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摘要：本文从提高高职学生文学鉴赏能力的重要意义出发，剖析了当前高职学生阅读以及文学鉴赏的现状，阐述了有效提升高职学生文学鉴赏能力的途径。
关键词：提升；高职学生；文学鉴赏能力
一、高职学生文学鉴赏的现状分析
（一）缺少阅读习惯，经典文学作品认知匮乏。据笔者调查，目前国内高职院校学生对经典文学的阅读量普遍偏低。市面上良莠不齐的作品，碎片化的信息模式、快餐式的媒体娱乐方式都极大地左右了高职生的阅读选择。由于存在社会阅历、文学修养、道德情操以及艺术修养等个体差异，这都决定了高职生的自身审美及鉴赏高度，影响着他们对于文学作品的认知和理解。加之当前高职教育所存在的一些弊端，例如过度强调思想教育，片面重视专业技能，扩大阅读的功利性等等。这就导致了高职学生普遍重视专业知识的学习，尤其在很多理工科类的高职院校，大部分学生更关注自己的专业课，很少意识到阅读文学作品的重要意义。在随机调查中，我们发现很多高职学生课余几乎没有或极少有阅读的习惯，还有不少学生居然连中国的四大名著都没有阅读过，更别说阅览国外的经典著作了。
（二）热衷快餐式阅读，缺乏正确的鉴赏能力。每一部优秀的文学作品，都蕴含着深厚的文学底蕴，把握正确的欣赏方法，对于欣赏者的审美情操和思想升华都有着重要作用。马克思也曾经说过：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。”而一个有良好艺术修养的欣赏者，就必然具备较高的文学鉴赏能力。随着现代社会信息化和网络化的普及，电子书逐渐走入了大众的视野，其便利性和实惠性也成功吸引了大众的眼球，扩充了他们的阅读视野。尤其改变了高职学生传统的阅读方式，更多的高职生喜欢选择网络阅读来理解文学作品，但这在一定程度上也制约了学生对于文学作品的深入理解。快餐式、碎片化的阅读方式，使得学生没有时间去细细品味作品的意境与内涵，更不要说挖掘作品的价值了。尤其是在阅读、鉴赏具有较高深度的作品，正确的阅读方式和鉴赏方法更显得尤为重要。与纸质类作品相比，网上阅读更容易引导学生在进行作品鉴赏时倾向于对文字通顺性及情节的了解，没有真正通过圈读，细品而深刻理文章的内在涵义，养成错误的鉴赏方法及阅读习惯。这样的阅读是很难达到深入作品中心，运用高度的审美角度评析作品，这种阅读方式在本质上是一种对经典文学作品自身魅力的忽视及扭曲。
二、提高高职学生文学鉴赏能力的重要意义
（一）提升品位、陶冶性情、实现人格的自我完善。著名教育家朱光潜先生说过：“我认为文学教育的第一件事就是要养成高尚纯正的趣味。”经常阅读一些高品质的文学作品，不仅能够帮助学生陶冶情操，更能自然而然地培养他们的阅读与鉴赏的兴趣。“文学史思想充满肉和血，他比哲学和科学更能给予思想以巨大的明确性和说明性。”学生通过文学阅读，可以超越生命的极限，打破时间和空间的桎梏，上至远古，下及未来，饱览人生百态。并在与作者的情感共鸣中，丰富自身的精神世界，成为一个脱离低级趣味的人。愉悦地阅读，不仅有利于学生深入挖掘文学世界的魅力，更能健全他们的心理素质，拓宽学生对于世界的认识，在潜移默化中实现人格的自我完善。
（二）强化语言感悟力，激发审美再创造。对于高职学生来说，他们对于文学作品的文字感悟和情感体验远远超出其他专业课本。好的文学作品，能够充分满足学生的情感需求，进而激发学生的审美再创。法国诗人儒贝尔曾说：“审美观是人的文学悟性。”也就是说，一部优秀的文学作品，不仅能够引导学生用心感悟书中的情感，发现了书中所蕴含的真谛，更能够在学生参悟之后，潜移默化地提高学生审美能力。这样说并不是毫无根据的，文学作品中所渗透出来的真假与善恶，美丽与丑陋能够极大地满足学生的文学需求，给学生带来审美的享受和精神的愉悦，这无疑为学生的审美能力打开了新的天地，有效地提高学生的语言感悟能力和表达能力。
