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【摘要】随着社会的发展，语言教学中的情感问题越来越受到广大教育工作者的重视。尤其是农村普通高中的英语教学：应该以促进学生的全面发展为目标。要实现该目标，必须坚持以学生为中心的指导思想，要重视对学生情感的培养，使学生在知、情、意三方面均衡发展，充分发挥全人教育的功能。
【关键词】普通高中英语教学 情感因素 培养
一、情感与情感因素
情感是人对客观事物表达态度并产生体验的过程。人在认知的同时，会产生对事物的态度，并产生对事物的满意或不满意、喜欢或厌恶、愉快或痛苦的体验。情感反映事物与人的需要之间的关系：凡是符合人的需要的事物，人就产生积极的情感；凡是不符合人的需要的事物，人就产生消极的情感。
二、普通高中英语教学的现状
1.师资力量薄弱
学校普遍缺少高学历、高水平的优秀教师，青年教师占较大比例。青年教师由于刚刚走上工作岗位，缺乏教育的实践经验。然而，老年教师多以中师毕业。这些问题都在很大程度上影响了普通高中英语教学。因此，普通高中英语教学的师资队伍亟待加强和提高，而且队伍的梯队结构也需完善。
2.学生英语基础不好
目前农村的普通高中学校的生源主要是：农村初中毕业生，他们具备一定的英语基础，但整体水平不高，学习积极性也不高。学生普遍存在着对英语学习缺乏兴趣，学习态度不端正，学习方法不得当等问题。而且有一部分学生在入学后相当一段时期内情绪仍然是自卑、沮丧、郁闷、失落和不满等。相当一部分学生选择上高中，只是为了得到一张高中毕业证，再走入社会。所有这些都为英语教学增加了难度，也为教学效果带来了不确定因素。
3.教学方法落后，重知识轻情感
目前，大多数教师仍采用传统的教学方法。教师在课堂上只重视知识的传授，而忽视学生的情感因素。其突出表现为教师“满堂灌”，在课堂上领读单词、讲解课文、教授語法、分析句型、翻译课文等，学生则往往处于被动的地位。长期以往，形成了一种畸形的“独木桥”式的教学模式，这种教学模式除了使学生一味依赖教师、缺少学习的积极性和主动性之外，还在很大程度上限制了学生潜能的发挥，直接导致英语教学效果不理想。
三、情感在普通高中英语教学中的作用
1.有利于改变传统的学习方法
英语的学习是一种开放的群体活动，因而学生之间的情感交流、沟通在学习中至关重要。作为一名英语教师，应该努力运用情感因素，激起学生情感的波澜，让学生自然而然、主动地投入到英语学习的活动中来，把“要我学”变为“我要学”。
2.有利于促进学生潜能的开发
情感教学要求教师在教学中充分重视和学生的情感交流，教师不再“一言堂”，学生在课堂上得以充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才干。学生的表达能力、思维能力、表演能力等都得到了全面的发展，学生的自信心也得以增强，从而促进学生更认真地学习知识。
3.有利于激发学生的学习兴趣
教师只有在教学中重视情感的渗透，饱含深情地授课，师生之间才能通过情感内容发生交流，从而达到教学的知情合一，才能摆脱机械、沉闷的教学模式，呈现充满生机和活力的课堂气氛。
4.有利于提高课堂教学效果
美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”毫无情感交流的课堂，教师照本宣科，应付了事，学生心灰意冷，得过且过，是谈不上什么教学效果的。教师应利用情感渗透，让学生英语有“课开始，兴即来；课之中，兴更浓；课结束，兴未辍”的感觉，才能在最大程度上提高教学的效果。
四、如何在普通高中英语教学中培养学生的情感
1.建立良好融洽的师生关系
首先，教师要热爱自己所教的学科。这是提高教学质量的重要条件。教师只有热爱所教学科，才能产生深入钻研教材的浓厚兴趣和传授知识的丰富情感，从而激发起学生的相应体验，使学生更好地感受和理解教材。其次，教师应热爱学生，对学生一视同仁，关心爱护每一位学生，充分尊重信任每一位学生。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么，教师的爱心就是成功教育的原动力。当学生感受到教师真诚的关怀和热爱，就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，进而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师进而喜欢他所教的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。因此融洽和谐的师生关系，是保证英语教学顺利展开的前提。
