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【摘 要】速写教学能够对学生的观察和视觉写实能力进行有效培养。尤其是风景速写，作为一种独立的创作形式，更加有助于拓宽学生的视野，提升他们的观察能力以及掌握基础素描绘画方法，从而可以让学生通过对山水的感知以及素材的积累创作出更加优秀的作品，以此来提升其速写能力。基于此，文中针对初中美术风景速写教学展开了分析。
【关键词】初中美术;风景速写;措施
一般来讲，初中美术教学往往在室内开展，此种教学模式的应用，既难以提高学生的观察与思维分析能力，同时还无法有效培养学生的视觉写实能力。
一、鼓励学生走进大自然，以此来创作美术作品
初中风景速写教学属于一门实践性较强的学科，因此，初中美术教师在开展风景速写教学的过程中应该引导学生多动手、多与自然环境产生接触并积极参与速写实践。从而能够有效防止学生出现只会运用理论知识，不会进行实际创作的尴尬现象。另外，学生通过反复的绘画练习还能够从根本上提升本身的速写和创作水平，从而能够创作出更加优秀的作品。除此之外，在开展风景速写教学的过程中，教师也可以让学生刻画校园中的某一角落，或者是带领他们走出课堂，走进大自然，对一草一木进行仔细观察，并且让他们认真刻画和描绘亲眼所见的实物，从而能够帮助学生在进行实际创作时更加深入地理解和掌握理论知识，与此同时，学生们也能够以理论知识为依托，创作出优秀的风景速写作品，从而能够从根本上提高他们的速写能力。相比较而言，此种方法要比一味地讲解理论知识发挥出更加有效的作用。
二、充分发挥出学生的想象力和创造力
初中美术不仅属于一门极具想象力的学科，而且还是一门富含艺术思维的学科。其中，风景速写是初中美术教学中的主要内容，而且风景速写也要求学生在创作作品的过程中最大限度地发挥出自身的想象力和创造力，因此，初中美术教师在开展风景速写教学的过程中不应该限制学生的创新思维，同时也不要过于重视学生创作的作品是否与大自然相吻合，而是应该引导他们在创作作品的过程中多多融入自己的主观情感色彩，从而既能够做到有针对性地保留大自然当中的各种素材，同时还能够将作品的艺术性和富有的生机活力真正地保留下来。以某次教师组织学生对大自然进行速写的实践教学为例，一些学生对远处的风景发挥出了自身的想象力，还有一些学生却对周围的一草一木进行了仔细描绘;另外，一部分学生还将头顶的蓝天作为了绘画题材，针对飘着朵朵白云的蓝天进行了立意描写。由于学生对客观世界的认知和感受有所不同，因此，就算是相同环境下的事物，他们也会站在不同的角度对其加以理解。由此可见，作为一名初中美术教师，在开展风景速写教学的过程中，不要一味地要求学生所创作的作品必须完全吻合原来的事物，这主要是由于每个作品均是通过他们进行速写时发挥本身的独特思维而表达出来的。
三、各个阶段的风景速写教学
（一）理性表现阶段
通常情况下，在开展风景速写教学的过程中，教师除了遵循由简到繁、由慢到快的教学原则，还会采取以线条为造型的教学方式，以此来引导学生运用线条来进行速写，并且保证他们能够对此种方法进行熟练应用以后，再教授其他速写方法。實际上，线条并非是物体本身所固有的，而是作品的创作者针对物象展开分析和研究以后而总结出来的一种造型方法与绘画语言，此种语言的运用技巧表现在线条的粗细、长短、曲直和疏密方面。另外，进行风景速写时，不仅要塑造主要的景物，而且还应该对景物同环境之间存在的关联引起重视，一定要做到透视精准、构图富有趣味性，并且还应该将特定环境中的内容与情节表达出来，从而能够拓展风景速写作品在艺术形式上的广度和深度。比方说，教师对透视基础理论知识进行讲解的过程中，不要单纯地讲解理论知识，而是应该引导学生通过观察来带动思考，为他们设置问题，这样不仅为学生提供了心理操练的机会，而且还为其提供了思考如何解决问题的空间，然后，教师再讲解理论知识，鼓励学生通过观察和发现来找出问题的答案。除此之外，教师还可以采取观察范画、展示作品、小组和集体评比的手段来讲评作业，及时进行指导，表扬优点，指出不足。