三、有效提升高职学生文学鉴赏能力的途径
（一）区分良莠、海量阅读。阅读的过程，不仅是学生对审美的重新认识，更是对审美观念的再塑造，因此，这就要求学生要多方面的积累各种知识，除了课堂学习，学生获得知识最快的途径就是海量阅读。只有从学生的文学阅读量入手，充实学生的自我知识储备。文学鉴赏包括了方方面面的学问，学生应该反观自我的眼界，学会接触各类知识，只有多读书，才能学会分辨好书，才能够更加善于读书。虽说阅读能够有效的帮助于提高学生的鉴赏能力，但任何一部有一定深度的文学作品，都不是在一朝一夕之内所能完成的，对它的鉴赏也不可能在第一遍阅读时就全部掌握。因此，要想全面地了解一部作品的風格、内涵，挖掘其价值和精妙之处，最好的办法就是反复阅读、不断思考，和作者展开灵魂深处的对话，用智慧的眼睛发现真、善、美，找到解答人生疑惑的途径。通过不断阅读和学习，真正提高学生对于文学作品的鉴赏能力。
（二）多面了解文学风格。文学作品的鉴赏，需要学生去主动了解文学作品的风格。文学风格是文学活动中具有特征性质的文学现象。是作家和作品的风格。它包括了作者的个人风格、作品的时代风格、地域风格、民族风格和流派风格。作为文学作品的主体，作者的经历和性格，以及所处的环境，都会影响到作品的主题思想。因此，在阅读和鉴赏作品之前应充分了解作者的基本情况，有利于学生对文学作品地深入探讨和研究。如果想要真正掌握文学作品的中心，还必须主动了解作者写作时所处的社会背景及个人心历路程。在学生充分掌握文学作品的主题、情感之后，教师应适当开展一些活动，将文学知识融入实际生活，帮助学生做到学以致用，在生活中进行文学作品鉴赏。
（三）掌握正确的文学鉴赏方法。古人有云：“授人以鱼不如授人以渔”，要想切实提高高职学生的文学鉴赏能力，这不仅要求学生达到一定的阅读量，更要为学生传授正确的、多元化的鉴赏方法，帮助学生学会自主欣赏。首先，对一部文学作品的理解应该先从它的语言入手。语言是文学鉴赏的关键，文章通过语言创造意境，把握语言特色和风格才能真正打开文学作品鉴赏的大门。想要真正的走进文学作品，就要求学生必须先摒弃杂念，走近作品灵魂，深入挖掘作品形象，包括人物形象、环境形象等等，通过了解作品的情节发展以及细节设置做到对文学作品精准剖析。在进行局部鉴赏之后，还应当将鉴赏目光放置整篇文章之中，将局部鉴赏融入整篇文章的要点及中心思想，深刻体会文章主题。“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”自古以来，曹丕就有关于“文学的自觉时代”的观念，这就是强调了文学的价值。因此，在进行文学作品的鉴赏活动时，读者还应该结合作者背景以及当下的时代背景对作品有新的解读，对文学作品的价值进行再塑造。
结束语
文学之美，美在单纯而丰富、宏阔而深远。它展示了淳朴怡然的自然之美、饱含了真与善的人情之美，蕴藏了智慧豁达的哲理之美。提升高职学生的文学鉴赏能力，不仅有利于他们人格的完善，更能促进他们未来职业的再塑造。因此，教师要不断鼓励高职学生多读书，读好书。这样才能够真正提高学生修养，实现我国文化产业的持续性发展。
参考文献：
[1]于子敬，浅析如何提高高职院校学生的文学鉴赏力，〔J〕.《参花：下》，2013（22）.
[2]塔娜，如何提高高职院校学生的古诗词鉴赏能力，[M]，《青年文学家》，2013（8X）：98-99.
