[摘要]：化学是中考必考的科目之一，而在初三这一特殊而且重要的学段，化学教师的教学任务更加繁重而艰巨。在保证课堂教学有效进行、学习任务快速达成的基础上，化学教师还要帮助学生巩固以往所学知识，查漏补缺，进行系统的、整体的化学复习。
　　[关键词]：初三化学 实验教学 素质教育
　　化学学科进入学生学习体系的开始在初三阶段，这一阶段的学习为学生将来对化学的认识打下了坚实的基础，不仅是培养学生对化学学科兴趣的最佳时期，还是提升化学素养以及加强化学习理论的重要时期，因此，不管是老师还是学生都要把这一阶段认真地对待。所以，在初三化学的教学过程中，教师一定要做好理论和实验的充分教学准备，并且在教学过程中将实验和理论的关系紧密联系到一起。对于现阶段新课程教程改革的方针，必须提高学生自己动手的能力和学习知识的灵活性，因此找寻一个更加灵活性的、更具互动性的教学方法才是初三化学教学的根本目标。
　　一、教师要转变教学观念，激发学生的学习兴趣
　　无论是什么学科，课堂上的时间永远是最重要的，课堂教学的有效性对学生的学习效果有着直接影响，在课堂上取得良好的学习效果对学好这门学科来说是非常重要的。所以，教师在初三化学教学中应该转变观念，不能片面追求进度，也不能只是一味应付考试，应该时刻谨记提高课堂的有效性。在教学的过程中，让学生对学习化学产生极大的兴趣，能够以一种积极、主动的心态来学习，那么教学就会产生事半功倍的效果。所以，教师要改变“填鸭式”的教学方式，在课堂上营造出轻松、和谐的氛围，尽自己最大的努力激发出学生学习化学的兴趣。比如说，借助生活中的某些化学现象来激发学生的好奇心，引导学生动手实验，激发出他们的主动探索精神和求知欲。教师要多鼓励学生自己动手、动脑，与学生形成良好的互动，这对提高化学课堂教学的有效性是非常重要的一个环节。如边讲边实验法，在教师的指导下，让学生亲手做实验，去验证课堂教学的结论，探索和发现其中的问题，这样使学生体会到身临其境的感觉，比教师单纯在讲台上教授效果要好多了。
　　二、重视实验，提高实验技能
　　学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。
　　第一，教材中演示实验，老师尽可能做完，一边做一边讲解，注重操作要点和步骤，学生更能理解化学基本概念和原理。
　　第二，学生实验集中训练，并且按基本操作要求进行规范操作，引导学生观察和思考，透过现象探究物质的相关性质及变化规律。
　　第三，中考化学实验无论是气体制取、性质验证，还是实验设计、评价和探究，都源于书中实验或是书中实验的变形、组合、改进和创新。所以，复习时要认真对待书中的每个实验（学生实验、演示实验、家庭实验），对书中的重要实验，要亲自动手做一做，要注重实验细节，要多问几个为什么。通过多角度、多层次的分析、探究，逐步学会装置的选择与组合，实验现象的观察与表述、数据的分析与处理，结论的归纳与总结、实验的设计与评价，进而培养和提高学生的实验能力。
　　三、在教学中适当“提前讲解”，减轻学生负担
　　化学用语是学生学习化学的重要工具，是学好化学的关键之一。但由于化学用语本身具有抽象、难记忆的特点，对化学用语的记忆就需要通过反复、多次的去接触、书写。再加之化学概念较多而抽象，如果将二者加在一起让学生记忆，日久会凸显其枯燥、乏味，甚至会降低学生学习化学的热情。考虑到这一实际情况，我认为让学生从学习化学开始就应对化学用语适当“超前消费”，这不仅有助于学生的记忆和掌握，也体现了认识事物的一般规律性。我从绪言教学起就有意识让学生逐渐接触、记忆我们喝的水、吃的食盐、吸的氧气、呼出的二氧化碳等一些常见物质的化学式；在学习实验基本操作时，我又安排学生熟悉、记忆常见元素的元素符号，当然这样的记忆是不牢固的，还必须在以后的教学中多次的、反复的引导学生去熟悉、接触元素符号以加深印象。通过这种“提前讲解”分散教学，不仅降低了学习难度，还平添了几分乐趣，更为后面知识的介绍做下了铺垫。
　　四、走进实践，合理运用现代教育技术
　　要想针对初三化学知识进行教学创新，就要充分运用陶行知教育理论的指导，让化学走进学生生活，更加贴近学生的想法，走进社会，走进实践。教师在教授实验课程时，可以针对简单的实验布置相应的家庭实验，比如小苏打在分解过程中产生二氧化碳这一现象就可以作为学生的家庭实验进行教学，因为蒸馒头过程中需要放入小苏打，小苏打加热会产生二氧化碳，而馒头蒸熟之后会出现很多小孔，这些小孔就是二氧化碳造成的。这样的教学方法不仅会让学生感到有兴趣，而且加深了学生对实验问题的印象，达到了教学的目的，学生产生了学习兴趣。比如，在设计二氧化碳与水反应的习题时，我选择了下面一道题：下列哪些能让石蕊试液变红？①把用石蕊浸泡过的滤纸制成的干花上滴几滴稀盐酸；②把干花放入一瓶二氧化碳气体中；③把干花上滴几滴水；④把干花用水润湿后，伸入一瓶二氧化碳气体中。通过这道题让学生认识到酸能使石蕊变红，二氧化碳和水都不能使石蕊变红，而湿润的二氧化碳能使石蕊变红，说明二氧化碳与水反应生成了酸，学生在做题的过程中，不仅学到了知识，而且了解科学探究的过程和方法，还提高了解题能力。类似的试题还很多，如探究钢铁生锈的条件，酸中哪种微粒能使石蕊变红，燃烧条件的探究，金属与酸的反应速率与哪些因素有关等，只要教师善于精心设计和选择这方面的试题，通过精讲精练，化学学习就会取得事半功倍的效果。提高课堂有效性，现代教育技术能够为教师和学生提供更加广阔的平台与信息来源。在化学教学中，教师可以应用多媒体、计算机网络等技术来创设学习情境，将书本上的知识转化为与生活息息相关的内容，使课堂教学回归生活，帮助学生了解知识。还可以通过视频、动画等技术强化教学内容，加深学生对知识点的印象，再配以合理的课后练习来巩固学生所学的知识。教师要重视学生的化学实验能力，安排一定的实验课，将学生带到实验室，让他们切身体会化学的奥妙，进而加深他们对化学知识的理解。
　　总之，要提高课堂教学效率，就要深入到学生当中，深入了解学生在学习过程中存在的问题有针对性解决。要提高初三化学教学的有效性，教师一定要重视并逐步转变观念与方式，使学生能够真正热爱化学，积极探索化学，从而实现素质教育。