2.营造轻松愉悦的课堂气氛
情感如同春雨一样，能起到“润物细无声”的作用。教师在课堂教学中，态度和蔼可亲，教学语言形象生动、幽默风趣、富有感染力，努力唤起学生积极的情感，避免消极情感的干扰，让学生在一种轻松愉悦的氛围中主动地投入到英语学习当中去，最大限度地发挥他们的主体意识，调动其积极性，使教师的教学情感和学生的学习情感产生共鸣，以取得良好的课堂教学效果。
3.开展生动有趣的的课堂教学
孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如果英语课堂只是一味死板地教学单词、朗读对话、讲解语法，久而久之，学生就会对英语感到枯燥乏味，产生厌烦心理。因此，教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，注重课堂策略，强调以学生为主体的互动性教学模式。适当增加生动有趣的教学活动，让学生觉得英语也可以学得很快乐，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。
4.发挥表扬和鼓励的作用，让学生体验成功
教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。一次不经意的表扬，可激起学生兴趣。教师在进行英语教学时非常有必要实施赞赏式教育，要善于发现学生在学习中的每一点进步，鼓励学生大胆用英语进行交际。在课堂上学生发表自己的独特见解时，教师应多采用积极鼓励、热情指导、充分肯定的策略，让学生从教师的一颦一笑中体验到成功的喜悦，产生积极的情感。
总之：情感因素对英语教学的质量有着极其重要的影响。解决情感问题有助于发挥学生的潜能，调动学生学习英语的积极性，提高学生学习的效果。我们应该充分认识到情感因素在英语教学中的重要作用，发挥情感因素在英语教学中的积极影响，全面提高普通高中英语教育教学质量，让英语素质教育开出绚丽的花朵。
参考文献
［1］戴蔓纯.情感因素及其界定——语言学习中情感因素.外语教学与研究，2003
［2］祁虹，黎宏.外语学习中的情感因素分析［J］.西南民族大学学报人文社科版，2004
【关键词】普通高中英语教学 情感因素 培养
一、情感与情感因素
情感是人对客观事物表达态度并产生体验的过程。人在认知的同时，会产生对事物的态度，并产生对事物的满意或不满意、喜欢或厌恶、愉快或痛苦的体验。情感反映事物与人的需要之间的关系：凡是符合人的需要的事物，人就产生积极的情感；凡是不符合人的需要的事物，人就产生消极的情感。
二、普通高中英语教学的现状
1.师资力量薄弱
学校普遍缺少高学历、高水平的优秀教师，青年教师占较大比例。青年教师由于刚刚走上工作岗位，缺乏教育的实践经验。然而，老年教师多以中师毕业。这些问题都在很大程度上影响了普通高中英语教学。因此，普通高中英语教学的师资队伍亟待加强和提高，而且队伍的梯队结构也需完善。
2.学生英语基础不好
目前农村的普通高中学校的生源主要是：农村初中毕业生，他们具备一定的英语基础，但整体水平不高，学习积极性也不高。学生普遍存在着对英语学习缺乏兴趣，学习态度不端正，学习方法不得当等问题。而且有一部分学生在入学后相当一段时期内情绪仍然是自卑、沮丧、郁闷、失落和不满等。相当一部分学生选择上高中，只是为了得到一张高中毕业证，再走入社会。所有这些都为英语教学增加了难度，也为教学效果带来了不确定因素。
3.教学方法落后，重知识轻情感
目前，大多数教师仍采用传统的教学方法。教师在课堂上只重视知识的传授，而忽视学生的情感因素。其突出表现为教师“满堂灌”，在课堂上领读单词、讲解课文、教授語法、分析句型、翻译课文等，学生则往往处于被动的地位。长期以往，形成了一种畸形的“独木桥”式的教学模式，这种教学模式除了使学生一味依赖教师、缺少学习的积极性和主动性之外，还在很大程度上限制了学生潜能的发挥，直接导致英语教学效果不理想。
三、情感在普通高中英语教学中的作用
1.有利于改变传统的学习方法
英语的学习是一种开放的群体活动，因而学生之间的情感交流、沟通在学习中至关重要。作为一名英语教师，应该努力运用情感因素，激起学生情感的波澜，让学生自然而然、主动地投入到英语学习的活动中来，把“要我学”变为“我要学”。