[3]周家玉，高职学校学生文学鉴赏能力的培养初探，[J]，《苏州工职院》，2008（1）.
关键词：提升；高职学生；文学鉴赏能力
一、高职学生文学鉴赏的现状分析
（一）缺少阅读习惯，经典文学作品认知匮乏。据笔者调查，目前国内高职院校学生对经典文学的阅读量普遍偏低。市面上良莠不齐的作品，碎片化的信息模式、快餐式的媒体娱乐方式都极大地左右了高职生的阅读选择。由于存在社会阅历、文学修养、道德情操以及艺术修养等个体差异，这都决定了高职生的自身审美及鉴赏高度，影响着他们对于文学作品的认知和理解。加之当前高职教育所存在的一些弊端，例如过度强调思想教育，片面重视专业技能，扩大阅读的功利性等等。这就导致了高职学生普遍重视专业知识的学习，尤其在很多理工科类的高职院校，大部分学生更关注自己的专业课，很少意识到阅读文学作品的重要意义。在随机调查中，我们发现很多高职学生课余几乎没有或极少有阅读的习惯，还有不少学生居然连中国的四大名著都没有阅读过，更别说阅览国外的经典著作了。
（二）热衷快餐式阅读，缺乏正确的鉴赏能力。每一部优秀的文学作品，都蕴含着深厚的文学底蕴，把握正确的欣赏方法，对于欣赏者的审美情操和思想升华都有着重要作用。马克思也曾经说过：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。”而一个有良好艺术修养的欣赏者，就必然具备较高的文学鉴赏能力。随着现代社会信息化和网络化的普及，电子书逐渐走入了大众的视野，其便利性和实惠性也成功吸引了大众的眼球，扩充了他们的阅读视野。尤其改变了高职学生传统的阅读方式，更多的高职生喜欢选择网络阅读来理解文学作品，但这在一定程度上也制约了学生对于文学作品的深入理解。快餐式、碎片化的阅读方式，使得学生没有时间去细细品味作品的意境与内涵，更不要说挖掘作品的价值了。尤其是在阅读、鉴赏具有较高深度的作品，正确的阅读方式和鉴赏方法更显得尤为重要。与纸质类作品相比，网上阅读更容易引导学生在进行作品鉴赏时倾向于对文字通顺性及情节的了解，没有真正通过圈读，细品而深刻理文章的内在涵义，养成错误的鉴赏方法及阅读习惯。这样的阅读是很难达到深入作品中心，运用高度的审美角度评析作品，这种阅读方式在本质上是一种对经典文学作品自身魅力的忽视及扭曲。
二、提高高职学生文学鉴赏能力的重要意义
（一）提升品位、陶冶性情、实现人格的自我完善。著名教育家朱光潜先生说过：“我认为文学教育的第一件事就是要养成高尚纯正的趣味。”经常阅读一些高品质的文学作品，不仅能够帮助学生陶冶情操，更能自然而然地培养他们的阅读与鉴赏的兴趣。“文学史思想充满肉和血，他比哲学和科学更能给予思想以巨大的明确性和说明性。”学生通过文学阅读，可以超越生命的极限，打破时间和空间的桎梏，上至远古，下及未来，饱览人生百态。并在与作者的情感共鸣中，丰富自身的精神世界，成为一个脱离低级趣味的人。愉悦地阅读，不仅有利于学生深入挖掘文学世界的魅力，更能健全他们的心理素质，拓宽学生对于世界的认识，在潜移默化中实现人格的自我完善。
（二）强化语言感悟力，激发审美再创造。对于高职学生来说，他们对于文学作品的文字感悟和情感体验远远超出其他专业课本。好的文学作品，能够充分满足学生的情感需求，进而激发学生的审美再创。法国诗人儒贝尔曾说：“审美观是人的文学悟性。”也就是说，一部优秀的文学作品，不仅能够引导学生用心感悟书中的情感，发现了书中所蕴含的真谛，更能够在学生参悟之后，潜移默化地提高学生审美能力。这样说并不是毫无根据的，文学作品中所渗透出来的真假与善恶，美丽与丑陋能够极大地满足学生的文学需求，给学生带来审美的享受和精神的愉悦，这无疑为学生的审美能力打开了新的天地，有效地提高学生的语言感悟能力和表达能力。