（二）再感性深入阶段
速写水平的提升是一个呈螺旋式不断上升的过程。学习一段时间以后，一些学生可能对大自然当中的景色产生了浓厚的兴趣，看见什么都想要画出来，加之受到部分风景名画的影响，他们更想创作出具有雄伟气魄的作品，由于学生在脑海中形成了此种想法，因此，造成他们在构图取景的过程中往往会包含各种事物，从而导致他们最终创作出来的作品比较平庸，不具有任何特色，甚至非常空荡。也就是说，“什么都想画，什么都画不好”。然而，还有一些学生常常会感到景色十分平庸，未体现出气吞山河的雄伟气势，因此，难以激发出他们的作画兴趣，往往会以此为借口，应付了事，进而导致他们创作出来的作品毫无特色。由此可见，在构图取景的过程中，要想确保学生画出来的作品能够做到耐人寻味，就应该引导他们深入挖掘大自然当中的亮点，进而不仅有助于学生创作出更加优秀的作品，而且还提高了自身的速写能力。
综上所述，风景速写是将大自然当中的所见所感简单地表现出来的一种绘画形式，描写对象主要以自然风光为主，比方说，花草树木、房屋建筑等，其手法为速写。相对来说，“速”就是指速度。然而，并非绝对，几分钟，一两个小时都可以。“写”就是写生，是表达作者在自然生活当中的所见所感，同时也指作画过程中的具体要求。其特点为归纳、简练和肯定。因此，要想提高初中美术风景速写教学效果，就应该要求初中美术教师积极创新教学理念和教学模式，打破传统的教学思想，并且在教学中引导学生最大限度地发挥出自身的想象力与创造力，从而不仅有助于提高初中生的风景速写水平，而且还能够在一定程度上提高他们的综合素质。
参考文献：
[1]易坚征.浅谈中学美术教学中的风景速写[J].中华少年， 2015（15）：112-112.
[2]黄婷.初中美术风景速写教学策略探究[J].新课程（中）， 2015（6）：136-136.
[3]韩玉龙.浅谈在初中美术教学中进行风景速写教学[J].新课程（中学）， 2013（9）：61-61.
【关键词】初中美术;风景速写;措施
一般来讲，初中美术教学往往在室内开展，此种教学模式的应用，既难以提高学生的观察与思维分析能力，同时还无法有效培养学生的视觉写实能力。
一、鼓励学生走进大自然，以此来创作美术作品
初中风景速写教学属于一门实践性较强的学科，因此，初中美术教师在开展风景速写教学的过程中应该引导学生多动手、多与自然环境产生接触并积极参与速写实践。从而能够有效防止学生出现只会运用理论知识，不会进行实际创作的尴尬现象。另外，学生通过反复的绘画练习还能够从根本上提升本身的速写和创作水平，从而能够创作出更加优秀的作品。除此之外，在开展风景速写教学的过程中，教师也可以让学生刻画校园中的某一角落，或者是带领他们走出课堂，走进大自然，对一草一木进行仔细观察，并且让他们认真刻画和描绘亲眼所见的实物，从而能够帮助学生在进行实际创作时更加深入地理解和掌握理论知识，与此同时，学生们也能够以理论知识为依托，创作出优秀的风景速写作品，从而能够从根本上提高他们的速写能力。相比较而言，此种方法要比一味地讲解理论知识发挥出更加有效的作用。
二、充分发挥出学生的想象力和创造力