2.有利于促进学生潜能的开发
情感教学要求教师在教学中充分重视和学生的情感交流，教师不再“一言堂”，学生在课堂上得以充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才干。学生的表达能力、思维能力、表演能力等都得到了全面的发展，学生的自信心也得以增强，从而促进学生更认真地学习知识。
3.有利于激发学生的学习兴趣
教师只有在教学中重视情感的渗透，饱含深情地授课，师生之间才能通过情感内容发生交流，从而达到教学的知情合一，才能摆脱机械、沉闷的教学模式，呈现充满生机和活力的课堂气氛。
4.有利于提高课堂教学效果
美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”毫无情感交流的课堂，教师照本宣科，应付了事，学生心灰意冷，得过且过，是谈不上什么教学效果的。教师应利用情感渗透，让学生英语有“课开始，兴即来；课之中，兴更浓；课结束，兴未辍”的感觉，才能在最大程度上提高教学的效果。
四、如何在普通高中英语教学中培养学生的情感
1.建立良好融洽的师生关系
首先，教师要热爱自己所教的学科。这是提高教学质量的重要条件。教师只有热爱所教学科，才能产生深入钻研教材的浓厚兴趣和传授知识的丰富情感，从而激发起学生的相应体验，使学生更好地感受和理解教材。其次，教师应热爱学生，对学生一视同仁，关心爱护每一位学生，充分尊重信任每一位学生。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么，教师的爱心就是成功教育的原动力。当学生感受到教师真诚的关怀和热爱，就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，进而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师进而喜欢他所教的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。因此融洽和谐的师生关系，是保证英语教学顺利展开的前提。
2.营造轻松愉悦的课堂气氛
情感如同春雨一样，能起到“润物细无声”的作用。教师在课堂教学中，态度和蔼可亲，教学语言形象生动、幽默风趣、富有感染力，努力唤起学生积极的情感，避免消极情感的干扰，让学生在一种轻松愉悦的氛围中主动地投入到英语学习当中去，最大限度地发挥他们的主体意识，调动其积极性，使教师的教学情感和学生的学习情感产生共鸣，以取得良好的课堂教学效果。
3.开展生动有趣的的课堂教学
孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如果英语课堂只是一味死板地教学单词、朗读对话、讲解语法，久而久之，学生就会对英语感到枯燥乏味，产生厌烦心理。因此，教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，注重课堂策略，强调以学生为主体的互动性教学模式。适当增加生动有趣的教学活动，让学生觉得英语也可以学得很快乐，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。
4.发挥表扬和鼓励的作用，让学生体验成功
教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。一次不经意的表扬，可激起学生兴趣。教师在进行英语教学时非常有必要实施赞赏式教育，要善于发现学生在学习中的每一点进步，鼓励学生大胆用英语进行交际。在课堂上学生发表自己的独特见解时，教师应多采用积极鼓励、热情指导、充分肯定的策略，让学生从教师的一颦一笑中体验到成功的喜悦，产生积极的情感。
总之：情感因素对英语教学的质量有着极其重要的影响。解决情感问题有助于发挥学生的潜能，调动学生学习英语的积极性，提高学生学习的效果。我们应该充分认识到情感因素在英语教学中的重要作用，发挥情感因素在英语教学中的积极影响，全面提高普通高中英语教育教学质量，让英语素质教育开出绚丽的花朵。
参考文献
［1］戴蔓纯.情感因素及其界定——语言学习中情感因素.外语教学与研究，2003
［2］祁虹，黎宏.外语学习中的情感因素分析［J］.西南民族大学学报人文社科版，2004