三、有效提升高职学生文学鉴赏能力的途径
（一）区分良莠、海量阅读。阅读的过程，不仅是学生对审美的重新认识，更是对审美观念的再塑造，因此，这就要求学生要多方面的积累各种知识，除了课堂学习，学生获得知识最快的途径就是海量阅读。只有从学生的文学阅读量入手，充实学生的自我知识储备。文学鉴赏包括了方方面面的学问，学生应该反观自我的眼界，学会接触各类知识，只有多读书，才能学会分辨好书，才能够更加善于读书。虽说阅读能够有效的帮助于提高学生的鉴赏能力，但任何一部有一定深度的文学作品，都不是在一朝一夕之内所能完成的，对它的鉴赏也不可能在第一遍阅读时就全部掌握。因此，要想全面地了解一部作品的風格、内涵，挖掘其价值和精妙之处，最好的办法就是反复阅读、不断思考，和作者展开灵魂深处的对话，用智慧的眼睛发现真、善、美，找到解答人生疑惑的途径。通过不断阅读和学习，真正提高学生对于文学作品的鉴赏能力。
（二）多面了解文学风格。文学作品的鉴赏，需要学生去主动了解文学作品的风格。文学风格是文学活动中具有特征性质的文学现象。是作家和作品的风格。它包括了作者的个人风格、作品的时代风格、地域风格、民族风格和流派风格。作为文学作品的主体，作者的经历和性格，以及所处的环境，都会影响到作品的主题思想。因此，在阅读和鉴赏作品之前应充分了解作者的基本情况，有利于学生对文学作品地深入探讨和研究。如果想要真正掌握文学作品的中心，还必须主动了解作者写作时所处的社会背景及个人心历路程。在学生充分掌握文学作品的主题、情感之后，教师应适当开展一些活动，将文学知识融入实际生活，帮助学生做到学以致用，在生活中进行文学作品鉴赏。
（三）掌握正确的文学鉴赏方法。古人有云：“授人以鱼不如授人以渔”，要想切实提高高职学生的文学鉴赏能力，这不仅要求学生达到一定的阅读量，更要为学生传授正确的、多元化的鉴赏方法，帮助学生学会自主欣赏。首先，对一部文学作品的理解应该先从它的语言入手。语言是文学鉴赏的关键，文章通过语言创造意境，把握语言特色和风格才能真正打开文学作品鉴赏的大门。想要真正的走进文学作品，就要求学生必须先摒弃杂念，走近作品灵魂，深入挖掘作品形象，包括人物形象、环境形象等等，通过了解作品的情节发展以及细节设置做到对文学作品精准剖析。在进行局部鉴赏之后，还应当将鉴赏目光放置整篇文章之中，将局部鉴赏融入整篇文章的要点及中心思想，深刻体会文章主题。“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”自古以来，曹丕就有关于“文学的自觉时代”的观念，这就是强调了文学的价值。因此，在进行文学作品的鉴赏活动时，读者还应该结合作者背景以及当下的时代背景对作品有新的解读，对文学作品的价值进行再塑造。
结束语
文学之美，美在单纯而丰富、宏阔而深远。它展示了淳朴怡然的自然之美、饱含了真与善的人情之美，蕴藏了智慧豁达的哲理之美。提升高职学生的文学鉴赏能力，不仅有利于他们人格的完善，更能促进他们未来职业的再塑造。因此，教师要不断鼓励高职学生多读书，读好书。这样才能够真正提高学生修养，实现我国文化产业的持续性发展。
参考文献：
[1]于子敬，浅析如何提高高职院校学生的文学鉴赏力，〔J〕.《参花：下》，2013（22）.
[2]塔娜，如何提高高职院校学生的古诗词鉴赏能力，[M]，《青年文学家》，2013（8X）：98-99.
[3]周家玉，高职学校学生文学鉴赏能力的培养初探，[J]，《苏州工职院》，2008（1）.