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摘要：网络技术的飞速发展，使得人们获取信息的途径被拓宽了，学校的课堂教学也吸收了各种各样的新型模式，如远程教学、慕课平台、多媒体教学等。初中语文课堂也不例外，单纯的课堂教学已不能满足教学需要，对此，初中语文教师要积极进行创新，用最适合的方式将信息技术引进语文课堂教学。
关键词：现代信息技术背景下;初中语文;教学策略;
引言
新课改以来，语文教学一直在积极探索与创新教学模式，企图通过教学模式的优化，为学生创设高效的教学课堂，实现学生语文综合素养的提升。作为我国的母语，语文是中华文化的载体与传承，同时，作为一门语言性学科，对于语文综合素养的培养与提升，离不开听、说、读、写四个方面能力的培养与训练。在“互联网+”背景下，教师要不断改进教学方式，充分利用信息技术教学工具，丰富教学内容，促使学生更加深入地掌握相应的语文知识，以此实现语文综合素养的提升。
一、教师创建新颖教学环境激发学生探究热情
很多教师在进行教学的时候，之所以没有获得既定的教学目标，其根本原因是还在沿用老旧的教学方式。很多教师的教学思想并不能够紧跟随时代的潮流及时产生改变。因此，很多学生在进行学习的时候并没有很大的兴趣。教师需要转变自己的教学理念，学会利用先进的信息化技术设立教学情境。在这样的教学环境中，学生能够快速进入到学习状态中，教师原本低下的授课效率也能够借此机会有效提升。教师需要针对课文的具体内容进行电子课件的准备，让自己的课件内容变得具有趣味性，富有学习价值，同时开阔学生的眼界，让学生了解到更多的语文知识内容。比如，教师在讲授《壶口瀑布》这篇文章的时候就可以积极使用这种教学方式。教师在正式授课前先不要将文章中的核心内涵加以描述，而是应该积极利用互联网技术下载各种与壶口瀑布相关的影视片段，让学生可以对文章中所描绘的壮丽景色具有更加深刻的印象，学生也能够对文章中的行文风格以及修辞方式具有更加清晰的认知。
二、应用信息技术增强与学生之间的互动
传统教学通常重视学生的考试成绩，而忽略了增强教师与学生之间互动的重要性。这就违背了新课标要求的在语文教学的过程中，教师应当与学生建立更加紧密的互信关系，以及进行相互了解的教学要求。对此，教师应该应用信息技术，有效增强自身与学生的互动。例如，在《阿长与山海经》这一课中，作者在文中写到自己小时候与主人公阿长之间的有趣故事，并对阿长给自己讲述《山海经》中稀奇古怪的故事有着深刻的记忆。因此，在教授这篇文章时，教师可通过信息技术增强自己与学生之间的互动，通过相应的教育软件，收集学生记叙的童年趣事，再通过匿名的方式向班级里的同学进行展示，让同学们猜一猜这是谁的童年趣事。通过这样富有童趣的方式，将能够更好地加深教师与学生之间的友情，从而使教师变成学生无话不谈的好朋友。
三、合理利用信息技术，开展写作教学
信息技术教学工具，可以有效辅助教师开展写作教学。在开展写作教学活动之前，首先是进行写作主题的确定，在确定写作主题之后，教师可以结合写作主题，应用信息技术为学生呈现与写作主题的相关内容，在学生充分了解相关内容之后，展开写作，以此让学生有东西可写。并且，通过信息技术，还可以有效为学生丰富写作素材，让学生在写作过程中避免不知道写什么情况的出现。另外，对于写作，是个人情感的真实表达，是通过文字传达情感的重要方式，需要一定的灵感，对于灵感的激发，需要学生受到一定的触动。教师可以合理应用信息技术，为学生播放相应的视频或者图片，触动学生的内心，激发学生的个人情感，丰富学生感悟与体会，在写作过程中，学生就会将自身的感悟写作出来。
四、提升课堂容量，提高语文阅读教学效率
在初中语文阅读教学中，借助现代信息技术的网络优势和信息化优势收集更多的阅读教学资源，将互联网或者专业资料库的信息呈现给学生，在增大他们的阅读信息量的同时，也有助于打破时间、空间的限制，将语文阅读教学拓展到课外活动当中。例如，在学习一些名作家的文章前，可以先安排学生查找作家的生活背景、人生经历、写作环境等信息，对作者和文章的背景有一个初步了解，在学习文章时更容易与作者产生共情，更容易理解作者所要表达的内容。对于古诗词的学习也可采用这种方法，还可以补充学生的历史知识，促进学生阅读能力和自学能力的提升，帮助学生全面发展。例如：在教材九年级上册《岳阳楼记》的阅读教学中，教师可以通过互联网搜集有关《岳阳楼记》的课文录音，尤其是选取四言对偶句的朗读材料，引导学生体会文章中长短句结合、骈句对仗的文体特色，帮助学生体会对偶设问的修辞法。与此同时，教师可以根据叙事、写景、议论、抒情四部分来制作微课视频，组织学生在课余时间进行阅读练习，体会作者的创作主旨，从而能够借助多媒体课件，开展文言文的自主阅读学习。
结束语
总而言之，将信息技术应用到初中语文教学中，能够有效丰富教学内容，优化教学方式与形式，将抽象的文章内容以生动、形象的方式呈现出来，能够加深学生理解感悟与体会，丰富学生情感，不断提高学生语文综合运用能力与素养。在实际教学中，教师要有机融合信息技术与语文教学，将信息技术作为辅助教学的重要工具，不断提高教学效率与质量。
参考文献
[1]冯胜明.现代信息技术背景下初中语文教学策略探讨[J].新课程，2020（49）：150.