初中美术不仅属于一门极具想象力的学科，而且还是一门富含艺术思维的学科。其中，风景速写是初中美术教学中的主要内容，而且风景速写也要求学生在创作作品的过程中最大限度地发挥出自身的想象力和创造力，因此，初中美术教师在开展风景速写教学的过程中不应该限制学生的创新思维，同时也不要过于重视学生创作的作品是否与大自然相吻合，而是应该引导他们在创作作品的过程中多多融入自己的主观情感色彩，从而既能够做到有针对性地保留大自然当中的各种素材，同时还能够将作品的艺术性和富有的生机活力真正地保留下来。以某次教师组织学生对大自然进行速写的实践教学为例，一些学生对远处的风景发挥出了自身的想象力，还有一些学生却对周围的一草一木进行了仔细描绘;另外，一部分学生还将头顶的蓝天作为了绘画题材，针对飘着朵朵白云的蓝天进行了立意描写。由于学生对客观世界的认知和感受有所不同，因此，就算是相同环境下的事物，他们也会站在不同的角度对其加以理解。由此可见，作为一名初中美术教师，在开展风景速写教学的过程中，不要一味地要求学生所创作的作品必须完全吻合原来的事物，这主要是由于每个作品均是通过他们进行速写时发挥本身的独特思维而表达出来的。
三、各个阶段的风景速写教学
（一）理性表现阶段
通常情况下，在开展风景速写教学的过程中，教师除了遵循由简到繁、由慢到快的教学原则，还会采取以线条为造型的教学方式，以此来引导学生运用线条来进行速写，并且保证他们能够对此种方法进行熟练应用以后，再教授其他速写方法。實际上，线条并非是物体本身所固有的，而是作品的创作者针对物象展开分析和研究以后而总结出来的一种造型方法与绘画语言，此种语言的运用技巧表现在线条的粗细、长短、曲直和疏密方面。另外，进行风景速写时，不仅要塑造主要的景物，而且还应该对景物同环境之间存在的关联引起重视，一定要做到透视精准、构图富有趣味性，并且还应该将特定环境中的内容与情节表达出来，从而能够拓展风景速写作品在艺术形式上的广度和深度。比方说，教师对透视基础理论知识进行讲解的过程中，不要单纯地讲解理论知识，而是应该引导学生通过观察来带动思考，为他们设置问题，这样不仅为学生提供了心理操练的机会，而且还为其提供了思考如何解决问题的空间，然后，教师再讲解理论知识，鼓励学生通过观察和发现来找出问题的答案。除此之外，教师还可以采取观察范画、展示作品、小组和集体评比的手段来讲评作业，及时进行指导，表扬优点，指出不足。
（二）再感性深入阶段
速写水平的提升是一个呈螺旋式不断上升的过程。学习一段时间以后，一些学生可能对大自然当中的景色产生了浓厚的兴趣，看见什么都想要画出来，加之受到部分风景名画的影响，他们更想创作出具有雄伟气魄的作品，由于学生在脑海中形成了此种想法，因此，造成他们在构图取景的过程中往往会包含各种事物，从而导致他们最终创作出来的作品比较平庸，不具有任何特色，甚至非常空荡。也就是说，“什么都想画，什么都画不好”。然而，还有一些学生常常会感到景色十分平庸，未体现出气吞山河的雄伟气势，因此，难以激发出他们的作画兴趣，往往会以此为借口，应付了事，进而导致他们创作出来的作品毫无特色。由此可见，在构图取景的过程中，要想确保学生画出来的作品能够做到耐人寻味，就应该引导他们深入挖掘大自然当中的亮点，进而不仅有助于学生创作出更加优秀的作品，而且还提高了自身的速写能力。
综上所述，风景速写是将大自然当中的所见所感简单地表现出来的一种绘画形式，描写对象主要以自然风光为主，比方说，花草树木、房屋建筑等，其手法为速写。相对来说，“速”就是指速度。然而，并非绝对，几分钟，一两个小时都可以。“写”就是写生，是表达作者在自然生活当中的所见所感，同时也指作画过程中的具体要求。其特点为归纳、简练和肯定。因此，要想提高初中美术风景速写教学效果，就应该要求初中美术教师积极创新教学理念和教学模式，打破传统的教学思想，并且在教学中引导学生最大限度地发挥出自身的想象力与创造力，从而不仅有助于提高初中生的风景速写水平，而且还能够在一定程度上提高他们的综合素质。
参考文献：
[1]易坚征.浅谈中学美术教学中的风景速写[J].中华少年， 2015（15）：112-112.
[2]黄婷.初中美术风景速写教学策略探究[J].新课程（中）， 2015（6）：136-136.
[3]韩玉龙.浅谈在初中美术教学中进行风景速写教学[J].新课程（中学）， 2013（9）：61-61.