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【摘要】语言作为一种交际工具，不仅是文本的，更多时候是有声的。学习英语的最终目的是运用英语表达思想、进行交流。《全日制义务教育英语课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言的运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。本文将从自己的实际教学实践出发，谈谈自己对农村初中英语口语教学方法的几点看法。
【关键词】英语口语 农村初中 教学 改进 培养兴趣
随着我国改革开放的力度进一步加大，英语口语交际日渐重要。《英语课程标准》（实验稿）提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力……但现实情况是，许多初中生的口语表达能力与课程标准中的要求有较大的差距，这种差距在农村初中尤为普遍。究其原因，一方面，大多数教师的教育观念、教学方法、教学能力与外语水平等还跟不上社会发展的需要。很多英语教师以知识为本，特别注重讲解传授，还属于封闭型的传统教学模式。另一方面，虽然我国目前的教育改革取得了一定的成效，但是许多体制还不够完善。考试仍然作为选拔人才的依据。这样，极大地影响了学生口语能力的培养，缺乏口语练习的机会。扼杀了学生学习英语的兴趣，使其英语的学习和应用能力大打折扣。因此，改进初中英语口语教学是一个值得探讨的现实问题。
一、提高英语教师素质，规范口语教学
在农村初中，由于资源有限，教师的英语口语示范就成了学生接触最多，影响最广的一种教学资源。常言道：“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，所以英语教师首先应该提高自身的业务素质和基本素养，坚持用英语组织课堂教学，同时规范自己的发音。用英语教学有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，使用英语教学。
二、强调课文背诵，加大学生口语知识储备
口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们很多的教师口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。要让学生清楚认识到英语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，我们可以每天抽查学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。
三、在课堂上营造语言环境
为了营造良好的语言环境，教师还应将学生放在特定的环境中去考虑，制定的活动内容、方式都要适合学生的年龄特点和认知水平。为了引导学生积极开口说英语，培养学生会话能力，实现培养学生交际功能这一目的，教师应首先把学生学习英语的教学过程当作交际过程，避免教材既定的机械操练，在熟悉教材的基础上，大胆创设类似的情景对话，使学生有强烈的交际需要、欲望。在此我简单提两点，用以抛砖引玉。
1.起英文名。给学生起一个通俗易懂，而又别致的英文名字。可根据学生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月’的女生起名叫‘Moon’；名字有‘雪’的女生起名叫‘Snow’ ；还可根据谐音起名，例如：有‘婕’的女生可叫‘jesse’；有‘涛’的男生可叫‘Thomas’或‘Tom’。这些名字对于小学生很有新鲜感，所以从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。老师可让学生每人只做一张写有自己英文名字的卡片，上课前摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名和写法，同时也锻炼了说话能力。
2.坚持值日生报告制度或小演讲。坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的准备，甚至查阅资料、书写材料，背诵等。但准备过程中学生也能复习或运用到所学过的知识。每个学生锻炼口语都是先从背诵开始的，然后逐渐积累句子，有了一定的单词量和语法结构知识，或是所背句子熟练后，才能从‘背’变成‘说’。
四、开展英语口语测试
英语口语测试是整个英语教学系统的一个有机组成部分，两者之间的相互关系。英语口语测试不仅不会影响学生对语言知识的掌握及其应试能力，而且能有助于提高学生综合运用语言的能力，使英语真正成为学生的第二交际语言，从而提高英语教学质量。
口语测试的主要目的之一就是检测学生的口头交际能力，检测其在真实且有意义的交际语境中运用语言的实际能力。口语测试的类型可以有朗读、对话、角色扮演、图片描述、话题讨论、小组讨论或论辩等。
总之，教师要通过多种途径，开展形式多样的练习活动，让学生有开口的实践机会，并通过训练不断消化、吸收、运用和发展，彻底杜绝哑巴英语的现象，提高农村初中学生的口语交际能力，推动听、说、读、写能力的全面发展。
【关键词】英语口语 农村初中 教学 改进 培养兴趣
随着我国改革开放的力度进一步加大，英语口语交际日渐重要。《英语课程标准》（实验稿）提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力……但现实情况是，许多初中生的口语表达能力与课程标准中的要求有较大的差距，这种差距在农村初中尤为普遍。究其原因，一方面，大多数教师的教育观念、教学方法、教学能力与外语水平等还跟不上社会发展的需要。很多英语教师以知识为本，特别注重讲解传授，还属于封闭型的传统教学模式。另一方面，虽然我国目前的教育改革取得了一定的成效，但是许多体制还不够完善。考试仍然作为选拔人才的依据。这样，极大地影响了学生口语能力的培养，缺乏口语练习的机会。扼杀了学生学习英语的兴趣，使其英语的学习和应用能力大打折扣。因此，改进初中英语口语教学是一个值得探讨的现实问题。
一、提高英语教师素质，规范口语教学
在农村初中，由于资源有限，教师的英语口语示范就成了学生接触最多，影响最广的一种教学资源。常言道：“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，所以英语教师首先应该提高自身的业务素质和基本素养，坚持用英语组织课堂教学，同时规范自己的发音。用英语教学有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，使用英语教学。
二、强调课文背诵，加大学生口语知识储备
口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们很多的教师口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。要让学生清楚认识到英语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，我们可以每天抽查学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。
三、在课堂上营造语言环境
为了营造良好的语言环境，教师还应将学生放在特定的环境中去考虑，制定的活动内容、方式都要适合学生的年龄特点和认知水平。为了引导学生积极开口说英语，培养学生会话能力，实现培养学生交际功能这一目的，教师应首先把学生学习英语的教学过程当作交际过程，避免教材既定的机械操练，在熟悉教材的基础上，大胆创设类似的情景对话，使学生有强烈的交际需要、欲望。在此我简单提两点，用以抛砖引玉。
1.起英文名。给学生起一个通俗易懂，而又别致的英文名字。可根据学生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月’的女生起名叫‘Moon’；名字有‘雪’的女生起名叫‘Snow’ ；还可根据谐音起名，例如：有‘婕’的女生可叫‘jesse’；有‘涛’的男生可叫‘Thomas’或‘Tom’。这些名字对于小学生很有新鲜感，所以从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。老师可让学生每人只做一张写有自己英文名字的卡片，上课前摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名和写法，同时也锻炼了说话能力。
2.坚持值日生报告制度或小演讲。坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的准备，甚至查阅资料、书写材料，背诵等。但准备过程中学生也能复习或运用到所学过的知识。每个学生锻炼口语都是先从背诵开始的，然后逐渐积累句子，有了一定的单词量和语法结构知识，或是所背句子熟练后，才能从‘背’变成‘说’。
四、开展英语口语测试
英语口语测试是整个英语教学系统的一个有机组成部分，两者之间的相互关系。英语口语测试不仅不会影响学生对语言知识的掌握及其应试能力，而且能有助于提高学生综合运用语言的能力，使英语真正成为学生的第二交际语言，从而提高英语教学质量。
口语测试的主要目的之一就是检测学生的口头交际能力，检测其在真实且有意义的交际语境中运用语言的实际能力。口语测试的类型可以有朗读、对话、角色扮演、图片描述、话题讨论、小组讨论或论辩等。
总之，教师要通过多种途径，开展形式多样的练习活动，让学生有开口的实践机会，并通过训练不断消化、吸收、运用和发展，彻底杜绝哑巴英语的现象，提高农村初中学生的口语交际能力，推动听、说、读、写能力的全面发展。