与数学知识无关的内容，让学生能够规范自己的行为。当然，笔者还会轮流参与学生的小组交流中，了解学生的交流情况，及时地解答学生向笔者提问的问题，使学生的小组合作能够更为顺畅。在学生进行完小组合作后，笔者会对学生的合作结果进行一定的评价，使学生能够改正自己在合作的过程中所探究的错误的结果，让学生的合作学习能够更为有效。总之，小学生处在发展阶段，缺乏一定的自主学习意识。小学数学教师在实施小组合作教学策略时，应该对学生进行一定的引导，使学生能够在教师的引导下，更好地学习数学知识，提升学生的学习效果。
综上，新课程改革下，人们对数学教师的教学有了新的要求，小学数学教师有必要深入探究新课程改革的要求，注重数学教学思想和教学策略的革新，将小组合作模式有效地融入到教学中，使学生能够接受到高质量的数学教学，让学生能够获得更好的发展。
参考文献：
[1]陈志敏.情景、合作学习模式在小学数学课堂中的实践探索[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2015（05）.
[2]谭光明.合作模式在小学数学课堂中的应用[J].亚太教育2016（29）.
关键词：小组合作;小学数学;教学策略
处在小学阶段的学生刚刚系统性地接触数学知识，此时的学生还没有固定的数学学习习惯，对数学知识的学习比较有兴趣。因此，小学数学教师有必要紧紧抓住学生这一时期，探究多样、新兴、科学的教学方法，让自己的教学能够具有效率性。经实践检验，将小组合作模式融入到教师的教学中，能够使学生的学习效果更好，学生能够接受到高质量的教学。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，从以下几个方面谈一谈小组合作模式在小学数学教学中的运用。
一、合理地划分小组，让学生更好地进行小组合作
笔者认为，小学数学教师在实施小组合作教学策略前，应该注重小组的合理划分，为小组合作教学策略的实施奠定良好的基础。
笔者在教学实践中就十分注重小组的划分。如，笔者会仔细地探究所教班级学生的学习情况、课堂表现情况、作业完成情况等多个方面，根据这些方面，将班级上的学生分成优等、中等、有潜力这三个层次。在划分好层次后，笔者便根据层次对学生进行小组的划分，使得每个小组都包含这三个层次的学生，保证小组与小组之间学习水平相同，小组成员之间学习水平差异大。当然，这些小組内的成员并不是一成不变的。笔者会每三个月重新考量学生的学习水平，重新进行小组的划分，从而为小组合作的实施奠定较为坚实的基础。
总之，小学数学教师应该注重小组的划分，让小组合作教学策略能够发挥出最大的作用，使自己的课堂教学效果能够更好。
二、利用微课，提升小组合作教学效率
当下，科技的发展使得教育的形式越来越多样。微课是科技发展的产物，它改变了教育形式，使学生成为了课堂的主体。小学数学教师在实施小组合作教学策略时，可以巧妙的应用微课，提升自己的教学效率。
如，在教授“多边形的面积”这一节内容时，笔者便巧妙地利用微课，实施了小组合作教学策略。在备课阶段，笔者仔细地探究了本节所涉及的数学知识，利用网络上寻找了一些资源，根据数学知识，设计了一个微视频。在具体的教学中，笔者首先会向学生展示笔者所设计的微视频，虽然微视频的时长短，但是包含着本节所涉及的所有数学知识且具有形象、生动的特点，所以学生能够认真的进行微视频的观看。在学生观看完微视频后，笔者便会让学生根据微视频上的内容，进行小组合作式的自主学习，使学生进行一定的小组交流，让学生能够更好地了解本节所涉及的重难点数学知识。因为微视频的观看，学生能够更好地进行小组合作学习，积极地与小组内其他成员交流，使得课堂变的十分活跃。在学生进行完小组合作后，笔者便会检查学生的合作结果。经检查，笔者发现通过微课，学生能够更好的进行小组合作学习。
总之，在本次教学实践中，小学数学教师巧妙地利用微课，引导学生进行小组合作式的自主学习，提升了学生的学习效率，提高了学生的自主学习能力。
三、教师要对小组合作学习的情况进行有效的指导
小组合作学习的教学策略并不是放任学生不管，让学生进行自由地小组合作。小学数学教师应该充当引导者的角色，给予学生一定的引导，使学生能够更好的进行小组合作，保证学生的小组合作效果。
笔者在实施小组合作教学策略时，就会对学生进行一定的引导。如，在学生进行小组合作前，笔者会向学生布置系统性的任务，让学生能够了解小组合作学习的具体方向，使学生的小组合作学习能够更有针对性。在学生进行小组合作的过程中，笔者监督学生，防止学生在小组内交流与数学知识无关的内容，让学生能够规范自己的行为。当然，笔者还会轮流参与学生的小组交流中，了解学生的交流情况，及时地解答学生向笔者提问的问题，使学生的小组合作能够更为顺畅。在学生进行完小组合作后，笔者会对学生的合作结果进行一定的评价，使学生能够改正自己在合作的过程中所探究的错误的结果，让学生的合作学习能够更为有效。总之，小学生处在发展阶段，缺乏一定的自主学习意识。小学数学教师在实施小组合作教学策略时，应该对学生进行一定的引导，使学生能够在教师的引导下，更好地学习数学知识，提升学生的学习效果。
综上，新课程改革下，人们对数学教师的教学有了新的要求，小学数学教师有必要深入探究新课程改革的要求，注重数学教学思想和教学策略的革新，将小组合作模式有效地融入到教学中，使学生能够接受到高质量的数学教学，让学生能够获得更好的发展。
参考文献：
[1]陈志敏.情景、合作学习模式在小学数学课堂中的实践探索[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2015（05）.
[2]谭光明.合作模式在小学数学课堂中的应用[J].亚太教育2016（29）.