[2]陈国华.探究现代信息技术背景下的初中语文教学[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委員会.2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
[3]程忠武.现代信息技术背景下初中语文教学生态建构探析[J].当代教研论丛，2019（08）：110.
关键词：现代信息技术背景下;初中语文;教学策略;
引言
新课改以来，语文教学一直在积极探索与创新教学模式，企图通过教学模式的优化，为学生创设高效的教学课堂，实现学生语文综合素养的提升。作为我国的母语，语文是中华文化的载体与传承，同时，作为一门语言性学科，对于语文综合素养的培养与提升，离不开听、说、读、写四个方面能力的培养与训练。在“互联网+”背景下，教师要不断改进教学方式，充分利用信息技术教学工具，丰富教学内容，促使学生更加深入地掌握相应的语文知识，以此实现语文综合素养的提升。
一、教师创建新颖教学环境激发学生探究热情
很多教师在进行教学的时候，之所以没有获得既定的教学目标，其根本原因是还在沿用老旧的教学方式。很多教师的教学思想并不能够紧跟随时代的潮流及时产生改变。因此，很多学生在进行学习的时候并没有很大的兴趣。教师需要转变自己的教学理念，学会利用先进的信息化技术设立教学情境。在这样的教学环境中，学生能够快速进入到学习状态中，教师原本低下的授课效率也能够借此机会有效提升。教师需要针对课文的具体内容进行电子课件的准备，让自己的课件内容变得具有趣味性，富有学习价值，同时开阔学生的眼界，让学生了解到更多的语文知识内容。比如，教师在讲授《壶口瀑布》这篇文章的时候就可以积极使用这种教学方式。教师在正式授课前先不要将文章中的核心内涵加以描述，而是应该积极利用互联网技术下载各种与壶口瀑布相关的影视片段，让学生可以对文章中所描绘的壮丽景色具有更加深刻的印象，学生也能够对文章中的行文风格以及修辞方式具有更加清晰的认知。
二、应用信息技术增强与学生之间的互动
传统教学通常重视学生的考试成绩，而忽略了增强教师与学生之间互动的重要性。这就违背了新课标要求的在语文教学的过程中，教师应当与学生建立更加紧密的互信关系，以及进行相互了解的教学要求。对此，教师应该应用信息技术，有效增强自身与学生的互动。例如，在《阿长与山海经》这一课中，作者在文中写到自己小时候与主人公阿长之间的有趣故事，并对阿长给自己讲述《山海经》中稀奇古怪的故事有着深刻的记忆。因此，在教授这篇文章时，教师可通过信息技术增强自己与学生之间的互动，通过相应的教育软件，收集学生记叙的童年趣事，再通过匿名的方式向班级里的同学进行展示，让同学们猜一猜这是谁的童年趣事。通过这样富有童趣的方式，将能够更好地加深教师与学生之间的友情，从而使教师变成学生无话不谈的好朋友。
三、合理利用信息技术，开展写作教学
信息技术教学工具，可以有效辅助教师开展写作教学。在开展写作教学活动之前，首先是进行写作主题的确定，在确定写作主题之后，教师可以结合写作主题，应用信息技术为学生呈现与写作主题的相关内容，在学生充分了解相关内容之后，展开写作，以此让学生有东西可写。并且，通过信息技术，还可以有效为学生丰富写作素材，让学生在写作过程中避免不知道写什么情况的出现。另外，对于写作，是个人情感的真实表达，是通过文字传达情感的重要方式，需要一定的灵感，对于灵感的激发，需要学生受到一定的触动。教师可以合理应用信息技术，为学生播放相应的视频或者图片，触动学生的内心，激发学生的个人情感，丰富学生感悟与体会，在写作过程中，学生就会将自身的感悟写作出来。
四、提升课堂容量，提高语文阅读教学效率
在初中语文阅读教学中，借助现代信息技术的网络优势和信息化优势收集更多的阅读教学资源，将互联网或者专业资料库的信息呈现给学生，在增大他们的阅读信息量的同时，也有助于打破时间、空间的限制，将语文阅读教学拓展到课外活动当中。例如，在学习一些名作家的文章前，可以先安排学生查找作家的生活背景、人生经历、写作环境等信息，对作者和文章的背景有一个初步了解，在学习文章时更容易与作者产生共情，更容易理解作者所要表达的内容。对于古诗词的学习也可采用这种方法，还可以补充学生的历史知识，促进学生阅读能力和自学能力的提升，帮助学生全面发展。例如：在教材九年级上册《岳阳楼记》的阅读教学中，教师可以通过互联网搜集有关《岳阳楼记》的课文录音，尤其是选取四言对偶句的朗读材料，引导学生体会文章中长短句结合、骈句对仗的文体特色，帮助学生体会对偶设问的修辞法。与此同时，教师可以根据叙事、写景、议论、抒情四部分来制作微课视频，组织学生在课余时间进行阅读练习，体会作者的创作主旨，从而能够借助多媒体课件，开展文言文的自主阅读学习。
结束语
总而言之，将信息技术应用到初中语文教学中，能够有效丰富教学内容，优化教学方式与形式，将抽象的文章内容以生动、形象的方式呈现出来，能够加深学生理解感悟与体会，丰富学生情感，不断提高学生语文综合运用能力与素养。在实际教学中，教师要有机融合信息技术与语文教学，将信息技术作为辅助教学的重要工具，不断提高教学效率与质量。
参考文献
[1]冯胜明.现代信息技术背景下初中语文教学策略探讨[J].新课程，2020（49）：150.
[2]陈国华.探究现代信息技术背景下的初中语文教学[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委員会.2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
[3]程忠武.现代信息技术背景下初中语文教学生态建构探析[J].当代教研论丛，2019（08）：110.