现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到高中数学教学中──就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。
　　一、信息技术在数学教学中的有效应用
　　首先，信息技术作为高中数学教学过程的多媒体演示工具，改变教师的教学方式信息技术应用于数学教学，在当前最普遍的形式就是利用其多媒体演示与交互功能。多媒体教学是一种新的教学方式，它与传统的数学教学形式相比，有许多优点。多媒体数学教学使用的教学方式有化静为动，化抽象为直观，交互性强等特点。数学教学中，利用多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，激发学生兴趣；加上鲜艳的色彩引起学生的注意，充分吸收所学内容；用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力，从而使学生在愉快的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。
　　其次，信息技术能激发学生的兴趣，优化数学学习环境，改变学生的学习方式：信息技术为学生营造了一个信息化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化，学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习。网站上储存的大量学习资源，因此，通过信息技术与数学教学二者的结合，可以逐步培养学生进行自主性学习和研究性学习。由此可见，信息技术优化了学生的学习环境，改变了学生的学习方式，提高学生的信息素养。
　　二、信息技术在高中数学教学中的几种主要应用
　　（一）信息技术在高中数学教学中应用的原则
　　1、信息技术的有效性与针对性原则：信息技术在数学教学中的应用要恰到好处，针对传统教学手段的不足和教学的实际需要进行合理使用。计算机在轨迹形成、精确计算、动态表现任意性以使学生在发现规律等方面都存在极大的优势，数据和图形的处理能力、计算机的交互能力对数学教学都极有意义，这些都是在很多情况下传统教学方法所不能达到的，例如 Mathmatics教学软件的使用，都为数学教学提供了丰富的条件，这是传统教学所无法比拟的，比单纯的讲解，学生更容易理解和接受所授内容。
　　2、促进学生对数学教学内容理解的原则：数学科学是集严密性、逻辑性、应用性与想象力于一身的学科，而这也正是数学被公认为“难”的地方，所以在数学教学中引入信息技术应促进学生对抽象的数学概念和严谨的数学证明的有效的、直观的认知。数学课上使用信息技术不能只追求表面的生动、界面的美观，应更注重是否具有启发性，引导学生深入思考。过去有些内容只靠教师的“说”，学生不好理解，现在信息技术帮助教师“讲话”，将抽象与直观有机结合起来，情况就大不相同了，既能让学生容易理解、印象深刻，也能更好的吸引学生进行深层次探索，启发学生的兴趣。
　　3、有利于学生参与的原则：把信息技术引入到数学教学中不应满足于教师的充分使用以及对数学现象的演示，更重要的是改变学生获得数学知识的方式。教学的根本目的就是使学生的学习获得最优化的效果，因为，学生是学习活动的主体，是知识意义的主动建构者。因此让学生参与到数学的活动中，可以更好的发挥学生的主动性，更好地促进学生的认知能力。这样把信息技术作为认识数学、理解数学的工具与环境，能改善学生的数学学习活动，这样不仅有利于培养学生的发现能力和动手能力，而且更能增强学生学习的兴趣和自信心。
　　（二）信息技术使抽象的数学概念变得直观、具体、形象
　　任何事物的学习都是从概念入手的，通过对事物的感性知觉过渡到理性的理解。数学教学中特别强调对概念的学习。
　　（三）信息技术应用于高中数学教学中，可以突出重点、突破难点
　　数学教学内容比较抽象，学生学习起来感到枯燥、无味。加之传统的教学手段有一定的局限性，而信息技术可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，信息技术可以弥补传统教学方式对重点、难点难以达到的教学，达到事半功倍的效果。在教学中要结合教学内容实际，结合数学学科特点和学生心理特点，充分运用信息技术的优势，创造教学情境，化抽象为直观，化静态为动态，化繁为简，化难为易，使教师从大量的解释、说明中解脱出来，着重引导学生把注意力集中在过程及应突出的重点上。因此，信息技术有着传统的教学手段所无法比拟的优点。
　　（四）信息技术有助于对高中数学定理（性质）教学和学习的认识
　　高中数学中除了特别强调概念教学外，就是对定理、性质的掌握，并加以灵活应用，这也需要借助信息技术加以很好的实现。“几何画板”是一个教学工具，给数学教学提供了现代化的教学手段。以往不容易讲清的数学定理适当使用“几何画板”，可以使学生容易理解，从而可以帮助学生在动机中去观察、探索和发展对象之间的数量变化关系，因而它能充当数学教学有效的学习工具，使学生通过计算机从“听数学”过程转变为“做数学”的学习活动，更重要的是培养了学生的实践能力。“几何画板”对发展学生的思维能力，开发智力，有着不可忽视的作用。用它与学生共同探讨问题，可以开阔学生的思路，培养学生的能力，提高学生的数学素养。函数的图像和性质在数学教学中既是重点问题也是难点问题。如果能在函数的图像和性质的教学中很好地利用《几何画板》将抽象的内容具体化、形象化，那么对于学生的学习会大有帮助。
　　（五）信息技术与高中数学思维训练结合，有助于培养学生的思维品质
　　一位哲学家有句名言：“什么都能代替，唯有思维不能代替。”数学教学的核心是培养学生的思维能力。按照现代教学论的观点，数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识的发生、发展过程。将信息技术应用于数学教学是给复杂的教学问题建立数学模型的过程，本身也包含了创造的因素，不仅能激发学生学习信息技术的兴趣，对于培养学生的创造力也十分有利，更重要的是培养学生创造性的思维能力。同时，学生在发现问题、分析问题、解决问题的研究过程中，信息技术知识及信息技术创新意识、创新能力都得到同步发展。信息技术在数学教学中应用以其交互性强、运算速度快、图文音像并茂、及时反馈结果等优势为学生提供了发展自我思维的空间。